自媒體時代下的直招士官培養(yǎng)體系對航海類專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示①

李臣，張吉廷，王峰

[摘 要] 江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)自身特點構(gòu)建的“合訓(xùn)分流、軍地共育”人才培養(yǎng)方案，為航海類專業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的思路。通過研究海軍直招士官人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新性地提出了“合訓(xùn)分流，校企共育”航海類人才方案，為提高航海類畢業(yè)生知識、技能和素質(zhì)幫助很大。

[關(guān) 鍵 詞] 直招士官培養(yǎng)體系；航海類專業(yè)人才；“合訓(xùn)分流，校企共育”；創(chuàng)新

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0040-02

我國航海類專業(yè)學(xué)生實行半軍事管理，從目前看，半軍事化管理在學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)、生活作息制度、內(nèi)務(wù)行政管理、隊列訓(xùn)練等方面形式大于內(nèi)容，當(dāng)今航海院校通常自己派人管理航海類學(xué)生，航海教育作為國防教育的政策也沒有落實。同時，自媒體時代下，大學(xué)生的思維習(xí)慣和行為方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，“90后”大學(xué)生中不同程度地存在著集體觀念淡薄、學(xué)習(xí)自覺性不高的現(xiàn)象，而當(dāng)前的半軍事化管理機械地約束學(xué)生的生活習(xí)慣，學(xué)生在剛開始階段很不適應(yīng)，使學(xué)生逐漸積累了很多的不滿情緒。

隨著軍民融合近年的快速發(fā)展，航海類學(xué)生的半軍事化管理有利于進(jìn)一步為國防建設(shè)服務(wù)。國家領(lǐng)導(dǎo)人提出軍隊體制改革的重大戰(zhàn)略決策后，我國的國防建設(shè)出現(xiàn)了新的特點和變化。培養(yǎng)航海類學(xué)生的愛國主義精神和軍事素質(zhì)，進(jìn)行航海類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新十分必要。因此，借鑒直招士官培養(yǎng)體系，升級航海類專業(yè)人才培養(yǎng)制度，對提高半軍事化人才的培養(yǎng)質(zhì)量十分重要。

一、士官培養(yǎng)體系實施方案

（一）自媒體時代下的直招士官培養(yǎng)體系內(nèi)涵

江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過樹立“畢業(yè)即上崗、在學(xué)校培養(yǎng)環(huán)節(jié)即形成戰(zhàn)斗力”的培養(yǎng)目標(biāo)，確立了“軍民融合、軍地共育”的培養(yǎng)理念，創(chuàng)新了“雙輪驅(qū)動、三段交替、四重素質(zhì)錘訓(xùn)”的士官培養(yǎng)體系，實現(xiàn)了從“學(xué)生→士兵→士官”的二級飛躍。

士官培養(yǎng)由海軍艦隊訓(xùn)練基地和學(xué)校“雙輪驅(qū)動”。軍地雙方充分發(fā)揮人才培養(yǎng)優(yōu)勢，實施“滾動交替、聯(lián)培聯(lián)訓(xùn)”，針對海軍士官工作崗位，按適應(yīng)軍營生活、貼近實戰(zhàn)教學(xué)的要求，實行一套基于“三段交替”的“合訓(xùn)分流、軍地共育”人才培養(yǎng)方案。通過研究海軍士官職業(yè)能力要求，退出“四重素質(zhì)”（軍事政治素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、人文素質(zhì)）能力標(biāo)準(zhǔn)，并與部隊聯(lián)合搭建了實施四重素質(zhì)培養(yǎng)的支持保障平臺。

（二）創(chuàng)建軍地深度融合的協(xié)同育人機制

江蘇海院通過建立軍地深度融合的協(xié)同育人機制，創(chuàng)立由軍隊士官培養(yǎng)指導(dǎo)機構(gòu)（士官職業(yè)技術(shù)教育協(xié)作聯(lián)席會）、目標(biāo)部隊（軍兵種訓(xùn)練基地或士官院校）、試點院校組成的軍地協(xié)同育人機制。一方面通過軍地聯(lián)培聯(lián)訓(xùn)，使軍隊嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)優(yōu)勢和地方院校的專業(yè)技能培養(yǎng)優(yōu)勢融為一體。艦隊訓(xùn)練基地在海軍總部的授權(quán)下，突破常規(guī)，調(diào)動軍務(wù)處、各訓(xùn)練大隊和學(xué)校對接，在課程體系建設(shè)、裝備建設(shè)、準(zhǔn)軍事化管理、生活保障、訓(xùn)練保障等方面深度融合，共同提高。另一方面對接軍委領(lǐng)導(dǎo)下的軍隊院校士官職業(yè)技術(shù)教育協(xié)作聯(lián)席會，通過開展士官培養(yǎng)的學(xué)習(xí)、研究、合作、交流等活動，促進(jìn)軍地士官培養(yǎng)的合作、交流和研究。

