從“自然”出發(fā)，還孩子童真

陳鳳

大自然是生命的搖籃，各種各樣的生命體在大自然中孕育、成長(zhǎng)。大自然也是大寶庫(kù)，樹木、花草、麥田、秸稈都能成為孩子們的游戲材料。孩子天生親近自然，在大自然的懷抱中，孩子們身心愉悅，在溫暖陽(yáng)光的照耀下，輕松愉快地參與游戲活動(dòng)。利用自然資源開展教育活動(dòng)，不僅能提高幼兒的身體免疫力，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，還能促進(jìn)幼兒思維創(chuàng)造力的發(fā)展，使幼兒身心獲得健康發(fā)展。

投身大自然，提高幼兒認(rèn)知水平

大自然是最好的老師，幼兒通過與大自然的親密接觸，親身感受萬物生長(zhǎng)的奇妙，在觀察體驗(yàn)中，認(rèn)知與技能得到提高。在課程游戲化不斷發(fā)展的今天，教師要積極搜集自然材料，投放進(jìn)各種游戲區(qū)域，助推幼兒的成長(zhǎng)。

在種植活動(dòng)中感知萬物生長(zhǎng)

種植活動(dòng)是孩子親近大自然的最佳方式。在幼兒園種植活動(dòng)中，從種子的選擇，到田地的翻整，再到播種的方法，教師都應(yīng)將主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓孩子自己選擇顆粒較大的種子進(jìn)行播種，并學(xué)習(xí)用釘耙鋤地。在這一過程中，幼兒不僅接觸到了各種各樣的莊稼種子，認(rèn)識(shí)了大豆、花生等植物的種子，還知道了植物的生長(zhǎng)與土地質(zhì)量的好壞有直接關(guān)系。開始種植前，孩子們嘗試用釘耙、小鍬翻土，將大塊的泥土敲碎，便于播種。種子落地后，孩子們向農(nóng)民伯伯學(xué)習(xí)，用細(xì)碎的泥土蓋住種子，再在農(nóng)民伯伯的指導(dǎo)下澆水，期待著種子的發(fā)芽。日子一天天過去，種子發(fā)芽了，開始長(zhǎng)出嫩綠的芽?jī)?，孩子們每天來園的第一件事就是去種植園地看芽?jī)洪L(zhǎng)高了多少。他們還用繪畫日記的方式，記錄植物的生長(zhǎng)變化，感受著大自然帶來的欣喜與感動(dòng)。

在氣象記錄中了解天氣變化

一年中，春夏秋冬四季輪換，陰晴雨雪不斷交替，天氣總是在不斷地發(fā)生變化。為了激發(fā)幼兒對(duì)大自然的興趣，教師可以在班級(jí)設(shè)立“氣象觀測(cè)站”，讓幼兒每天記錄天氣的變化，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)每天的溫度，使幼兒知道氣溫的變化與人們的衣食住行有著莫大的關(guān)系。晴天時(shí)適宜晾曬衣物，雨天時(shí)需要早帶雨傘。幼兒學(xué)習(xí)兒歌《大自然的話》后，更是將天氣變化與觀察動(dòng)植物聯(lián)系起來，每每看到螞蟻搬家，一個(gè)個(gè)就叫起來：“要下雨了，要下雨了?！?/p>

秋風(fēng)乍起的時(shí)候，孩子們喜歡坐在草地上，看南飛的大雁從頭頂飛過，他們還用繪畫方式記錄下大雁在空中的排列順序，有“人”字形，也有“之”字形。春種夏長(zhǎng)，秋收冬藏，孩子們關(guān)注的不僅僅是氣溫，還有大自然中動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化，他們?cè)谟^察記錄中認(rèn)識(shí)了常青樹與落葉樹的區(qū)別，認(rèn)知水平不斷得到提高。

投放自然材料，點(diǎn)燃孩子創(chuàng)意火花

自然界中的一切在孩子眼里都是生動(dòng)形象的，教師要給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們親近自然、了解自然，并利用自然界中的材料進(jìn)行創(chuàng)意想象。

在美術(shù)區(qū)角，利用自然材料提高幼兒的審美情趣

大自然中有許多可利用的材料，教師可以組織幼兒搜集、整理，并將其投放進(jìn)美術(shù)游戲區(qū)域，讓幼兒與之互動(dòng)，制作具有藝術(shù)感的美術(shù)作品，陶冶幼兒情操，提高幼兒的審美情趣。比如，秋天樹上的葉子落下來，孩子們可以撿拾落葉，用紅色的葉子做太陽(yáng)，用黃色的葉子做花朵，將樹葉拼貼成一幅幅精美的畫卷，這樣可以提高幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力。又如，在萬物復(fù)蘇的春季，各種花兒爭(zhēng)相開放，孩子們可以將花瓣采集起來，放在太陽(yáng)下曬干，再用針線將廢舊布料縫制成香囊，把曬干的花瓣放進(jìn)去，這增添了幼兒的生活情趣。

