如何在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

丁長(zhǎng)平

摘 要：小學(xué)生對(duì)外界事物的認(rèn)知，有一個(gè)從表象到內(nèi)涵延伸的過程，有一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜認(rèn)知意識(shí)的轉(zhuǎn)換過渡。這個(gè)階段是各種良好習(xí)慣養(yǎng)成的黃金期，忽視了科學(xué)實(shí)驗(yàn)課就是對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的某種扼殺。通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心，利用基本科學(xué)知識(shí)探究科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)實(shí)驗(yàn)課的核心主題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；實(shí)驗(yàn)；科學(xué)素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）29-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.049

小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為平臺(tái)，來培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的核心課程。在實(shí)際的教育教學(xué)中又是如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)？這仍然是一個(gè)值得大家探究的課題。

一、激發(fā)孩子對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律決定了他們對(duì)新鮮事物敏感、好奇，即使是大人眼里的平常形狀、顏色、氣味、聲音，對(duì)小學(xué)生來說卻極具吸引力。教師就要抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，激發(fā)他們對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心。

科教版五年級(jí)下冊(cè)有《沉和浮》， 石頭放在水中 “下沉”，木塊放在水中 “漂浮”，《死海不死》又是為什么？這又是什么奧秘？在冬天，當(dāng)你的雙手凍得已經(jīng)麻木，這時(shí)請(qǐng)你捂住一個(gè)熱水袋，就是一根煙的功夫，你的雙手就會(huì)熱乎乎的；同樣，要是你握住一塊冰塊，你的手會(huì)越來越冷，請(qǐng)問這是為什么？當(dāng)你問到“幾點(diǎn)了”看一下鐘表不就知道了嗎？可是，大家想過沒有：在沒有鐘表的時(shí)代，你會(huì)用怎樣的辦法來知道時(shí)間？假如有一天全世界的時(shí)鐘都停止運(yùn)轉(zhuǎn)，請(qǐng)你想象一下，時(shí)鐘錯(cuò)亂的世界將會(huì)變成什么樣子？對(duì)于司空見慣的自然現(xiàn)象，刺激學(xué)生多問為什么，激發(fā)他們的探究欲。

人對(duì)周圍的事物感興趣，有了好奇心，才會(huì)產(chǎn)生探究欲，所以對(duì)生活中常見的自然科學(xué)，如：為什么人們喜歡在冬天穿黑色的衣服，在夏天穿白色的衣服？當(dāng)生雞蛋和熟雞蛋放在一起進(jìn)行比較時(shí)，怎樣區(qū)分雞蛋的生熟？為什么大人在夏天戴的一種眼鏡，當(dāng)太陽照射時(shí)，就變了顏色？這些和學(xué)生的生活息息相關(guān)的現(xiàn)象可以促其探究原因，實(shí)驗(yàn)是探究其原因最直接、最有效，也是學(xué)生們最感興趣的辦法。實(shí)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生的探究欲越來越強(qiáng)，為其培養(yǎng)健康的科學(xué)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用基本的科學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)自己和世界

科學(xué)知識(shí)包括：物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)、設(shè)計(jì)與技術(shù)。在這四個(gè)方面，與小學(xué)生的年齡和認(rèn)知發(fā)展相適應(yīng)的都是相對(duì)淺顯的知識(shí)，學(xué)生通過觀察和動(dòng)手操作就能掌握，在這些簡(jiǎn)單知識(shí)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)而了解身邊相對(duì)復(fù)雜的事物。

科教版六年級(jí)下冊(cè)《微小世界》這一課中，首先讓學(xué)生了解并掌握科學(xué)知識(shí)：比如放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細(xì)節(jié)。放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透明和中間較厚（凸起），教師先讓學(xué)生觀察放大鏡的構(gòu)成，然后讓學(xué)生就放大鏡“自我介紹”的形式掌握放大鏡的構(gòu)成，其次讓學(xué)生思考為什么要用放大鏡，放大鏡的作用又有哪些？這些都為下面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行做好了鋪墊。

