也談小學(xué)語文教學(xué)實踐探究

魏秀梅

【摘要】在新課改實施以來，如何在教學(xué)實踐中實現(xiàn)教學(xué)的高效性是所有教師追求的教學(xué)實施目標(biāo)。尤其是在提倡“減負(fù)增效”的當(dāng)下，在教學(xué)過程中需要重視的教學(xué)的實效，如教師可以通過一些教學(xué)設(shè)計來促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。本文圍繞小學(xué)語文教學(xué)有效實施策略展開論述，通過多樣化的教學(xué)方式實現(xiàn)教學(xué)的高效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 有效生成 小學(xué)生 教學(xué)實踐 高效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0048-02

小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科中的關(guān)鍵學(xué)科，它的課堂教學(xué)實施的有效性，決定著學(xué)生能否在其它學(xué)科中實現(xiàn)更好的發(fā)揮。因為所有的學(xué)科都是需要以語言為基礎(chǔ)，只有這樣才能將繁雜的學(xué)術(shù)問題，以淺顯易懂的方式循序漸進(jìn)的呈現(xiàn)出來。那么，如何實施教學(xué)來促進(jìn)小學(xué)語文課堂的有效性呢？我們認(rèn)為因此從以下幾個方面著手：

一、了解學(xué)生實際，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

學(xué)生是教學(xué)的主體，因此，教師開展有效教學(xué)的前提是應(yīng)該重視和充分了解學(xué)生的實際情況。比如，他們這個年齡段的發(fā)展特點、心理特點、基礎(chǔ)知識的掌握情況、語文薄弱的部分有哪些等等。然后一切再圍繞學(xué)生的實際出發(fā)，圍繞大綱要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，從而實現(xiàn)有針對性教學(xué)實施活動。

教學(xué)不僅要備課，還要備人，只有這樣才能更加促進(jìn)教學(xué)的有效生成，將教學(xué)落到教育的實處，使得教學(xué)由淺入深，層層遞進(jìn)，步步為營。以小學(xué)語文S版三年級上冊《孩子考科學(xué)家》教學(xué)為例，教師在課堂可以先行了解這樣兩個事實，一是此文的故事趣味性強，又貼近兒童心理和生活實際，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)，并分角色朗讀達(dá)爾文和兄弟倆的對話。二是通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生明白這樣一個道理，那就是只有真正有學(xué)問的人，才能得到別人的尊敬。

在教學(xué)設(shè)計上，教師一定要從課題入手，結(jié)合教材課后思考題等創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境如“達(dá)爾文是怎樣考科學(xué)家的”，引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，帶著問題去精讀，理清文章脈絡(luò)，從而弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，打造多樣化教學(xué)課堂

（一）利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境

在語文課堂，教師應(yīng)該利用好多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)中?？梢岳靡恍┚W(wǎng)絡(luò)資源，如視頻、圖片、音頻等，進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生發(fā)展的情境，激活他們的興趣和能動性。在五官聯(lián)動的學(xué)習(xí)體驗下，更好的去進(jìn)行語文創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。比如有的同學(xué)可能擅長視覺記憶，有的擅長聽覺記憶，這樣的教學(xué)方式則比較容易實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

（二）利用翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)課堂的高效

翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生之間的差異，注重個性化發(fā)展，因此，也更容易以發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和能動性，將課堂由原來單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ν卣?，更好的實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生被允許表達(dá)自己目前在學(xué)習(xí)方面的需求和困難有哪些？更容易有針對性的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)的有效生成。

（三）教學(xué)生活化，提升學(xué)生語文實踐能力

教師在教學(xué)實踐中可以將生活中的素材引入課堂，利用生活化的情境組織教學(xué)活動。同時，也要把語文學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容，應(yīng)用到實際生活之中，真正的實現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。

例如，在小學(xué)語文S版三年級下冊《《游園不值》的教學(xué)中，在講解“小扣柴扉久不開”時，教師特意假設(shè)了一個生活中學(xué)生到老師辦公室請假的情境，讓學(xué)生去理解“小扣”的真實含義其實是當(dāng)沒有人開門時，不能用力去敲門，而是用小扣的方式。本課教師就非常智慧的利用生活化的情境進(jìn)入教學(xué)，又將禮貌的行為灌輸給學(xué)生，應(yīng)用到實際生活中。

三、教學(xué)評價應(yīng)以賞識和鼓勵為主

心理學(xué)家威廉杰姆士說：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美?！?可見，每一位學(xué)生都渴望得到肯定，由其是得到老師的常識和鼓勵，這樣的教學(xué)評價才更有利于學(xué)生的發(fā)展。

沒有賞識就沒有教育，因此，在教學(xué)過程中，教師一定要不失時機的利用好對學(xué)生的教學(xué)評價，多鼓勵引導(dǎo)，少批評抱怨。另外，表揚學(xué)生不要太過于寬泛，應(yīng)該真實而具體，同時也要注意時效性。以學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦卻成績平平這件事為例，教師的評語應(yīng)該看到學(xué)生的努力這個過程，強化學(xué)生好的品質(zhì)，而不是只看重結(jié)果，讓學(xué)生連同原來的努力的好品質(zhì)也一同丟掉。

總而言之，對于小學(xué)生的語文課堂教學(xué)而言，其也是具有非常多的學(xué)問的，教師想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，是需要把影響他們發(fā)展的不利因素考慮到位，從而有的放矢的安排教學(xué)。同時，也要多學(xué)習(xí)，借鑒他人的成功經(jīng)驗；多實踐，在自我的總結(jié)與創(chuàng)新中應(yīng)用提升。只有這樣，才能不斷提升課堂教學(xué)實務(wù)，促進(jìn)語文教學(xué)的有效生成。

我們認(rèn)為，在新課改的要求下，教師應(yīng)該發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力，創(chuàng)新教學(xué)，注重學(xué)生的主體性，發(fā)揮他們的作用，利用好現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)建開放而活力的教學(xué)課堂，讓學(xué)生的思維得以活化，智慧得以啟迪，創(chuàng)造出最高效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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