在生活體驗(yàn)館，提高幼兒的基本生活技能與水平

在生活體驗(yàn)館中，孩子們接觸到了日常沒法做到的事情。比如，生活體驗(yàn)館給孩子們準(zhǔn)備了廚房用具，如電飯煲、電餅鐺、炒菜鍋、煤氣灶等。孩子們把從種植園地里拔來的青菜，去掉根部，清洗干凈，用菜刀切成一段一段的，學(xué)習(xí)炒青菜。有的孩子還嘗試著將切好的青菜用小手團(tuán)一團(tuán)、擠一擠，擠出青菜汁，放入鹽，做成鮮香可口的咸菜。還有的孩子學(xué)習(xí)煮青菜飯，或者將青菜和米飯放在一起團(tuán)一團(tuán)，做成青菜米飯團(tuán)。孩子們將青菜玩出了多種花樣，普通的青菜，在孩子們的動(dòng)手操作之下，變成了青菜飯、青菜餃子、青菜團(tuán)子、青菜餅子。在這樣的活動(dòng)中，孩子們體驗(yàn)到了勞動(dòng)的樂趣，在創(chuàng)造性的勞動(dòng)中提高了生活的技能與水平。

開展動(dòng)物養(yǎng)殖，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)動(dòng)物的情感

自然界中除了植物，各種各樣的動(dòng)物也是孩子們的最愛。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)飼養(yǎng)小動(dòng)物，在飼養(yǎng)活動(dòng)中與小動(dòng)物建立良好的感情，使人與自然和諧相處。

在自然角飼養(yǎng)小動(dòng)物

幼兒對(duì)動(dòng)物有天然的親近感，如毛茸茸的小雞，總能讓幼兒生出保護(hù)欲。教師可以在自然區(qū)角投放幼兒感興趣的小動(dòng)物，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)喂養(yǎng)小動(dòng)物，從小培養(yǎng)幼兒愛護(hù)動(dòng)物的良好情感。比如在自然角投放飼養(yǎng)小金魚的圖書，讓幼兒通過閱讀了解飼養(yǎng)小金魚的基本方法，知道要經(jīng)常換水，保持魚缸的清潔衛(wèi)生等，還要注意科學(xué)喂食，每隔幾天喂一次，不能喂太多，以免金魚腸胃產(chǎn)生不適。每次喂食過后，提醒幼兒用標(biāo)記的方式注明“金魚已喂食”。飼養(yǎng)小動(dòng)物需要細(xì)心、耐心與恒心，教師可以投放觀察記錄本，讓幼兒及時(shí)記錄小動(dòng)物的生長(zhǎng)變化，了解動(dòng)物的生長(zhǎng)習(xí)性，從而更好地照料小動(dòng)物。

在飼養(yǎng)中開展生命教育

幼兒飼養(yǎng)小動(dòng)物，總免不了有失誤，常常導(dǎo)致小動(dòng)物死亡，這就是最好的生命教育課程。由于照顧不周，小雞死去了，這時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓幼兒知道雞舍要常常打掃，否則就會(huì)導(dǎo)致小雞染上疾病。每一種動(dòng)物都有其生活習(xí)性，如小雞愛吃蟲子，小鴨喜歡吃小魚小蝦，動(dòng)物吃的食物要衛(wèi)生，住的房子也要衛(wèi)生，還要常常給動(dòng)物打疫苗。動(dòng)物跟人一樣，需要小心伺候，這些舉措都是為了減少疾病。教師應(yīng)讓孩子們明白：生命是脆弱的，一不小心，一個(gè)鮮活的生命體就可能消失，只有用心愛護(hù)動(dòng)物，不隨意傷害小動(dòng)物，人和動(dòng)物才能和諧相處。

大自然是生命的搖籃，是知識(shí)的寶庫(kù)，大自然有無限活力，教師要引導(dǎo)幼兒關(guān)注大自然，在各個(gè)區(qū)域投放多種自然材料，讓幼兒在與材料的互動(dòng)中，更好地認(rèn)識(shí)大自然的美。比如，在益智區(qū)投放花生、大豆，讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)；在科學(xué)區(qū)投放不同的石子，讓幼兒學(xué)習(xí)稱重；在建構(gòu)區(qū)投放竹子、木棍、木頭、樹枝等，鼓勵(lì)幼兒建造房子、搭建橋梁；在閱讀區(qū)投放有關(guān)動(dòng)植物的書籍，讓幼兒通過閱讀增長(zhǎng)見識(shí)，增進(jìn)對(duì)大自然的了解。

在幼兒園教育教學(xué)中，教師要善于挖掘大自然的教育價(jià)值，引導(dǎo)幼兒關(guān)注大自然，充分利用大自然的材料開展各種教育與游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)幼兒感悟大自然，從中獲得各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用自然材料，點(diǎn)燃孩子創(chuàng)意的火花，促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。