問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)

王曉嬌

〔摘要〕活動(dòng)和體驗(yàn)是心理課堂中的兩個(gè)核心要素，決定了心理課堂的成敗，因此，活動(dòng)素材的選擇和運(yùn)用顯得尤為重要。然而當(dāng)前活動(dòng)素材的使用出現(xiàn)了拿來(lái)就用、反復(fù)使用等偏頗情況，效果往往不盡如人意。所以，活動(dòng)素材推陳出新，勢(shì)在必行。本文結(jié)合課例，挖掘生活中的活動(dòng)素材，改編創(chuàng)新，提出了以少勝多、以小見(jiàn)大、以柔克剛等有效運(yùn)用活動(dòng)素材的方法。

〔關(guān)鍵詞〕心理課；活動(dòng)素材；創(chuàng)新

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）28-0023-03

美國(guó)教育家蘇娜丹戴克說(shuō)：“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記住；讓我參加，我就會(huì)完全理解?！苯逃撬耸切撵`轉(zhuǎn)向。心理課堂中活動(dòng)和體驗(yàn)是兩個(gè)核心要素，任何精彩的講授都替代不了學(xué)生的親身體驗(yàn)。杜威也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，只有當(dāng)一個(gè)人親自考慮問(wèn)題的種種原因，尋求解決問(wèn)題的方法時(shí)，才算是真正的思維。學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟程度決定了心理課堂的成敗。因此，心理課堂中活動(dòng)素材的選擇和運(yùn)用就顯得尤為重要。然而當(dāng)前活動(dòng)素材的使用現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，出現(xiàn)了拿來(lái)就用、反復(fù)使用等偏頗情況，偏離預(yù)定的輔導(dǎo)內(nèi)容和目標(biāo)，效果往往不盡如人意。所以，心理課堂的活動(dòng)素材推陳出新，勢(shì)在必行。下面結(jié)合課例，談?wù)劵顒?dòng)素材的創(chuàng)新與運(yùn)用。

一、心理課堂活動(dòng)素材運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）同一素材，不分對(duì)象，反復(fù)使用

部分心理教師常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生這樣的抱怨：“這個(gè)游戲沒(méi)意思，我早玩過(guò)很多次了。”原因就在于同一個(gè)游戲，小學(xué)在用，到了高中，還在使用。這種情況很容易讓體驗(yàn)過(guò)多次的學(xué)生提不起興趣，覺(jué)得索然無(wú)味，參與活動(dòng)的積極性下降。

【例1】以調(diào)節(jié)情緒為主題的心理課堂，心理教師常用“老奶奶的煩惱”這個(gè)故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟換個(gè)角度想事情，心情會(huì)有大不同。而這位晴天擔(dān)心賣雨傘的大女兒，雨天擔(dān)心賣草帽的二女兒的“老奶奶”不僅常出現(xiàn)在小學(xué)生情緒輔導(dǎo)課中，也時(shí)不時(shí)在高中心理課上反復(fù)使用。

（二）一些故事，直接拷貝，效果不佳

有時(shí)候課上難免聽(tīng)到學(xué)生大聲說(shuō)：“語(yǔ)文老師給我們講過(guò)這個(gè)故事了?！笨赡苡幸恍└挥性⒁獾墓适轮v了開(kāi)頭，學(xué)生就知道結(jié)尾了?，F(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)面廣，涉獵范圍不小，如果不改編與創(chuàng)新一些故事或案例，學(xué)生沒(méi)了期待，降低了興趣，注意力也很難集中，沒(méi)有熱情再去深入探討。再比如，一些經(jīng)典名人故事直接用、反復(fù)用，其實(shí)離學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際實(shí)在太遠(yuǎn)，效果不佳。

（三）部分活動(dòng)，形式雷同，作用單一

這一點(diǎn)在心理課堂的開(kāi)場(chǎng)熱身游戲上特別突出。有一些游戲僅用來(lái)熱身，雖然起到了提高注意力、活躍班級(jí)氣氛的效果，但是與整體輔導(dǎo)目標(biāo)和內(nèi)容無(wú)關(guān)，難免會(huì)影響到活動(dòng)的整體感。