《放大鏡下的昆蟲世界》，學(xué)生對(duì)于昆蟲也許只是個(gè)概念，那么怎樣了解昆蟲的身體構(gòu)造，就要通過放大鏡實(shí)驗(yàn)來完成。教師一般先讓學(xué)生用肉眼觀察昆蟲肢體，然后用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。（這里的昆蟲，可以是蒼蠅、蚊子、蟑螂等，觀察他們的眼睛、頭部、腳丫、翅膀），然后用放大鏡觀察昆蟲肢體。昆蟲比較小，讓我們用上放大鏡，看看會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)，同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。比較兩次觀察的結(jié)果：學(xué)生會(huì)對(duì)昆蟲知識(shí)了解的更加豐富。

五年級(jí)下冊(cè)《沉與浮》，為什么有的物體在水中是沉下去，有的又在水中是浮上來的？為了探究其中的奧秘，學(xué)生可以實(shí)驗(yàn)探究，這種實(shí)驗(yàn)相對(duì)簡(jiǎn)單、可操作性強(qiáng)。學(xué)生可以先把磚塊和木塊輕輕放入水中，觀察他在水中是浮還是沉，再把塑料塊放在水中查看是浮還是沉。

觀察更多的物體在水中是沉還是浮，學(xué)生對(duì)回形針、塑料蓋、蘿卜、橡皮、蠟燭、小石塊等物體的沉浮現(xiàn)象認(rèn)真觀察，并做好記錄。學(xué)生經(jīng)過親身試驗(yàn)、動(dòng)手操作，認(rèn)真觀察，基本上能夠了解“浮力”的存在。

學(xué)生通過獲得的科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行試驗(yàn)探究，并解決身邊的小科學(xué)問題。例如為什么水中撒上鹽，剛才能沉下去的物體就會(huì)浮上來的原因。

三、培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)探究的思維和方法

思維是人腦對(duì)客觀事物概括的、本質(zhì)的、間接的反映。學(xué)生的學(xué)科思維要通過不同學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，比如語文思維、物理思維、數(shù)學(xué)思維，同樣的科學(xué)思維，就要靠科學(xué)的方法進(jìn)行訓(xùn)練。

1.在實(shí)驗(yàn)中，通過聯(lián)想，溝通思考與經(jīng)驗(yàn)之間關(guān)系。五年級(jí)下冊(cè)《物質(zhì)的變化》，學(xué)生觀察一支蠟燭在點(diǎn)燃前和點(diǎn)然后的變化；一杯水在加熱前和加熱后的變化；易拉罐被壓扁和原本圓的時(shí)候的變化。學(xué)生一邊動(dòng)手操作，一邊觀察，一邊聯(lián)想實(shí)驗(yàn)前后哪些物質(zhì)只是形狀的變化，哪些物質(zhì)卻發(fā)生了質(zhì)的變化，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，看看剛才的聯(lián)想是否合乎科學(xué)道理。

2.在預(yù)測(cè)中，讓新舊知識(shí)之間發(fā)生強(qiáng)烈的沖突。比如教師在教學(xué)《國(guó)旗怎樣升上去》一課，首先講解基本的滑輪知識(shí)。學(xué)生通過觀察、觸摸、了解滑輪的構(gòu)造，然后預(yù)測(cè)兩種滑輪裝置可能起什么作用。學(xué)生先把預(yù)測(cè)的結(jié)果分別寫在記錄本上，然后再分組設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最后，學(xué)生自己驗(yàn)證先前的假設(shè)。通過這樣的預(yù)測(cè)活動(dòng)，學(xué)生就可以清楚地意識(shí)到：預(yù)測(cè)在科學(xué)探究中具有十分重要的作用。當(dāng)然，教師要告知學(xué)生，不能把預(yù)測(cè)作為自己進(jìn)行科學(xué)判定的根據(jù)，預(yù)測(cè)只是新舊知識(shí)之間的紐帶，而真正的科學(xué)結(jié)論必須從實(shí)驗(yàn)的實(shí)際出發(fā)，通過真實(shí)的實(shí)驗(yàn)找到事實(shí)證據(jù)，以證明自己的預(yù)測(cè)是否正確，從而形成新的認(rèn)識(shí)。

總之，學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)不僅是對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程、實(shí)驗(yàn)之前的預(yù)測(cè)、試驗(yàn)進(jìn)行時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)，還要有縝密的科學(xué)思維、端正的科學(xué)態(tài)度、積極的創(chuàng)新精神。學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)也并非一朝一夕就可以形成，需要教師的科學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生的積極參與，長(zhǎng)期的堅(jiān)持。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 張宏麗 ]endprint