淺議陶行知“生活教育”理論對幼兒教育的啟示

黃璐

【摘要】現(xiàn)如今，我國的經(jīng)濟、科技正在飛速的發(fā)展著，人們對于生活質量方面的需求正在逐步提高，對于孩子們教育方面的要求也有所提高。現(xiàn)在，許多的幼兒教學內(nèi)容都與人們的日常生活緊密相關，孩子們可以從生活中學習到各類知識，讓學習變得有趣，不再讓孩子們感覺課堂枯燥、乏味。著名的教育專家陶行知先生推行的教育理念可以引入我國的幼兒教育體系當中，這套理念可以對幼兒教育起到綜合性的指引效果。

【關鍵詞】生活教育 幼兒 教育理念 經(jīng)驗總結

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0024-02

如今，人們的生活水平日益提升，人們開始將目光轉向了教育行業(yè)。孩子們在幼兒時期接受教育的好壞程度將會給他們以后個人發(fā)展的好壞帶來一定的影響?，F(xiàn)在的幼兒教育事業(yè)與日常生活聯(lián)系密切，鼓勵孩子們在生活中學習，提升孩子們的學習興趣。在學習的過程中還要注意培養(yǎng)孩子們正確的生活、學習習慣。我曾經(jīng)接觸過這樣一個小孩，在幼兒園上中班的第一個學期，孩子還不會自己吃飯，相比于班上的其他孩子，他的自理能力非常的欠缺。經(jīng)過多方面情況的了解，我們才知道，孩子從小跟著爺爺和奶奶一起生活，爺爺和奶奶非常寵愛孩子，很少給孩子自己做事情的機會。由于爺爺和奶奶對孩子過度的溺愛，導致孩子連最基本的事情都不能完成，自理能力非常差。老人們寵愛小孩，于是就不讓孩子動手做任何事情，可是這樣的做法反而會害了孩子。幼兒要及早養(yǎng)成自己動手做事的能力，家長要多給孩子鍛煉的機會，注重孩子自理能力的培養(yǎng)[1]。

一、“在生活中學習”的含義與其教育意義

何為“生活”，生活就是指人類為了生存和發(fā)展而進行的一系列活動。教育專家陶行知大師推行的“在生活中學習”的教育理念，吸收了中、外教育各自不同的特點，并且與我國的教育現(xiàn)狀進行結合，主要用于我國的幼兒教育行業(yè)。教育專家陶行知對“在生活中學習”的教育理念做出了解釋，“在生活中學習”就是將教育與生活結合起來，從日常生活中發(fā)生的一些小事、從身邊的各種事情中學習經(jīng)驗與知識。這套教育理念提倡將教育融入到我們的日常生活中去，而不是只從書本上學習知識。這套理念的源頭本是偏遠地區(qū)的教育，那里的教育質量不高，孩子們無法接受優(yōu)等的學前教育，因此它與城市里的教育理念不同，它更加注重培養(yǎng)孩子們的動手能力與實操能力。

陶行知提出，雙手與大腦的配合是幼兒教育事業(yè)最根本的目標。陶行知推行的“在生活中學習”的教育理念，注重孩子們在生活中學習的習慣，培養(yǎng)孩子們獨立、自主的學習能力與思考能力，要讓孩子們自己在生活中發(fā)現(xiàn)問題，通過一系列的思考，尋找問題的答案。以這樣的方式讓孩子們處于主動的位置，增加孩子們的學習積極性，讓學習過程變得更加有趣。幼兒教育的好壞將對孩子們的個人發(fā)展帶來一定的影響，在幼兒時期養(yǎng)成良好的學習習慣與生活習慣，孩子會受益終身。因此，家長要重視小孩在幼兒階段的教育，要配合老師的教育工作，盡早培養(yǎng)小孩的自理能力與實際動手能力[2]。

二、幼兒從游戲里學習生活的經(jīng)驗

游戲對幼兒的吸引力很大，可以在玩游戲的過程中豐富孩子們的生活經(jīng)驗。例如，在超市里購物的時候，家長可以帶著孩子四處走走，多看看，仔細觀察超市里的收銀員是如何工作的，找找食品區(qū)在哪個地方，數(shù)數(shù)超市出售貨物的種類數(shù)等等。通過孩子自己的觀察，他就會知道超市是干什么的地方，知道超市里工作人員是如何工作的，知道超市都有哪些物品出售等等。孩子通過自己的實際體驗得知的信息量會比家長通過敘述而得知的信息量多出很多。孩子們在玩超市游戲的時候，有了以上的經(jīng)驗作為鋪墊就能夠很好的玩耍。

在幼兒園里，許多的孩子剛開始都不會折疊自己的衣物，老師教了多次，部分小孩還是做不好。遇到這類問題，老師應該想想辦法，而不是放棄教授折疊衣物的辦法，幫助孩子折疊。為了讓孩子盡快學會折疊衣物的方法，可以開展一次疊衣服的小比賽，并且給予前三名一定的獎勵。通過比賽的形式，鍛煉孩子們自主動手的能力，同時也可以提高孩子們的積極性。通過游戲與比賽，讓孩子們自己動手，學習生活中的各項小技能。

現(xiàn)如今，我國越來越重視人才的培養(yǎng)，幼兒是祖國未來的花朵，教育要從娃娃抓起。教育專家陶行知的“在生活中學習”的教育理念對幼兒的教育事業(yè)帶來了很好的指導效果。幼兒不僅要在幼兒園里學習書本上的知識，在日常生活中也要善于發(fā)現(xiàn)問題，通過自己的思考，尋求問題的答案，同時家長還要注重幼兒動手能力與自理能力的培養(yǎng)。老師與父母要共同努力，為孩子們營造一個良好的學習環(huán)境與學習氛圍，讓孩子們輕松的學、快樂的玩，讓孩子們充分體會到學習的樂趣[3]。

三、總結

教育專家陶行知的“在生活中學習”的教育理念，為我國幼兒的教育事業(yè)指明了方向與道路。這套教育理念告訴幼兒教育工作者們，要給孩子們足夠的自主發(fā)展空間，而不是以我們認為對孩子好的方式去教育他們，限制他們的學習自主權。學習要與生活相結合，要從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)孩子們獨立自主的學習能力與動手能力，要讓孩子們自由的發(fā)揮，自由的去認知這個豐富多彩的世界。

參考文獻：

[1]李雪；陶行知“生活教育理論”對學前兒童家庭教育的啟示[J]；佳木斯職業(yè)學院學報；2016，02：220-221

[2]張瑤；淺談陶行知“生活即教育”原理對幼兒教育的啟示[J]；科學大眾（科學教育）；2016，06：85

[3]郭雪芳；陶行知生活教育理論對幼兒教育的指導研究[J]；才智；2016，27：177endprint