面向卓越工程師的空域規(guī)劃課程設(shè)計工作坊建設(shè)

任杰

[摘 要] 空域規(guī)劃課程設(shè)計作為交通運(yùn)輸專業(yè)的重要課程，其實際設(shè)計能力的高低直接影響學(xué)?？沼蛞?guī)劃教學(xué)整體水平。立足于當(dāng)前課程的現(xiàn)狀，提出以面向卓越工程師為主要目的的工作坊建設(shè)探討，旨在有效提高空域規(guī)劃設(shè)計的整體教學(xué)水平。

[關(guān) 鍵 詞] 空域規(guī)劃課程設(shè)計；工作坊；建設(shè)探討

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）04-0020-02

社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使著我國民航事業(yè)的不斷壯大，機(jī)場的新建、擴(kuò)建，航路航線網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計和優(yōu)化等方面工作的增加，使得對空域規(guī)劃工作人員能力要求愈發(fā)嚴(yán)格。通過此課程的學(xué)習(xí)和實踐，可以有效促進(jìn)學(xué)生建立對飛機(jī)航路、航線規(guī)劃以及終端區(qū)空域飛行線路規(guī)劃的具體過程和方式方法有完整的認(rèn)知。當(dāng)前我國民航大學(xué)空域規(guī)劃設(shè)計急需解決的問題就是培養(yǎng)適應(yīng)民航空域規(guī)劃崗位需要的、有創(chuàng)新性的卓越工程師，工作坊建設(shè)是一種能夠促進(jìn)學(xué)生參與感、體驗感以及互動性的新興教學(xué)模式，其教學(xué)模式就是由專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗豐富的領(lǐng)導(dǎo)人帶領(lǐng)著多名學(xué)生組成的小團(tuán)體形式，并且通過領(lǐng)導(dǎo)人的引導(dǎo)進(jìn)行關(guān)于課程實踐活動、交流探討等模式的教學(xué)。本文基于當(dāng)前民航空域規(guī)劃的實際需求，建設(shè)以面向卓越工程師為主要目的的工作坊，并輔以創(chuàng)新的教學(xué)理念和合理的評價體系，以期實現(xiàn)此課程教學(xué)水平的提升和卓越工程師的培養(yǎng)。

一、面向卓越工程師的空域規(guī)劃課程設(shè)計現(xiàn)狀

空域規(guī)劃課程設(shè)計作為我校交通運(yùn)輸專業(yè)的重要專業(yè)課程之一，其課程開設(shè)目的就是為了能讓學(xué)生對空域規(guī)劃有整體的認(rèn)知，并在熟練掌握基本空域規(guī)劃設(shè)計方式的基礎(chǔ)上不斷提升自身空域使用和創(chuàng)新設(shè)計理念的培養(yǎng)。此課程在專業(yè)課程設(shè)置上屬于實踐設(shè)計類課程，從2010年開始由傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摵蛯嵺`相結(jié)合的創(chuàng)新性教學(xué)模式。其中理論課程教學(xué)主要是關(guān)于飛機(jī)航跡設(shè)計規(guī)范、保護(hù)區(qū)域繪制方式以及障礙物評估方式等，這種情況下進(jìn)行的理論和實踐相結(jié)合的空域規(guī)劃課程設(shè)計教學(xué)只做到了讓學(xué)生熟知相關(guān)設(shè)計規(guī)范，沒有達(dá)到將空域使用方式和空域規(guī)劃設(shè)計思想相融合的目的，偏離其最初課程教學(xué)設(shè)置的軌道。

不論是何種設(shè)計規(guī)劃類課程，一千個學(xué)生就會有一千種設(shè)計方式，并沒有一個具體標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行衡量，包括空域規(guī)劃課程設(shè)計在內(nèi)。相關(guān)空域規(guī)劃概念、設(shè)計理念、設(shè)計方式以及實踐過程只是高校進(jìn)行教學(xué)的一個手段，能夠讓學(xué)生通過不斷地提出問題、解決問題并最終對知識點有更深層次的理解才是此課程所要達(dá)到的真正目的?；趯W(xué)生對空域規(guī)劃本質(zhì)和核心的充分認(rèn)知，才能促使其利用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新和實踐。所以要將本課程偏離的軌道矯正，需要我們將創(chuàng)新改革的思想融匯貫穿于其理論課程和實踐活動過程中，實現(xiàn)兩者的緊密相關(guān)。

二、我國面向卓越工程師的現(xiàn)行培養(yǎng)模式中的不足

培養(yǎng)卓越工程師是我校開設(shè)此課程的重要目的之一。對卓越工程師的培養(yǎng)，我們既看重培養(yǎng)模式上的校內(nèi)、校外共同作用，還重視培養(yǎng)內(nèi)容上的理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，尤其是學(xué)生去企業(yè)實習(xí)的實踐過程是提升其實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。但是在我國實際面向工程師的培養(yǎng)模式中，還存在著以下幾點漏洞。