【例2】“別樣報(bào)數(shù)”游戲常在熱身時(shí)用，它確實(shí)能提高學(xué)生注意力，活躍氛圍，但是除注意力訓(xùn)練相關(guān)的輔導(dǎo)主題之外，其他輔導(dǎo)內(nèi)容很難與其有密切的關(guān)聯(lián)，這就需要心理教師在使用時(shí)仔細(xì)斟酌。

（四）游戲串聯(lián)，簡(jiǎn)單堆砌，體會(huì)不深

有些心理課堂直接將四五個(gè)簡(jiǎn)單游戲串在一起，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是非常歡樂(lè)的，玩了一整節(jié)的心理課，氣氛特別熱鬧，好似全班都很投入，但是，安排過(guò)多的游戲肯定讓學(xué)生深入體會(huì)的機(jī)會(huì)和時(shí)間減少了，很容易導(dǎo)致各個(gè)游戲都只停留在表面，不利于學(xué)生內(nèi)心的思考與成長(zhǎng)。

二、心理課堂活動(dòng)素材的來(lái)源與創(chuàng)新

（一）從生活中來(lái)，到生活中去，廣納素材

其一，來(lái)源于直接的生活經(jīng)歷。“近水樓臺(tái)先得月”，活動(dòng)的素材可以直接從自身的所見(jiàn)、所聞、所思、所悟中積累，從現(xiàn)實(shí)生活中搜集，從學(xué)生身邊事發(fā)現(xiàn)。

【例3】在小學(xué)二年級(jí)開(kāi)展以保護(hù)好自己為主題的心理輔導(dǎo)課時(shí)，涉及交通安全教育，我根據(jù)學(xué)校小交警特色，就地取材，邀請(qǐng)幾位四年級(jí)的小交警身穿制服，走進(jìn)心理課堂，分享自己的感受。這種直觀的就在身邊的大哥哥大姐姐的示范給二年級(jí)小朋友帶來(lái)了別樣的感覺(jué)。他們課后反饋，小交警的英姿深深印在他們的心中，為他們樹(shù)立了榜樣，決心在生活中時(shí)刻牢記交通安全，還表示愿意主動(dòng)去提醒身邊的大人。

【例4】作為有孩子的心理教師，與自己孩子平日里的交流與溝通，同樣可以加以利用，變成心理課堂中鮮活的案例。有一次，我家五年級(jí)小表妹抱怨父母太嘮叨，跟我吐露心中的煩惱，當(dāng)時(shí)我正拿著手機(jī)，無(wú)意間點(diǎn)了錄音按鍵，后來(lái)發(fā)現(xiàn)了轉(zhuǎn)念一想，是不是可以用在親子輔導(dǎo)課上呢？于是，我與小表妹商量，表示學(xué)生中有不少人也與她一樣有這般感受，不妨借用她的例子，讓學(xué)生一起集思廣益，說(shuō)說(shuō)與父母之間的溝通技巧，再把他們的建議反饋給她。她明白我的意圖后表示愿意作為引子，當(dāng)然在實(shí)際使用時(shí)我也會(huì)再加工，保護(hù)她的個(gè)人隱私。課后學(xué)生反饋，課堂上的例子很真實(shí)，讓他們很有感觸。

其二，來(lái)源于間接的生活經(jīng)歷，包括課本、書(shū)籍、繪本故事、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)等各方面獲得的人和事。

【例5】中國(guó)首檔說(shuō)話達(dá)人秀《奇葩說(shuō)》中的選手口才出眾，辯論觀點(diǎn)獨(dú)特，吸引了不少高中生在學(xué)習(xí)之余開(kāi)始辯“最會(huì)說(shuō)話的人”。心理教師何不從中探索，從學(xué)生的興趣入手，選擇合適有趣的富有意義的辯題，如“學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)就業(yè)重不重要”“交朋友要不要門當(dāng)戶對(duì)”“朋友圈要不要屏蔽父母”，激發(fā)學(xué)生的熱情，促使他們?cè)谒枷肱鲎仓姓J(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)交友，增加與父母的溝通，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

