微信在高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用

王娟

[摘 要] 高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，是目前高職英語(yǔ)專(zhuān)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的一大普遍現(xiàn)象和突出問(wèn)題。通過(guò)近兩年的實(shí)踐，旨在探索如何利用微信這一新興的信息化手段，來(lái)輔助高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，從而推進(jìn)信息化手段在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 微信；高職院校；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；語(yǔ)音教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）04-0116-02

一、高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育門(mén)檻的不斷降低，高校擴(kuò)招比例不斷提升，生源素質(zhì)也在逐年下降，高職學(xué)院的學(xué)生更是如此。高職高專(zhuān)的學(xué)生在初高中階段英語(yǔ)底子就相對(duì)較差，即使是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在英語(yǔ)語(yǔ)音方面的表現(xiàn)也是差強(qiáng)人意，主要體現(xiàn)為：英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱，不能正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)和使用國(guó)際音標(biāo)，不能正確拼讀英語(yǔ)詞典中的單詞，不能用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)說(shuō)英語(yǔ)，朗讀英語(yǔ)，不能有效地與他人進(jìn)行英語(yǔ)交流，沒(méi)有掌握系統(tǒng)的語(yǔ)音知識(shí)，包括重讀、連讀、弱讀、節(jié)奏等。

（二）英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)受重視程度不夠

我國(guó)應(yīng)試教育體制和模式下，學(xué)生在初高中階段接受的英語(yǔ)教學(xué)大部分忽略了語(yǔ)音發(fā)音學(xué)習(xí)，其精力主要投入詞匯、語(yǔ)法等以考試為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)從來(lái)并長(zhǎng)期都以做語(yǔ)法練習(xí)和應(yīng)付考試為中心，很少關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)音本身，英語(yǔ)語(yǔ)音沒(méi)有得到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在現(xiàn)階段的高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，還是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，在大多數(shù)院校中，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)也始終未被給予足夠的重視。

（三）傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法手段單一

多年來(lái)，因?yàn)橐陨系姆N種原因，我國(guó)高職院校的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，普遍使用的仍是傳統(tǒng)的跟聽(tīng)—模仿—練習(xí)三部曲的教學(xué)方法，教學(xué)手段也僅為音頻、視頻等傳統(tǒng)形式，其教學(xué)效果是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性也無(wú)法得到提高。

二、微信在高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中應(yīng)用的必要性與現(xiàn)實(shí)性

隨著近年來(lái)信息化手段輔助教學(xué)的日益推廣，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中應(yīng)用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段也應(yīng)當(dāng)?shù)靡酝晟疲鼞?yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，將信息化手段逐步應(yīng)用到英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)中去。微信，作為近年來(lái)被廣泛應(yīng)用到人們?nèi)粘＝涣髋c娛樂(lè)中的一大網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序，正以其高便捷性、高可用性和微型化等特點(diǎn)深受學(xué)習(xí)者和教師的歡迎。

微信（英文名WeChat）是騰訊公司2011年推出的為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序，支持跨通信運(yùn)營(yíng)商、跨操作系統(tǒng)平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語(yǔ)音信息、視頻、圖片和文章。同時(shí)，微信提供公眾平臺(tái)，即騰訊公司在微信基礎(chǔ)上新增的功能模塊，主要是一對(duì)多的傳播模式。個(gè)人可以通過(guò)登錄微信公共平臺(tái)申請(qǐng)一個(gè)微信公眾號(hào)，與關(guān)注該微信公眾號(hào)的用戶(hù)進(jìn)行文字、圖片、語(yǔ)音溝通，實(shí)現(xiàn)信息雙向交流與互動(dòng)。因此，微信公眾平臺(tái)的運(yùn)行模式非常適合個(gè)性化移動(dòng)輔助教學(xué)。而其即時(shí)性、雙向性、推送資源形式多樣性，對(duì)于改善高職院校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)有著重大的必要性和可行性。

基于以上的認(rèn)識(shí)，在經(jīng)過(guò)數(shù)年的高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)累積與教學(xué)研究后，筆者于2015年開(kāi)始嘗試將微信這一現(xiàn)代信息化手段應(yīng)用于我院應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)語(yǔ)音課程教學(xué)中，以下是筆者的幾點(diǎn)做法與感受。

