自然資源在幼兒園活動中的應(yīng)用

殷紅娥

自然資源指的是幼兒園所在地區(qū)對教育幼兒能起到良好作用的自然環(huán)境資源、社會環(huán)境資源和文化環(huán)境資源。例如，動植物、沙土、生活生產(chǎn)工具等。自然資源在幼兒園環(huán)境活動中的應(yīng)用是指幼兒教育工作者能夠利用生活中常見的自然資源，創(chuàng)造適合幼兒發(fā)展的獨(dú)特教育環(huán)境?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“自然環(huán)境是重要的幼兒教育資源，幼兒教育工作者應(yīng)有效利用自然環(huán)境來促進(jìn)幼兒發(fā)展?！币虼耍逃ぷ髡邞?yīng)積極研究如何開發(fā)和利用自然資源來進(jìn)行幼兒園教學(xué)活動，從而為幼兒創(chuàng)造更豐富的活動內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

自然資源應(yīng)用現(xiàn)狀

許多幼兒工作者了解到自然資源在幼兒活動設(shè)計(jì)當(dāng)中是十分重要的，但這種了解不夠全面，特別是對自然資源在幼兒教育中的內(nèi)涵和價(jià)值沒有深入了解，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中不知道如何利用自然資源來進(jìn)行幼兒教學(xué)。這種情況的出現(xiàn)是由于許多幼兒園缺少相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，很多自然資源的價(jià)值被幼兒教師忽略，而且幼兒教師在日常工作中上也沒有對如何利用自然資源進(jìn)行積極探索，從而導(dǎo)致很多自然資源在教學(xué)中的利用得不到良好的效果。除此之外，有些幼兒園也曾積極開發(fā)和利用自然資源進(jìn)行教學(xué)，但由于教學(xué)方式過于單一，對幼兒活動缺乏規(guī)劃，造成了自然資源的利用流于形式，并沒有起到實(shí)際的作用，教學(xué)效果也不理想。

自然資源應(yīng)用原則

首先，在應(yīng)用態(tài)度上，幼兒園要組織教師積極開展自然資源開發(fā)和利用方面的交流活動，例如，怎樣利用周邊的自然資源開展?jié)M足幼兒發(fā)展需求的教育活動，讓幼兒在增加生活經(jīng)驗(yàn)的同時健康成長。此外，教師要對自己任教地區(qū)的風(fēng)俗文化有一定的了解，在教育過程中，積極引導(dǎo)家長了解自然資源的教育價(jià)值和意義，實(shí)現(xiàn)家園共育，使得教育過程更加順利。

其次，在應(yīng)用理念上，教師要不斷提高自身工作能力，了解幼兒身心特征，充分利用自然資源優(yōu)勢，為幼兒創(chuàng)造舒適的、適合幼兒教育發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，還要根據(jù)不同年齡的幼兒在學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力上表現(xiàn)出來的差異性，創(chuàng)設(shè)符合幼兒心理特點(diǎn)的活動內(nèi)容，并對活動方式及時探索和調(diào)整，從而滿足各年齡段幼兒發(fā)展的需求。

自然資源在幼兒園活動中的應(yīng)用策略

自然資源在幼兒日?；顒又械膽?yīng)用

自然資源在幼兒傳統(tǒng)節(jié)日活動中的應(yīng)用。傳統(tǒng)節(jié)日與幼兒生活息息相關(guān)，將自然資源運(yùn)用到傳統(tǒng)節(jié)日活動中可以提升幼兒對生活的認(rèn)知，促進(jìn)幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的了解，并將教學(xué)活動與日常生活有效結(jié)合起來。

例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)建節(jié)日主題墻，在此過程中培養(yǎng)幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力。如創(chuàng)建“中秋節(jié)賞月”的主題墻，教師可以把秋天的農(nóng)作物當(dāng)作繪圖材料，比如玉米秸稈、棉花等，將主題墻設(shè)計(jì)成具有中秋節(jié)氛圍的墻面，讓幼兒通過主題墻了解中秋節(jié)吃月餅、嫦娥奔月等習(xí)俗文化。

自然資源在幼兒戶外活動中的應(yīng)用。戶外活動是幼兒日常生活中必不可少的一部分，幼兒園具備非常廣闊的室外活動區(qū)域，因此，教師可以利用自然資源為幼兒創(chuàng)建更美觀和更安全的戶外活動場所，使幼兒在日?；顒又懈惺茏匀粴庀?，獲得更健康的成長。

