學徒制人才培養(yǎng)模式下民辦高職院校專業(yè)課教師如何實現(xiàn)“雙師型”教師的轉化

鄧國濤

[摘 要] 為適應“學徒制”人才培養(yǎng)模式，東營科技職業(yè)學院不斷加大整改力度，尤其以培養(yǎng)“雙師型”教師為重點，通過中青年教師假期下企業(yè)參與企業(yè)生產(chǎn)、下廠指導頂崗實習學生生產(chǎn)實習、積極參與實驗實踐教學、投身科研等幾項措施，全面提高了教師的實踐能力和對企業(yè)生產(chǎn)過程的深刻理解，同時培養(yǎng)了教師的職業(yè)素養(yǎng)。

[關 鍵 詞] 民辦高職院校；學徒制；“雙師型”教師；培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）04-0191-01

要實現(xiàn)培養(yǎng)高素質、技能型人才的培養(yǎng)目標，很大程度上取決于學院擁有的教師的質量，因此，培養(yǎng)高素質的“雙師型”教師，就成為高職院校提高核心競爭力的關鍵因素，也成為回應市場化必須面對和解決的重要課題。我院工業(yè)分析、石油化工生產(chǎn)技術等專業(yè)在“雙師型”教師的培養(yǎng)上抓出了特色，形成了從理論到實踐、從學院到工廠的鏈條式培養(yǎng)模式，幾年下來，教師的各方面能力得到了極大的提高，保證了畢業(yè)生的質量，畢業(yè)生的實踐動手能力和職業(yè)素養(yǎng)有了較大的提高，就業(yè)率穩(wěn)居全省高位。

一、教師深入企業(yè)頂崗生產(chǎn)，提高專業(yè)生產(chǎn)知識和操作技能

我校的大多數(shù)教師是大學或研究生畢業(yè)后直接進校從教的，沒有企業(yè)一線生產(chǎn)經(jīng)驗，動手實踐能力弱，專業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗缺乏。為提高教師實踐能力，增強專業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，我們要求教師寒暑假必須深入企業(yè)生產(chǎn)一線，頂崗實習，參與企業(yè)生產(chǎn)，同時積極研究并制定了相應的激勵政策，如，發(fā)放補助；下企業(yè)時間和職稱評審掛鉤；脫產(chǎn)參與企業(yè)生產(chǎn)的，保留工作崗位，工資水平不會降低等，大大提高了教師下企業(yè)的積極性。通過教師下企業(yè)，每位教師專業(yè)實踐能力得到了提高，對專業(yè)知識的理解達到了新高度，極大地提高了專業(yè)技能，同時做到了以下四個掌握：

1.掌握了企業(yè)的生產(chǎn)工藝。通過頂崗生產(chǎn)，教師基本能熟悉生產(chǎn)工藝，能畫出生產(chǎn)工藝圖，能掌握生產(chǎn)工藝參數(shù)和工藝條件及生產(chǎn)操作技能。

2.熟悉了企業(yè)的生產(chǎn)設備。通過頂崗生產(chǎn)，教師能了解設備的生產(chǎn)廠家、規(guī)格、性能、操作方法及常見的故障排除。

3.掌握了產(chǎn)品的生產(chǎn)和質量管理。通過頂崗生產(chǎn)，教師掌握了企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的市場需求、市場份額，也初步掌握了產(chǎn)品質量控制方法。

4.認識了企業(yè)的主要工程技術人員。通過生產(chǎn)中的交流，虛心向他們學習生產(chǎn)實踐知識，逐漸成為好朋友，為以后的進一步合作打下基礎。

二、指導學生生產(chǎn)實踐，提高教師專業(yè)技能的應用

定崗生產(chǎn)實習在教師指導下開展，同時應用項目化教學模式，模擬企業(yè)生產(chǎn)場景，通過教師現(xiàn)場講授、參觀、討論、分析等形式，使學生直接向生產(chǎn)實際學習。

1.師生同崗，為“學生到徒弟”轉變提供保障。教師和學生一起頂崗實習，每名專業(yè)課教師，必須跟學生一起參與到頂崗實習中，以便能及時解決頂崗過程中碰到的問題，能夠與學生面對面地交流，及時與企業(yè)溝通，共同探討培養(yǎng)學生的方法。教師和學生一起頂崗實習，能夠很好地掌握學生在企業(yè)的實習情況，對學生進行正確的評價，并且還能了解企業(yè)真正所需要的知識和技能，以此對人才培養(yǎng)方案的修訂提出合理化建議，為進一步推廣“現(xiàn)代學徒制”打下基礎。

2.變“索取”為“共贏”，實現(xiàn)校企共贏。教師和學生一起頂崗實習，解決了企業(yè)用工不足的難題，企業(yè)歡迎；同時也可以給學生帶來頂崗酬勞，學生既能學到專業(yè)技能知識，也減輕了家庭的經(jīng)濟負擔，學生和家長都很高興，同時也可以給教師提供一個學習實踐技能的平臺。一舉多得，企業(yè)、學校共贏。

3.教學內(nèi)容和實際工作內(nèi)容對接，提高教師的技能水平。高職學校教師不僅需要專業(yè)理論知識，還需要學科的實驗、實際操作能力和實踐能力。通過在企業(yè)與企業(yè)工程技術人員溝通，能真正了解企業(yè)需要什么樣的知識結構、什么樣的人才，同時促使自己的教學內(nèi)容和實際工作內(nèi)容相對接，以培養(yǎng)企業(yè)歡迎的畢業(yè)生。

三、全員參與實驗教學，提高實驗指導能力

為培養(yǎng)教師的動手能力，學校要求所有專業(yè)課教師必須從實驗教學做起，經(jīng)過幾年鍛煉，逐步承擔理論課的講解工作。

1.從實驗室管理入手，實驗教師要了解實驗室設備、儀器、器械的型號、用途、使用和操作、故障排除等，兼顧實驗室衛(wèi)生和安全。

2.參與實驗室建設，根據(jù)學校發(fā)展規(guī)劃，對實驗室發(fā)展和建設提出合理化建議，并積極參與到實驗室的建設中來，如新儀器設備的采購、使用、維護等各環(huán)節(jié)都要參與。

四、鼓勵實踐創(chuàng)新和科研創(chuàng)新

學院出臺鼓勵政策，鼓勵教師利用空閑時間積極參與實踐創(chuàng)新和科研創(chuàng)新工作。同時，全力解決創(chuàng)新過程中出現(xiàn)的問題，無論是實踐創(chuàng)新還是科研創(chuàng)新，都給教師以物質獎勵，以此來鼓勵教師參與的積極性。同時，把工資分配方案和實踐創(chuàng)新和科研創(chuàng)新相結合，構建激勵創(chuàng)新機制。

職業(yè)教育正處在蓬勃發(fā)展的階段，同時也處于新常態(tài)轉變期，我們必須堅持以服務促發(fā)展，以就業(yè)促發(fā)展，更要重視高端技能型人才的培養(yǎng)，深化產(chǎn)教融合、校企共育，注重生產(chǎn)實踐技能、職業(yè)精神和文化素養(yǎng)的融合培養(yǎng)。

參考文獻：

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