讓初中英語教學(xué)活色生香

龔真瓊

課堂教學(xué)是各個學(xué)科開展教學(xué)活動的主要場所，同時也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高綜合素養(yǎng)的重要途徑。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，因此，在這一階段著重提高教學(xué)有效性顯得格外重要。尤其是在新課標(biāo)下，亟待解決的是英語教學(xué)質(zhì)量的全面提升。這就使得作為初中英語教師，必須要不斷結(jié)合課堂教學(xué)實際及時反思自己的教學(xué)，不斷分析、總結(jié)、提煉教學(xué)經(jīng)驗，按照英語新課標(biāo)所提出的目標(biāo)要求改善和完善教學(xué)措施，不斷實踐研究英語教學(xué)的有效性，讓初中英語教學(xué)真正的活色生香，巧妙設(shè)計教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏局面。筆者就初中新課標(biāo)英語課堂教學(xué)有效性做一探究，與同仁們一起商榷。

一、采用任務(wù)型教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱情

新課標(biāo)提倡教師采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，從而引導(dǎo)中學(xué)生從任務(wù)出發(fā)，為順利完成任務(wù)不斷地進行自主思考、開展調(diào)查、交流討論、合作探究等，其間習(xí)得和運用英語知識，真正做到學(xué)以致用。例如，教學(xué)He said I was hard-working一課，在這一課的Reading中，是She said helping others changed her life.（她說幫助別人改變了她的生活。）如何讓學(xué)生理解這句話呢？并能夠較快地引導(dǎo)學(xué)生感興趣地去閱讀課文。教師以分組討論的方式就生活中有哪些人需要幫助，我們該如何幫助他們等問題讓學(xué)生進行討論，學(xué)生討論后，小組歸納出了幾個特殊人群，如老人、孩子、孤兒、災(zāi)民、殘疾人。遇到老人提不動?xùn)|西時可以幫著提一下，遇到孩子玩耍不小心摔倒，可以扶起他們，逗他們開心，遇到孤兒，要給予一些物質(zhì)幫助，遇到災(zāi)民要獻(xiàn)出愛心捐款捐物，遇到殘疾人，要提供方便。這些回答正是迎合了主題，由此也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲起來。任務(wù)型教學(xué)實際上是一個層層遞進的過程，這只是其中的一部分，通過人物的引領(lǐng)，讓學(xué)生能夠由淺入深地進行英語學(xué)習(xí)，并遵循先聽、讀，后說、寫的設(shè)計順序，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和運用能力。

二、督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出主體地位

新課標(biāo)明確提出，教師的教學(xué)任務(wù)重點不是教，而是教會學(xué)生學(xué)。因此，英語這一特殊的語言工具，需要學(xué)生在掌握該語言基本知識外，還要掌握運用技能。在課堂教學(xué)雙向互動過程中，教師做好組織者、引導(dǎo)者，教授學(xué)生一定的學(xué)習(xí)技巧，凸顯學(xué)生的主體性，把課堂交給學(xué)生，促其發(fā)揮最大的主動性，圍繞學(xué)生展開教學(xué)活動。例如，How do you make a banana milk shake？一課，教師要求學(xué)生分組現(xiàn)場帶來制作奶昔所需要的食材，提供制作香蕉奶昔的視頻流程，讓學(xué)生認(rèn)真觀看并親手制作香蕉奶昔，相互品嘗奶昔，一方面讓學(xué)生觀看制作奶昔的英語視頻，其中包含有本節(jié)課所需要學(xué)生掌握的peel，cut up，put...into，pour，turn on等詞匯，制造學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)場感，同時學(xué)生動手制作增強了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生一邊聽一邊記，一邊學(xué)一邊做。整個過程都是學(xué)生在全情投入，教師點撥指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師的靈活教學(xué)，實現(xiàn)了教與學(xué)的有效融合。

三、尊重差異，分層教學(xué)

由于初中生的認(rèn)知水平不同，教師在進行任務(wù)型教學(xué)或者是提問時，不能只有一種設(shè)計，而是要根據(jù)學(xué)生的差異進行分層設(shè)計，從而增強不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此在課堂教學(xué)中，教師不僅要有一個整體的教學(xué)目標(biāo)，還要有不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計，課終檢查不同層次學(xué)生是否達(dá)標(biāo)。以課堂提問為例，課堂提問的設(shè)計要難易相結(jié)合，根據(jù)不同層次學(xué)生的接受程度進行設(shè)計，同時還要給予各類學(xué)生同等的回答問題的機會。對優(yōu)等生少講多練，盡量提供自主學(xué)習(xí)的平臺，注重培養(yǎng)優(yōu)等生綜合運用知識的能力，對于中等生，則進行精講精練，不斷夯實他們的基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，而對于接受能力弱、認(rèn)知水平較差的學(xué)生，則要淺講多練，降低要求，設(shè)計比較容易的問題和設(shè)計易達(dá)到的教學(xué)任務(wù)，從而增強這部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。仍以He said I was

hard-working一課為例，在教師讓學(xué)生討論什么樣的人需要幫助時，要求優(yōu)等生不僅能夠用英語說出人群，還能講出幫助的具體細(xì)節(jié)。We need to help the blind man and lead him across the road when he walks. Hold him up when he needs to go up the steps.對于中等生，可以說說簡單的幫助辦法。Orphans need love. We can give

them small gifts.而對于低層次的學(xué)生，則需要說出何種人群需要幫助。The old people need our help.通過分層教學(xué)，各個層次的學(xué)生都能夠感受到參與學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，與此同時，教師在學(xué)生回答問題或者是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)后，給予學(xué)生充分的肯定與鼓勵，讓學(xué)生感受到動力，從而不斷調(diào)整自己學(xué)習(xí)的步伐，獲得共同進步。

總之，在新課標(biāo)下初中英語課堂的活力和生機需要教師不斷更新教學(xué)觀念，采取切實可行的教學(xué)策略，才能讓整個教學(xué)活色生香，取得預(yù)期教學(xué)效果。