（三）構(gòu)建“合訓(xùn)分流、軍地共育”的人才培養(yǎng)方案

“合訓(xùn)分流、軍地共育”人才培養(yǎng)方案是指專業(yè)士官生通過軍地聯(lián)合培養(yǎng)，分階段依次進(jìn)行，融工學(xué)結(jié)合、校軍行深度合作于一體。第一階段和第三階段由學(xué)校利用第一學(xué)年和第二學(xué)年的時間完成主要公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和技能鑒定科目課程的教學(xué)內(nèi)容；第二階段和第四階段由部隊在訓(xùn)練基地完成海軍水面艦艇共同科目、軍政素質(zhì)訓(xùn)練、海軍拓展訓(xùn)練、組訓(xùn)與管理科目訓(xùn)練等科目內(nèi)容；第五階段由學(xué)校利用實訓(xùn)基地資源完成實訓(xùn)課程以及四個工種的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)；第六階段由部隊訓(xùn)練基地依據(jù)崗位分流進(jìn)行崗位定向訓(xùn)練和上艦實習(xí)。對士官生培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用的軍事政治素質(zhì)教育和身心素質(zhì)教育作為一個共同科目貫穿于整個培養(yǎng)過程，由軍地雙方共同完成教育培訓(xùn)任務(wù)。此方案適應(yīng)軍營生活，貼近實戰(zhàn)教學(xué)，通過軍地雙方齊抓共管，從源頭上、根本上提升綜合職業(yè)能力，形成戰(zhàn)斗力。

（四）制定由四重素質(zhì)構(gòu)成的海軍士官職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

融軍地教育優(yōu)勢于一體，創(chuàng)新編制四重素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)，將軍人素質(zhì)養(yǎng)成和戰(zhàn)斗力生成過程前移，滲透到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，在學(xué)校階段就解決了學(xué)生從軍報國的思想基礎(chǔ)問題和軍人素質(zhì)養(yǎng)成問題，有效地將兵源文化素質(zhì)優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)槭抗儋|(zhì)量優(yōu)勢和信息化背景下的戰(zhàn)斗力優(yōu)勢。

我院通過制定定向培養(yǎng)士官四重素質(zhì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確了培養(yǎng)目標(biāo)、實施路徑，搭建了支持保障平臺，培養(yǎng)“四有”軍人?！八挠小避娙伺囵B(yǎng)方案開展項目化教學(xué)，組建興趣小組，培養(yǎng)“技藝精湛+思維創(chuàng)新”的輪機士官；依托大學(xué)體育、航海體育、軍事體育、海軍拓展訓(xùn)練、心理健康教育等平臺，結(jié)合海軍體能測試標(biāo)準(zhǔn)，開展高強度的體能訓(xùn)練和高效率的心理訓(xùn)練，培養(yǎng)“體格精壯+心靈堅韌”的軍營鐵漢；通過第二課堂組織了理想信念塑造工程等五大工程項目，提升溝通、管理、協(xié)調(diào)能力；通過第三課堂開展了藝術(shù)講壇、科技展等活動，提高文化品位，培養(yǎng)“愛好精修+興趣博雅”的海上衛(wèi)士。

二、對半軍事化管理的啟示

本士官培養(yǎng)體系，部隊介入時間早，學(xué)生提前適應(yīng)部隊工作和環(huán)境，軍政素質(zhì)高；部隊訓(xùn)練機構(gòu)直接參與教學(xué)，課程設(shè)置與部隊實戰(zhàn)崗位對接，教學(xué)針對性強，綜合職業(yè)能力優(yōu)；學(xué)生從軍意志堅定，兵源素質(zhì)和戰(zhàn)斗力強，發(fā)展?jié)摿Υ?。學(xué)生入伍后，在海軍一線艦艇部隊引起強烈反響，學(xué)院因此成為軍隊定向培養(yǎng)士官示范點和標(biāo)桿學(xué)校，士官培養(yǎng)規(guī)模也迅速擴大，專業(yè)數(shù)和招生人數(shù)增長了4倍，成為全國最大最強的海軍士官培養(yǎng)基地。