【例6】處在“心理斷乳期”的中學(xué)生在身體和心理上都發(fā)展迅速，在自我意識(shí)發(fā)展高峰期的他們?nèi)菀着c父母產(chǎn)生沖突，感恩孝道教育一直是必修課。真人秀節(jié)目《旋風(fēng)孝子》，以“孝”為切入點(diǎn)，邀請(qǐng)明星嘉賓與其父母共同參與。我在觀看時(shí)，除了感動(dòng)，更多的是想到讓學(xué)生付諸行動(dòng)，在行動(dòng)中感受，在行動(dòng)中見(jiàn)到父母的笑，見(jiàn)笑也就見(jiàn)孝了。

（二）善用素材，推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！彼夭牡膭?chuàng)新是重要的，但沒(méi)了繼承便是無(wú)源之水，沒(méi)有了創(chuàng)新也就是一潭死水，只有在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，才會(huì)真的“清如許”。在互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)、信息爆炸、更新快速的時(shí)代，學(xué)生的知識(shí)面不容小覷。他們獨(dú)特的個(gè)性和求異的思維在影視、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等的影響下越發(fā)突顯，因此，作為輔導(dǎo)教師也要跟上時(shí)代的潮流，投入更多的時(shí)間和精力，打破思維定式，敢于創(chuàng)新，重新設(shè)計(jì)新穎有趣又富有意義的時(shí)代感強(qiáng)的游戲、活動(dòng)和故事。endprint

【例7】《奔跑吧，兄弟》大型戶外競(jìng)技真人秀節(jié)目在學(xué)生中掀起了熱潮，引發(fā)學(xué)生常在課間玩起節(jié)目中的經(jīng)典游戲“撕名牌”。不過(guò)這個(gè)活動(dòng)在學(xué)生中開(kāi)展不僅時(shí)間有限，也有安全問(wèn)題，但是，我們可以將它與心理輔導(dǎo)中常用的“請(qǐng)?jiān)谖冶成狭粞浴毕嘟Y(jié)合。以“改正缺點(diǎn)、完善自我”為主題的輔導(dǎo)課，輔導(dǎo)教師可以組織學(xué)生事先在便利貼上寫(xiě)下自己的優(yōu)缺點(diǎn)，在全班活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以將別人身上的一張缺點(diǎn)便利貼撕下來(lái)，然后在新的便利貼上寫(xiě)出自己建議的具體改變方法，再貼回去，也可以加上一張優(yōu)點(diǎn)便利貼。經(jīng)過(guò)改編后的游戲讓學(xué)生更加愿意投入到活動(dòng)中。

【例8】《奔跑吧，兄弟》里“胡辣湯蹲”游戲也可以改編用在小學(xué)心理課堂上。它的游戲規(guī)則是：游戲成員站成一排，聽(tīng)口令“X碗胡辣湯”，按順序輪流下蹲，循環(huán)游戲，出錯(cuò)者受到懲罰。我曾嘗試改編口令，將其中的胡辣湯換成蘋(píng)果，在小學(xué)二年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展，效果很不錯(cuò)，深受學(xué)生喜愛(ài)。我又嘗試準(zhǔn)備了真實(shí)的小蘋(píng)果讓學(xué)生拿在手里下蹲，最后的勝出者可以與本組的成員一起分享蘋(píng)果，出錯(cuò)的則需交還于我，用于接下來(lái)的活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)?？上驳氖牵@次嘗試更加成功，小朋友們不僅認(rèn)真玩游戲，提高了專注力、反應(yīng)能力和軀體協(xié)調(diào)能力，還體驗(yàn)到成功后分享的樂(lè)趣和出錯(cuò)后的勇敢承擔(dān)，這又能為后續(xù)的活動(dòng)做鋪墊。

三、活動(dòng)素材在心理課堂中的有效運(yùn)用

（一）以少勝多，深入挖掘

針對(duì)部分心理課堂活動(dòng)簡(jiǎn)單堆砌的現(xiàn)象，我認(rèn)為活動(dòng)的選擇不在于“多”，而在于“精”。除開(kāi)場(chǎng)熱身游戲外，甄選一到兩個(gè)有梯度的主題活動(dòng)進(jìn)行深入分析，充分討論，挖掘本質(zhì)，有利于把學(xué)生的體驗(yàn)和感悟帶到深處。即使活動(dòng)素材再好，若缺乏層次性，那也是多余的。

