如何在初中科學(xué)教學(xué)中滲透德育教育

邱君正

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)生需要面臨來(lái)自各方面的壓力。因此教師在教學(xué)過(guò)程中不能僅僅傳授給學(xué)生知識(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的心理狀況，對(duì)他們進(jìn)行思想方面的教育。初中科學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生滲透德育教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；科學(xué)教學(xué)；德育教育

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0036-01

初中生正面臨著生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)許多心理問(wèn)題，因此教師在教學(xué)過(guò)程中有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透。初中科學(xué)是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，它包括物理、生物、化學(xué)、環(huán)境、地理等各方面的知識(shí)，并且它是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性。初中科學(xué)教師教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)的把德育教育與科學(xué)教學(xué)融合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中得到情感的培養(yǎng)。如何把德育教育滲透于科學(xué)教學(xué)中，這需要教師在上每節(jié)課前都認(rèn)真研究、規(guī)劃和設(shè)計(jì)，并根據(jù)一定的教學(xué)理論做指導(dǎo)，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，并把每一節(jié)課設(shè)計(jì)的規(guī)范化和科學(xué)化，教師教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，從不同方面提升學(xué)生的能力，同時(shí)還要采取多種方式提高學(xué)生的德育教育。

1.給學(xué)生介紹科學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)

初中科學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以把科學(xué)家的歷史介紹給學(xué)生，給學(xué)生講述他們認(rèn)真研究的科學(xué)精神以及他們?yōu)樽非笳胬矶磺鼕^斗的精神，甚至有些科學(xué)家為了捍衛(wèi)真理而不惜獻(xiàn)身的事跡，培養(yǎng)學(xué)生勇于追求的精神。如富蘭克林發(fā)明避雷針的故事。富蘭克林認(rèn)為閃電是一種放電現(xiàn)象，他為了證明這一點(diǎn)，在1752年7月的一個(gè)雷雨天冒著被雷擊的危險(xiǎn)，把一個(gè)系著長(zhǎng)長(zhǎng)金屬導(dǎo)線的風(fēng)箏放飛到雷雨云中，由于傳下來(lái)的閃電比較弱，因此富蘭克林沒(méi)有受傷。他成功地捕捉了雷電后，又經(jīng)過(guò)成千上萬(wàn)次的實(shí)驗(yàn)發(fā)明了避雷針。他的發(fā)現(xiàn)引起了社會(huì)的不滿，認(rèn)為避雷針是不祥之物，并說(shuō)如果裝上這種東西會(huì)引起上帝的震怒。結(jié)果在一次大雷雨中一些安裝了避雷針的比教堂還高大的建筑物安然無(wú)恙，而一些教堂卻在雷雨中受到雷擊。通過(guò)給學(xué)生介紹富蘭克林的故事讓學(xué)生明白科學(xué)研究需要持之以恒，科學(xué)家的偉大在于他們敢于追求真理并執(zhí)著探索。

2.通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)滲透德育教育

教師在教學(xué)過(guò)程中要合理利用現(xiàn)代化科技手段如投影儀、電腦等輔助教學(xué)，如在學(xué)習(xí)動(dòng)物的知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示各種動(dòng)物以及它們的生活習(xí)性，利用活潑的畫面吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察并與其他同學(xué)進(jìn)行探討，把自己所觀察的大膽表達(dá)出來(lái)。如進(jìn)行浮力的教學(xué)時(shí)，對(duì)于浮力產(chǎn)生的原因?qū)W生一直難于理解，教師進(jìn)行講解時(shí)可以先利用多媒體給學(xué)生播放一個(gè)短片，讓學(xué)生通過(guò)短片可以看到一個(gè)鐵片慢慢放入水中，鐵片下沉，然后再把鐵片制成船的形狀，則鐵片慢慢漂浮在水面上。通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生猜想出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，進(jìn)而讓學(xué)生能夠明白浮力產(chǎn)生的原因是由于物體上下表面所受到的壓力差引起的。再如進(jìn)行壓力的實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以把一個(gè)上面小下面大的棱臺(tái)形薄玻璃容器放在桌面上。如果里面沒(méi)有水，在不考慮大氣壓的情況下容器底部所受到的壓力為零。如果在容器中放入5千克的水，容器底部受到的壓力為多少，容器對(duì)桌面產(chǎn)生多大的壓力呢？學(xué)生直觀上就會(huì)認(rèn)為容器底部受到的壓力是由于水造成的，所以水有多重壓力就有多大，因此容器所受到的壓力為49牛頓，而桌面受到的壓力也是49牛頓。老師給學(xué)生解釋壓力的大小與物體的受力面積有關(guān)，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的思考暢所欲言，從而培養(yǎng)學(xué)生謙虛和實(shí)事求是的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣

科學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。如在用試管煮小魚的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)試管中的水已經(jīng)沸騰了，但是魚卻還在游動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師可以把學(xué)生分成幾組，讓他們親自做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)小魚死了。然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師演示的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有進(jìn)行仔細(xì)的觀察，也有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)魚在管中的下部，于是他們就去加熱試管中上部的水，結(jié)果發(fā)現(xiàn)小魚能夠存活。然后又長(zhǎng)時(shí)間加熱發(fā)現(xiàn)魚又死亡。這樣的現(xiàn)象引發(fā)了學(xué)生的思考，因此深刻理解熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體等知識(shí)。教師在學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生討論如何處理這些魚，以培養(yǎng)學(xué)生保持環(huán)境愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

4.結(jié)語(yǔ)

初中科學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要把德育教育融于教學(xué)需要長(zhǎng)期的過(guò)程。教師在平時(shí)的教學(xué)中不但要傳授給學(xué)生知識(shí)，還要把握學(xué)生的思想方向，努力挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的良好心態(tài)。在科學(xué)教學(xué)中滲透德育教育可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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