三、微信應(yīng)用于我院應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的具體實(shí)施及實(shí)施效果

（一）教師建立微信公眾號(hào)

筆者作為管理員建立英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的微信公眾號(hào)——“Juanna卷課堂”，于第一次課時(shí)要求全體學(xué)生掃描并關(guān)注該公眾號(hào)二維碼。用戶(hù)管理教師作為微信公眾平臺(tái)的管理員，可以將學(xué)生備注信息修改為真實(shí)的學(xué)號(hào)姓名，并根據(jù)不同班級(jí)及學(xué)生學(xué)習(xí)能力分組，方便信息定向投放。教師還可以單擊學(xué)生用戶(hù)名進(jìn)行單向溝通輔導(dǎo)。

（二）微信公眾號(hào)的素材管理建設(shè)

筆者歷時(shí)近三個(gè)月搜集整理了微信公眾號(hào)的前期素材建設(shè)，涉及內(nèi)容主要包括48個(gè)國(guó)際音標(biāo)教學(xué)視頻及微課視頻；基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)介紹，如音節(jié)劃分、重音、連讀、語(yǔ)調(diào)等；教材配套音頻材料；以及大量課外語(yǔ)音練習(xí)素材，如英語(yǔ)歌曲、繞口令、簡(jiǎn)短英文演講等，最終于2015年9月正式嘗試投入使用前編輯完成53條圖文消息、48張圖片、15條語(yǔ)音及10個(gè)視頻文件。

（三）消息推送

2015年9月，筆者正式在我院2015級(jí)應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)新生中開(kāi)始推廣使用“Juanna卷課堂”微信公眾平臺(tái)。以最初幾周為例，后臺(tái)推送的消息嚴(yán)格根據(jù)該專(zhuān)業(yè)《英語(yǔ)語(yǔ)音》課程的教學(xué)大綱與授課計(jì)劃來(lái)進(jìn)行同步配套推送，并實(shí)時(shí)要求指導(dǎo)學(xué)生接收或發(fā)送關(guān)鍵詞自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。例如，最初四周，教學(xué)計(jì)劃主要集中于48個(gè)國(guó)際音標(biāo)的重溫與學(xué)習(xí)上，往日的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，也許僅僅是課上跟著教師聽(tīng)讀、模仿便完成了這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可應(yīng)用了微信公眾平臺(tái)后，筆者將每次課上將學(xué)或已學(xué)的音標(biāo)內(nèi)容，或利用教學(xué)視頻或利用微課視頻，編輯成微信圖文信息，結(jié)合教材的48個(gè)音標(biāo)分類(lèi)和講授順序，進(jìn)行編號(hào)，制作成自動(dòng)回復(fù)關(guān)鍵詞（“音標(biāo)視頻1”至“音標(biāo)視頻48”），于是學(xué)生可在課前根據(jù)教師要求在微信公眾號(hào)輸入相應(yīng)的關(guān)鍵詞，便可獲取到對(duì)應(yīng)的音標(biāo)教學(xué)視頻，完成課前預(yù)習(xí)工作，課后更可以隨時(shí)通過(guò)該方式進(jìn)行無(wú)限次的復(fù)習(xí)與鞏固練習(xí)。

（四）實(shí)施反饋與調(diào)整

將微信應(yīng)用到英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，筆者在近兩年的具體實(shí)施中，根據(jù)實(shí)施過(guò)程中的具體問(wèn)題與情況，進(jìn)行了多次嘗試和反復(fù)的調(diào)整與改進(jìn)，力求不斷地使此方式更加可行化、完善化。