【例9】在“來(lái)，我們合作吧”心理課上，主題活動(dòng)“系彩球”貫穿始終，從第一關(guān)小組隨意系彩球，到第二關(guān)集體討論制勝法寶，再次系彩球，繼而總結(jié)合作妙招，勇闖第三關(guān)，全班集體合作系彩球，完成彩球拱門。這樣層層深入的主題活動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，在深刻體驗(yàn)后，促使學(xué)生心理和行為狀態(tài)的改變。

（二）以小見(jiàn)大，發(fā)散思維

有時(shí)候一些活動(dòng)素材可以運(yùn)用在多個(gè)主題中，那么關(guān)鍵在于，運(yùn)用要選好角度，注意提問(wèn)的方式，生成點(diǎn)要圍繞目標(biāo)。不同的角度提問(wèn)會(huì)將學(xué)生的討論引到不同的主題上，因此心理教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)和引導(dǎo)相當(dāng)重要。

【例10】在一位心理教師的“尋找微幸?！闭n堂中，通過(guò)一個(gè)公益廣告《愛(ài)心傳遞》，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到即使是面對(duì)陌生人，我們同樣可以用自己微小的行動(dòng)去傳遞這份幸福，在傳遞幸福的同時(shí)我們也收獲了幸福。部分學(xué)生反饋：“生活中的微笑、微愛(ài)、微行動(dòng)，短短的時(shí)間，小小的動(dòng)作，也可以有長(zhǎng)長(zhǎng)美美的幸福”；“一直都存在的微幸福原來(lái)被我一直忽略了，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、感受日常生活中的簡(jiǎn)單而溫暖的微幸福”；“這節(jié)課我感覺(jué)自己感知微幸福的能力提高了呢，要用積極的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的各種煩惱和挫折”。

（三）以柔克剛，貼近心靈

“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，是心理健康教育的寫(xiě)照。在心理課堂上，使用有效的活動(dòng)素材，運(yùn)用專業(yè)的輔導(dǎo)技術(shù)，能讓學(xué)生的心柔軟起來(lái)，促使學(xué)生的情緒化躁為靜，問(wèn)題的解決也就化繁為簡(jiǎn)了。

【例11】在“當(dāng)憤怒來(lái)臨時(shí)”心理課上，中心環(huán)節(jié)運(yùn)用冥想，配合輕音樂(lè)，讓學(xué)生在全身心放松的情況下，允許意象或印象進(jìn)入腦海，想象自己身處于美麗的大森林，感知自己的呼吸，體驗(yàn)平靜的美好。這種靜心訓(xùn)練有助于學(xué)生增強(qiáng)自我意識(shí)和改善自身狀態(tài)。

【例12】一位心理教師在心理課堂上運(yùn)用了“心靈圖卡”這種表達(dá)媒介，活動(dòng)安排分小組使用“心靈圖卡”分享自己的感受。我覺(jué)得這種媒介有具體的影像，有助于學(xué)生投射式表達(dá)，呈現(xiàn)內(nèi)心深處不被意識(shí)覺(jué)察的情感。這節(jié)心理課確實(shí)非常有成效，減少了學(xué)生的防御心理，增強(qiáng)了學(xué)生表達(dá)自己的動(dòng)力，打開(kāi)了學(xué)生之間表達(dá)與溝通的渠道，并且?guī)熒蜕g多次共情，推進(jìn)了后繼活動(dòng)的開(kāi)展。

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展和知識(shí)爆發(fā)的全球化時(shí)代，手機(jī)的普及使用和電視媒體的導(dǎo)向?yàn)榛顒?dòng)素材的出新提供了更多的可能。作為教育工作者，那些未經(jīng)整理加工的、感性的、分散的材料，經(jīng)過(guò)我們的集中、提煉、加工和改造，增加了趣味性、生活性、針對(duì)性。我們要善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，善于創(chuàng)造，期待煥然一新的活動(dòng)素材為心理課堂引入活水，讓心理課堂更加有效。

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（作者單位：浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)云健小學(xué)，臺(tái)州，318000）

編輯/丁 堯 終校/于 洪endprint