用愛浸潤，花開木榮

陳健梅

為貫徹落實(shí)學(xué)前教育基本要求，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，為幼兒營造開心學(xué)習(xí)、快樂成長的氛圍，幼兒園應(yīng)深刻解讀課程游戲化內(nèi)涵與特點(diǎn)，結(jié)合幼兒發(fā)展需求、認(rèn)知能力、成長特點(diǎn)等方面綜合分析，探索課程游戲化背景下幼兒園種植活動(dòng)的實(shí)施策略，給予幼兒舒適愉悅的活動(dòng)體驗(yàn)。讓幼兒在自覺參與種植活動(dòng)的過程中鍛煉動(dòng)手能力、感悟自然魅力，培養(yǎng)幼兒正確勞動(dòng)觀念和良好勞動(dòng)習(xí)慣，助力幼兒身心健康發(fā)展。

幼兒園種植活動(dòng)的實(shí)施原則

貫徹理念原則

在幼兒園種植活動(dòng)的組織與實(shí)施中，教師要深刻解讀課程游戲化理念內(nèi)涵，在理論指導(dǎo)下豐富活動(dòng)內(nèi)容和形式。課程游戲化指的是將種植活動(dòng)做成課程，如讓幼兒自主選擇種植對象，完成播種、發(fā)芽、開花等一系列任務(wù)，體現(xiàn)收獲的全過程，在此環(huán)境下讓幼兒感受生命活力和自然魅力。在種植活動(dòng)中，將理論與實(shí)踐充分整合，可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，引導(dǎo)幼兒樹立正確思想認(rèn)知和價(jià)值觀念，以正確理念指引具體行為，讓幼兒收獲成長與發(fā)展。

因材施教原則

教師要尊重并包容幼兒的差異性，以富有情趣化的游戲課程潤澤幼兒生命。教師在種植活動(dòng)中要全面關(guān)注幼兒，根據(jù)幼兒真實(shí)表現(xiàn)靈活調(diào)整活動(dòng)方案及教學(xué)節(jié)奏；還要肯定幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，多給予幼兒鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓幼兒保持對種植活動(dòng)的興趣，以積極的心態(tài)在種植活動(dòng)中感知生命活力。

幼兒園種植活動(dòng)的實(shí)施策略

激發(fā)想象，調(diào)動(dòng)幼兒參與熱情

幼兒具有較強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，教師在幼兒園內(nèi)對于種植活動(dòng)的實(shí)施要以激發(fā)幼兒想象力為首要目標(biāo)，以此調(diào)動(dòng)幼兒參與熱情，讓幼兒以積極愉悅的心態(tài)主動(dòng)參與到種植活動(dòng)中，推動(dòng)種植活動(dòng)的順利實(shí)施和高效開展。為激發(fā)幼兒想象力，教師要全方面關(guān)注幼兒，了解幼兒內(nèi)心真實(shí)想法和活動(dòng)訴求，在種植活動(dòng)中給予幼兒探索機(jī)會(huì)，讓幼兒盡情揮灑汗水，分享喜悅，獲得知識(shí)。

例如，在種植活動(dòng)開始之前，教師先不要著急安排任務(wù)，可以先以趣味方式進(jìn)行活動(dòng)引導(dǎo)，如可借助多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)為幼兒展示自然中的美麗景象，促使幼兒對大自然產(chǎn)生初步認(rèn)知。接著，教師可以提問方式進(jìn)行點(diǎn)撥：“如果我們親手種下一朵花或一株草，它們會(huì)長成什么樣子？”鼓勵(lì)幼兒展開想象，暢所欲言，將頭腦中出現(xiàn)的畫面生動(dòng)形象地描述出來。最后，教師再帶領(lǐng)幼兒開展種植活動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒參與種植活動(dòng)的積極性。

鼓勵(lì)探索，激發(fā)幼兒好奇心理

在幼兒園種植活動(dòng)的實(shí)施中，教師要多鼓勵(lì)幼兒自主探索，激發(fā)幼兒獨(dú)立思考意識(shí)，提升幼兒自主操作能力，讓幼兒在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)參與到種植活動(dòng)中，認(rèn)真完成活動(dòng)任務(wù)。植物的種植和成長是一個(gè)值得學(xué)習(xí)和探索的過程，幼兒參與其中能不斷提升綜合能力和實(shí)踐水平。教師要充分利用幼兒的好奇心和求知欲，為幼兒創(chuàng)設(shè)開心學(xué)習(xí)、快樂成長的環(huán)境，并提供身心健康發(fā)展的機(jī)會(huì)。植物種植是一個(gè)長期過程，需要幼兒仔細(xì)觀察、全程跟蹤，教師要適時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，傳授幼兒與植物相關(guān)的知識(shí)，逐步提升幼兒種植技能。