第一，開展生態(tài)種植活動。幼兒園可以利用自然資源進(jìn)行生態(tài)種植活動，在幼兒園的操場、周邊等區(qū)域營造出貼近自然的生態(tài)種植環(huán)境；還可以利用這些場地開展植物種植等方面的教育活動，讓幼兒認(rèn)識和了解植物，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)合作能力和動手能力，提升幼兒的綜合素質(zhì)。

第二，開展小動物觀察活動?？梢栽谟變簣@室外空間為幼兒打造動物展示區(qū)，讓幼兒觀察小動物的生活習(xí)性，從而培養(yǎng)幼兒的觀察力。自然環(huán)境中的昆蟲非常多，教師還可以制作昆蟲標(biāo)本，在幼兒園室外設(shè)置標(biāo)本展示區(qū)域，讓幼兒對昆蟲有一定的了解，從而提升幼兒多方面的能力。

自然資源在幼兒教學(xué)活動中的應(yīng)用

開發(fā)與利用自然資源開展幼兒教學(xué)活動的最終目的是要讓幼兒在自然和人文環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，釋放幼兒天性，激發(fā)幼兒獨(dú)有的想象力和創(chuàng)造力。因此，幼兒園要利用自然資源為幼兒開展日?；顒?，并組織幼兒積極參與到教育活動中去。

利用自然資源，開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育活動。幼兒園是美術(shù)教育的啟蒙階段，對幼兒未來的審美有很大影響，近些年城市化發(fā)展加速，幼兒美術(shù)課多采用多媒體設(shè)備進(jìn)行圖像教學(xué)，讓幼兒通過圖像來模仿練習(xí)。但對幼兒來說，長時間觀看圖像會對眼睛造成傷害，而且圖像并非真實(shí)世界，遠(yuǎn)不如自然環(huán)境具備吸引力，因此，積極開發(fā)和利用自然資源來開展創(chuàng)意美術(shù)活動能使幼兒獲得沉浸式的體驗(yàn)。

例如，上文提到的在傳統(tǒng)節(jié)日主題墻面的設(shè)計(jì)過程中，教師可以帶領(lǐng)幼兒利用生活中常見的竹筐、樹葉、豆子等材料進(jìn)行墻面的裝飾，還可以利用秸稈、禽類的羽毛制作創(chuàng)意粘貼畫，自然環(huán)境中常見的泥土也可以作為泥塑的原材料，讓幼兒和一和、捏一捏。幼兒還可以在廣闊的自然環(huán)境中進(jìn)行采風(fēng)和繪畫等，利用自然資源，使得幼兒直接走進(jìn)自然，獲得了看得見、摸得著的真實(shí)感官體驗(yàn)，豐富了幼兒教育環(huán)境，提升了幼兒教學(xué)質(zhì)量。

利用自然資源，開展幼兒常識教育和生命教育活動。植物、動物、氣候等自然現(xiàn)象是鄉(xiāng)村中最常見的事物，因此利用和開發(fā)自然資源，可以很好地對幼兒進(jìn)行常識教育和生命教育。隨著近些年經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物質(zhì)資源豐富的同時也導(dǎo)致浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。教師可以組織幼兒進(jìn)行農(nóng)作物的種植活動，讓幼兒選擇一些容易種植的農(nóng)作物，無論是在農(nóng)作物的種植、養(yǎng)護(hù)還是管理的過程中都要引導(dǎo)幼兒參與其中，讓幼兒積極觀察，并通過照片和影像來記錄，在此過程中，幼兒懂得了糧食種植的艱辛，學(xué)會了珍惜糧食、杜絕浪費(fèi)。另外，教師要在培育植物的過程中就植物成長、繁殖、衰老、死亡這一系列過程對學(xué)生進(jìn)行講解，讓幼兒了解生命歷程的常識，同時培養(yǎng)幼兒愛惜生命、敬畏自然的觀念，使幼兒在日常生活中愛護(hù)植物和動物。

合理開發(fā)和利用自然資源來開展幼兒園活動，可以為幼兒創(chuàng)建利于身心健康發(fā)展的生活環(huán)境。幼兒園借助自然資源開展對幼兒有教育意義的日?；顒雍徒虒W(xué)活動，可以有效培養(yǎng)幼兒的思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、動手能力等綜合能力，為其日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在國家經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，幼兒教學(xué)工作在使用科技帶來的便捷的同時，也要注重幼兒教育回歸自然，返璞歸真。這對于幼兒的生活技能、常識教育、生命教育和文化教育都非常有利，可以培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，使其具備崇高的素質(zhì)。自然資源在幼兒園活動中的應(yīng)用要以幼兒教育為主要目標(biāo)，在對現(xiàn)有幼兒園教學(xué)活動優(yōu)化的同時給幼兒創(chuàng)造出更豐富多彩和更具教育意義的主題活動。