例如，應(yīng)用之初，筆者只是在平臺(tái)上進(jìn)行單方面的消息推送，以方便學(xué)生自行收取消息輔助教學(xué)，而隨著筆者對(duì)微信公眾平臺(tái)了解的加深與應(yīng)用的熟練，筆者開(kāi)始嘗試將學(xué)生分組，并處理不同學(xué)生、不同分組的信息反饋，實(shí)時(shí)給予指導(dǎo)。同時(shí)根據(jù)需要建立不同層次的混合討論分組，通過(guò)一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多等模式，實(shí)時(shí)解決課堂及課后教學(xué)問(wèn)題。而且關(guān)注微信公眾號(hào)后，師生間可以建立雙向溝通渠道。筆者可以通過(guò)平臺(tái)簡(jiǎn)單快捷地將教學(xué)通知、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、課外作業(yè)、參考書(shū)及課外拓展等內(nèi)容以文本、圖片、音視頻等多種方式共享給學(xué)生。教師在公眾平臺(tái)后臺(tái)設(shè)置菜單、關(guān)鍵詞后，學(xué)生可以選擇公眾平臺(tái)的關(guān)鍵詞提醒自助選擇感興趣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以實(shí)時(shí)給教師留言提問(wèn)。教師可以通過(guò)自動(dòng)回復(fù)或人工回復(fù)等方式實(shí)時(shí)或延遲解決學(xué)生提出的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)師生無(wú)障礙溝通。在時(shí)間允許的情況下，筆者甚至多次嘗試以語(yǔ)音的形式實(shí)時(shí)回復(fù)學(xué)生發(fā)送的語(yǔ)音練習(xí)消息，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高。同時(shí)，在已有的素材基礎(chǔ)上，筆者也不斷地利用日常的課后時(shí)間補(bǔ)充完善了更多的素材資源，以求提高學(xué)生對(duì)該微信公眾號(hào)的關(guān)注度與喜愛(ài)度。因此，除了根據(jù)課程的授課計(jì)劃同步推送相關(guān)的圖文消息外，筆者在日常的教學(xué)過(guò)程中，也時(shí)不時(shí)地推送一些后期陸續(xù)建設(shè)完成的消息，例如西方節(jié)假日的介紹、電影片段配音、英文時(shí)事趣聞等各種圖文消息，使學(xué)生能全方位、多角度地從該微信平臺(tái)上獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的資訊。

（五）實(shí)施效果

自2015年9月“Juanna卷課堂”微信公眾號(hào)面向我院應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生推廣英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)以來(lái)，已受到了來(lái)自該專(zhuān)業(yè)大量學(xué)生的好評(píng)與喜愛(ài)。該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)自發(fā)地將該微信公眾號(hào)分享給自己的好友，不到兩年的時(shí)間里，該微信公眾號(hào)的用戶(hù)人數(shù)已逾三百。更令筆者感到欣慰的是，學(xué)生開(kāi)始發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音不再僅僅是聽(tīng)、讀、說(shuō)，也不再是只能一個(gè)人進(jìn)行的單調(diào)任務(wù)。更重要的是，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音已不再是一件簡(jiǎn)單、單調(diào)的事情，更不再是一個(gè)短期功利的目標(biāo)，而成為令學(xué)生愿意長(zhǎng)期關(guān)注并堅(jiān)持練習(xí)的一項(xiàng)技能。

四、結(jié)束語(yǔ)

在近兩年的實(shí)施實(shí)踐中，筆者充分認(rèn)識(shí)到微信對(duì)高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，具有切實(shí)可行的輔助作用與可推廣性。其一，語(yǔ)音課屬于基礎(chǔ)課程，往往只開(kāi)設(shè)在大學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，語(yǔ)音原是英語(yǔ)的入門(mén)教學(xué)，但又不應(yīng)僅限于入門(mén)階段。由于語(yǔ)音本質(zhì)上是技巧性的，就需要經(jīng)常練習(xí)，所謂“久熟不如常練”，因此語(yǔ)音訓(xùn)練卻是漫長(zhǎng)的。19世紀(jì)著名教育家Bronson Alcott認(rèn)為：如果學(xué)生不能自學(xué)就什么也不要教。建構(gòu)主義也認(rèn)為，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)上的。所以，教師必須在授課過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，為他們以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在這樣的情況下，利用微信這一長(zhǎng)久又便捷的手段，無(wú)疑可以使學(xué)生既能做到自學(xué)，又能做好隨時(shí)的、長(zhǎng)期的積累練習(xí)。其二，微信具有廣泛的認(rèn)可度與便利性，僅僅將其應(yīng)用到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)音教學(xué)中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這一手段完全有必要也勢(shì)必能夠成功地被應(yīng)用到高職院校的公共英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中去。

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