（一）創(chuàng)新教育教學(xué)實踐，走出了一條校企聯(lián)合教育的人才培養(yǎng)道路

在航海類學(xué)生的教育教學(xué)實踐中，應(yīng)借鑒“合訓(xùn)分流、軍地共育”的培養(yǎng)實踐，積極探索校企融合式應(yīng)用型海事人才培養(yǎng)模式，將企業(yè)培養(yǎng)技能素質(zhì)的優(yōu)勢和地方理論教育融合的應(yīng)用程序型人才優(yōu)勢有機結(jié)合，探索出一條以“合訓(xùn)分流，校企共育”模式來培養(yǎng)高質(zhì)量海事人才隊伍的路子。

“合訓(xùn)分流，校企共育”模式是指輪機工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校共計2.5年的時間，共5個學(xué)期，這5個學(xué)期內(nèi)，學(xué)院負(fù)責(zé)教授包括船舶主柴油機、船舶機艙輔助設(shè)備、外燃機的操作與管理等在內(nèi)的與學(xué)生未來工作崗位有關(guān)的專業(yè)知識，學(xué)生在校期間還需進(jìn)行專業(yè)技能實訓(xùn)和與專業(yè)有關(guān)的考證培訓(xùn)，并取得相關(guān)技能證書。在這5個學(xué)期中間的兩個暑期時間，企業(yè)分別進(jìn)行為期各5周的技能素質(zhì)訓(xùn)練，包括隊列、紀(jì)律、內(nèi)務(wù)、演練、繩結(jié)等相關(guān)技能，5個學(xué)期后，企業(yè)將接受我院畢業(yè)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，學(xué)生畢業(yè)后具備從事機工或三管輪工作的能力，學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展。通過校企深度融合，形成了一個有機銜接的人才培養(yǎng)組合體，應(yīng)用型海事人才質(zhì)量明顯提升。

（二）推行準(zhǔn)軍事化管理，打造“海味+企味”的育人環(huán)境

準(zhǔn)軍事化管理讓海軍士官生得到榮譽感和使命感，在管理中更愿意自覺遵守規(guī)章制度，因此針對航海類專業(yè)學(xué)生，應(yīng)改變傳統(tǒng)半軍事化管理中以輔導(dǎo)員為主體的管理模式，改為以優(yōu)秀退伍士官或軍轉(zhuǎn)干部為主體的管理模式，這樣既可增強學(xué)生對部隊文化的認(rèn)同，又可以在日常管理中增強遵守紀(jì)律的自覺性，形成“海味+企味”的育人環(huán)境。

同時，通過探索航海類學(xué)生在校期間的淘汰和補充機制，有針對性地開展思想政治教育，通過加強半軍事管理區(qū)建設(shè)，強化紀(jì)律意識，參照部隊管理模式，營造軍營氛圍；通過增加實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)與企業(yè)需求對口的專業(yè)化士官人才；重視學(xué)士素質(zhì)拓展，培養(yǎng)航海類學(xué)生在寫作、演講、主持、攝影、籃球、足球、器樂、聲樂、平面設(shè)計、廚藝等方面的興趣和特長；從而不斷優(yōu)化海事人才培養(yǎng)模式。

（三）深化校企合作，形成閉環(huán)反饋，不斷優(yōu)化海事人才培養(yǎng)模式

海軍士官人才培養(yǎng)的閉環(huán)，是科學(xué)構(gòu)建江蘇高職院?，F(xiàn)代兵員輸送保證體系的關(guān)鍵一環(huán)。同樣，航海類專業(yè)人才培養(yǎng)的閉環(huán)，則是用人單位對畢業(yè)生的評價。參考海軍士官人才培養(yǎng)的知識、能力、素質(zhì)三個方面的考核方式，航海類學(xué)生也應(yīng)建立相應(yīng)的考核方法。

首先，通過形式多樣的主題教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過技能訓(xùn)練的相關(guān)課程，如鉗工中級證書、輪機電工中級證書、海員專項培訓(xùn)證書等，讓學(xué)生在畢業(yè)時能滿足企業(yè)對航海類專業(yè)技能的要求。通過設(shè)計因材施教的人才培養(yǎng)方案，并鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)院、學(xué)校、省市以及全國組織的各個種類、各個方面的活動，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的海事人才隊伍。

三、結(jié)論

創(chuàng)新半軍事化管理模式需要航海類院校和航運企業(yè)形成合力，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，為應(yīng)用型海事人才培養(yǎng)提供一個良好的平臺，為他們走進(jìn)企業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)?！昂嫌?xùn)分流，校企共育”的新型航海人才培養(yǎng)體系，不僅直接促進(jìn)了高校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的大力發(fā)展，也極大地提高了航海類學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在航運企業(yè)與航海類院校的共同努力下，應(yīng)用型海事人才必將滿足社會的需求。

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