以“冰菜與蘆筍”種植活動(dòng)為例，幼兒對充滿冰珠的冰草和蘆筍很感興趣，在植物根苗到貨后，幼兒通過看、摸、聞等方式對其進(jìn)行初步了解，共同商量接下來的種植計(jì)劃明確種植任務(wù)后，幼兒找來相關(guān)工具，一氣呵成地完成挖土、種植、澆水等流程。兩天過后，幼兒驚喜地發(fā)現(xiàn)蘆筍已經(jīng)發(fā)芽，且一天比一天長得高，他們紛紛對種植的植物產(chǎn)生了好奇心和探索欲。

小組種植，提高幼兒種植效率

在課程游戲化背景下，為保證幼兒園種植活動(dòng)的實(shí)施效果，達(dá)到以情趣潤澤生命的目標(biāo)，教師要營造積極向上的競爭氛圍，通過組織類型豐富的種植活動(dòng)提升幼兒種植效率，促使幼兒在學(xué)習(xí)種植技能的同時(shí)養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的意識(shí)和習(xí)慣。在幼兒園種植活動(dòng)開展過程中，教師可以個(gè)人種植、小組種植、集體種植、對比種植等多樣化形式吸引幼兒關(guān)注，促使幼兒在種植中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在提升幼兒種植能力的同時(shí)培養(yǎng)其獨(dú)立思考的意識(shí)和習(xí)慣，帶領(lǐng)其體會(huì)種植帶來的收獲與快樂。

在開展小組種植活動(dòng)時(shí)，教師要秉承全收獲理念，在活動(dòng)開始之前給幼兒布置種植任務(wù)，讓幼兒展開集體討論，通過調(diào)查了解此季節(jié)適合種植的植物并在家長幫助下收集種子。接下來，選擇一個(gè)區(qū)域進(jìn)行種植，在過程中做好記錄，全面觀察種子發(fā)芽、開花的具體過程，并在澆水、除蟲、施肥等行為中提升幼兒勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒種植技能。當(dāng)幼兒在種植中遇到問題時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒通過自主操作與合作探究來解決問題，不要讓幼兒過度依賴教師。如在種植過程中發(fā)現(xiàn)害蟲，教師要引導(dǎo)幼兒思考如何消滅害蟲，且不破壞土壤中的營養(yǎng)成分。每當(dāng)出現(xiàn)新的問題，教師都要鼓勵(lì)幼兒自主解決，讓幼兒在小組合作中提升種植效率，體會(huì)種植趣味。

整合活動(dòng)，推動(dòng)活動(dòng)高效開展

為了推動(dòng)幼兒園種植活動(dòng)的高效開展，幼兒園教師一定要從整體上進(jìn)行規(guī)劃和研究，發(fā)揮統(tǒng)籌管理職能，提高對種植活動(dòng)的重視程度，真正將種植活動(dòng)納入園本課程體系中，有序組織幼兒參與其中。

例如，教師可以將“好吃的糖蒜”這一主題活動(dòng)與種植活動(dòng)進(jìn)行整合。在開展主題活動(dòng)之前，先帶領(lǐng)幼兒去開展種植活動(dòng)，將幼兒分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的幼兒負(fù)責(zé)一塊區(qū)域，讓幼兒先通過科學(xué)的組內(nèi)分工將自己負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)的菜地整理干凈，如將菜地中的大蒜拔除干凈，為接下來的種植活動(dòng)做好準(zhǔn)備。在拔除完菜地里的大蒜之后，教師不要浪費(fèi)這些大蒜，而是要帶領(lǐng)幼兒利用這些大蒜來完成主題活動(dòng)，即：以幼兒親手拔出的大蒜作為此次主題活動(dòng)的素材，帶領(lǐng)幼兒一起腌制糖蒜。幼兒在腌制糖蒜的過程中可以獲得勞動(dòng)的喜悅，在糖蒜腌制好之后，教師要讓幼兒親口品嘗自己的成果，從而樹立幼兒正確的價(jià)值觀念，促使幼兒養(yǎng)成“不浪費(fèi)糧食”的意識(shí)和習(xí)慣。與此同時(shí)，教師要充分利用幼兒整理好的菜地，在開展主題活動(dòng)的同時(shí)開展種植活動(dòng)，讓幼兒種植帶來的絲瓜苗，并且在種植過程中做好觀察與記錄，將種植活動(dòng)與主題活動(dòng)一起納入園本課程體系中。

基于當(dāng)前教育的發(fā)展形勢，教師要深刻領(lǐng)會(huì)課程游戲化的內(nèi)涵及要求，在正確的教育理念指導(dǎo)下，探索幼兒園種植活動(dòng)的實(shí)踐策略，豐富種植活動(dòng)內(nèi)容及形式，開展多樣化、趣味化的種植活動(dòng)。通過開展趣味種植活動(dòng)，可以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)感，讓幼兒能以積極愉悅的心態(tài)主動(dòng)參與其中，在種植活動(dòng)中不斷提升動(dòng)手能力、實(shí)踐水平和分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，促使幼兒在種植活動(dòng)中感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，學(xué)會(huì)敬畏自然、尊重生命，為幼兒健全人格的塑造提供保障。