淺談微課在高中語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

李娜

【摘要】閱讀教學(xué)作為高中語文教學(xué)的主要組成部分之一，其教學(xué)難度相對(duì)較高?；诖?，本文主要針對(duì)微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，并對(duì)微課在高中語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行細(xì)化闡述，以期解決高中語文教師閱讀教學(xué)中存在的誤區(qū)，為高中語文閱讀教學(xué)提供有效的參考依據(jù)，同時(shí)豐富高中語文閱讀教學(xué)中微課應(yīng)用方面的理論研究。

【關(guān)鍵詞】微課 高中語文 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）37-0091-02

前言

語文教學(xué)是高中教育的基礎(chǔ)，而閱讀又是語文教學(xué)的重點(diǎn)，通過對(duì)高中語文閱讀教學(xué)的調(diào)查分析可知，部分語文教師難以通過有效的教學(xué)方法，高效率、高質(zhì)量的完成語文閱讀教學(xué)工作。這種教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)閱讀教學(xué)提高學(xué)生審美素養(yǎng)、擴(kuò)增學(xué)生閱讀量等作用的發(fā)揮產(chǎn)生了一定的干擾作用。因此，高中語文教師應(yīng)在充分認(rèn)知當(dāng)前閱讀教學(xué)不足的基礎(chǔ)上，采用新型教學(xué)方法替代傳統(tǒng)教學(xué)的方法，以促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

一、微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要包含以下幾種：第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣優(yōu)勢(shì)。微課將短視頻作為基本形式，與單一的文字教學(xué)形式相比，微課更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免課堂教學(xué)中學(xué)生注意力不集中等問題的發(fā)生。第二，鋪墊引入優(yōu)勢(shì)。作為教學(xué)難點(diǎn)之一，微課在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用可以為學(xué)生對(duì)閱讀材料深刻內(nèi)涵的理解提供鋪墊，幫助學(xué)生更加迅速、簡便地實(shí)現(xiàn)理解目的，并從中習(xí)得完成閱讀理解正確的能力和方法，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、微課在高中語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

這里主要從以下幾方面入手，對(duì)微課在高中語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行分析和研究：

（一）教材文章背景方面

對(duì)于閱讀量豐富、語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，閱讀學(xué)習(xí)是一件水到渠成的事。但在實(shí)際的高中語文閱讀教學(xué)中，部分理解能力低下、語文基礎(chǔ)不足的學(xué)生難以快速、有效理解語文教材中的文章內(nèi)容。在這種情況下，高中語文教師可以將微課作為鋪墊，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材文章內(nèi)容的理解[1]。以高中語文教材中的《林黛玉進(jìn)賈府》為例，教師可以事先將《紅樓夢(mèng)》作者曹雪芹的生平經(jīng)歷、寫作背景等制作成微課短視頻，或者直接從還原度最高的87版《紅樓夢(mèng)》電視劇中截取一小段視頻，為學(xué)生播放，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》這篇文章形成基本的認(rèn)知。在這種教學(xué)情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文章的興趣將被充分調(diào)動(dòng)起來，并對(duì)林黛玉的謹(jǐn)小慎微、王熙鳳的性格特征、賈寶玉的輕佻舉止產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)知。

（二）教材文章重點(diǎn)理解方面

閱讀教學(xué)作為高中語文教學(xué)中的難點(diǎn)部分，學(xué)生對(duì)教材文章中重點(diǎn)內(nèi)容的理解無疑是一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。通過對(duì)我國高中語文閱讀教學(xué)文章重點(diǎn)理解教學(xué)環(huán)節(jié)的分析可知，高中語文教師多采用口頭講述的方式，幫助學(xué)生了解自身的理解思路。這種教學(xué)方法不僅教學(xué)效率較差，還會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀思路的發(fā)揮產(chǎn)生一定的限制作用[2]。對(duì)此，高中語文教師可以利用微課來轉(zhuǎn)變這種局面。以高中語文教材中的詩經(jīng)《氓》為例，教師可以事先選擇與《氓》所描述情景有關(guān)的圖片、配樂詩朗誦等內(nèi)容，制作成一個(gè)短視頻。在分析“及爾偕老，老使我怨”這一句話中所體現(xiàn)的女主人公的情感時(shí)，可以為學(xué)生播放一個(gè)古代年輕女子從待字閨中、無憂無慮到嫁做人婦、一手掌管各種家務(wù)瑣事的變化過程。這樣通過微課短視頻的引入，學(xué)生們?cè)趯?duì)女人主人公情感的理解上則更加的清晰明了，同時(shí)也能夠較為深刻地體會(huì)到女主人公的心路歷程：當(dāng)年她與氓也曾一起許下海誓山盟，可還沒等到白頭之約，氓的反復(fù)無常、變心冷待就讓她無法再與他一同走下去。萬般無奈之下，才做出要與他一刀兩斷的決定。此時(shí)，學(xué)生便很容易置身文中與女主人公實(shí)現(xiàn)情感共鳴，進(jìn)而正確完成文章的重點(diǎn)理解任務(wù)。從這個(gè)角度來講，微課在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以起到良好的引導(dǎo)和輔助作用。

（三）課外閱讀材料教學(xué)方面

除了高中語文教材中的基本材料之外，語文教師還需要通過開展課外閱讀材料教學(xué)的方式，不斷提升學(xué)生的閱讀理解能力和審美素養(yǎng)。將微課用于課外閱讀材料教學(xué)中，可以有效提升教學(xué)效率，提高學(xué)生的舉一反三及臨場(chǎng)應(yīng)變能力。以曹文軒的短篇小說《再見了，我的星星》為例，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中找到與閱讀材料中所描述重點(diǎn)場(chǎng)景基本一致的圖片，并將其整合成一個(gè)微課小視頻。例如，教師可以將雅姐在河邊教星星畫畫作為重點(diǎn)場(chǎng)景，相應(yīng)的圖片應(yīng)用于微課視頻中。微課的引入可以增加整篇閱讀材料的畫面感，使得學(xué)生仿佛置身于那個(gè)特殊的年代，親眼觀看星星與雅姐之間的互動(dòng)和成長，進(jìn)而加深對(duì)這篇文章內(nèi)涵的理解。

結(jié)論

通過上述分析可知，將微課用于高中語文閱讀教學(xué)，可有效糾正教學(xué)中的不足，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。為了保證微課教學(xué)方法的有效應(yīng)用，高中語文教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)要求，利用微課開展高中語文教材材料的文章背景引入教學(xué)、教材文章重點(diǎn)部分理解教學(xué)、課外閱讀材料的拓展教學(xué)。在這種教學(xué)應(yīng)用方式中，學(xué)生可以在感興趣的狀態(tài)下，高效完成閱讀不同內(nèi)容的理解任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮尚財(cái).淺談微課在高中語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，01：114-116.

[2]陸紅鈴.微課在初中語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2016，11：19-20.endprint