首先，有差異的針對性分類培訓(xùn)還不夠充分。在我校交通運(yùn)輸專業(yè)的學(xué)生中，存在著個體化差異，差異性使學(xué)生的興趣愛好更加廣泛?；谧吭焦こ處煹呐囵B(yǎng)，高校應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的個體化差異和興趣愛好對其進(jìn)行積極、主觀、能動性的專業(yè)培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的提升。但是由于受到傳統(tǒng)教育管理觀念的影響以及教學(xué)實際資源和設(shè)備的制約，尤其是在校內(nèi)培養(yǎng)卓越工程師階段上，教師往往會忽視學(xué)生個體差異和興趣愛好的重要性，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)受阻礙。

其次，創(chuàng)新實踐培訓(xùn)的場地和平臺還不夠完善。越來越多的企業(yè)和高校合作使“卓越計劃”愈加豐滿，校內(nèi)外的教學(xué)基地和實踐活動基地都在不斷擴(kuò)建。但是由于高校在教學(xué)時間和實踐活動實踐上的安排不夠合理、實踐設(shè)備的局限性、產(chǎn)業(yè)知識的保密性以及創(chuàng)意平臺的缺失等因素影響，使得具有連續(xù)性、復(fù)雜性、完整性以及交叉性等顯著特征的卓越工程師實踐創(chuàng)新活動不能良好進(jìn)行，現(xiàn)行的工程師培養(yǎng)模式不能為其創(chuàng)新實踐活動提供完善的場地和平臺，制約了卓越工程師培養(yǎng)的順利進(jìn)行。

最后，科學(xué)合理化的培養(yǎng)評價體系還不夠具體。對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)且合理化的綜合培養(yǎng)評價不僅是檢驗學(xué)生對知識點的掌握程度，還是衡量高校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前高校檢驗學(xué)生教學(xué)結(jié)果的方式主要還是采用傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、期末考試以及畢業(yè)論文的設(shè)計等方面的評價手段，這些評價手段的考核主體過于單一，考核方式也太過簡易，除此之外，這種考核手段和評價體系只能檢測學(xué)生對理論知識的掌握程度，對學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力起不到有效的提升作用。

三、以面向卓越工程師為目的的空域規(guī)劃課程設(shè)計工作坊建設(shè)探究

為實現(xiàn)培養(yǎng)卓越工程師的最終目標(biāo)，我們應(yīng)該基于高校和企業(yè)聯(lián)合的“卓越計劃”基礎(chǔ)，探尋最適合高校空域規(guī)劃課程教學(xué)和實踐學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和教學(xué)平臺。工作坊在這樣的需求背景下應(yīng)運(yùn)而生。通過工作坊建設(shè)可以有效地促進(jìn)學(xué)生依據(jù)自身興趣愛好，進(jìn)行創(chuàng)新實踐活動，并將自己的創(chuàng)意或作品展示在工作坊，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力和自我價值的共同進(jìn)步，最終成為卓越工程師。關(guān)于面向卓越工程師為目的的課程工作坊建設(shè)可以通過以下方面進(jìn)行詳細(xì)探究。

（一）通過創(chuàng)新性的教學(xué)理念加強(qiáng)工作坊建設(shè)的基礎(chǔ)

對于本課程任何一種新型有效的教育模式來說，創(chuàng)新性的教學(xué)理念都是其必須具備的基礎(chǔ)條件，包括工作坊建設(shè)這一類教學(xué)模式在內(nèi)。在素質(zhì)教育背景下的卓越計劃，對工程師的培訓(xùn)更加重視其實踐能力和創(chuàng)新能力。但由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育在我國高校教學(xué)中的制約，素質(zhì)教育在課程中被壓縮，亟須探索適合我國絕大部分高校提高學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的全新道路，工作坊建設(shè)這一創(chuàng)新培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生。一方面相關(guān)教育管理部門和參與卓越計劃的各大高校逐漸轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念，不斷改變和提高對工作坊建設(shè)的認(rèn)識，并將這些創(chuàng)新的教學(xué)理念潛移默化引入到卓越工程師的創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)中；另一方面工作坊教師引導(dǎo)學(xué)生正確有效地利用工作坊這一教學(xué)平臺，將理論知識和工作坊中的實踐活動相結(jié)合，不斷提高自身專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

（二）通過多元化的教學(xué)設(shè)計加強(qiáng)工作坊建設(shè)的目的

空域規(guī)劃課程設(shè)計本身具有較強(qiáng)的綜合性、實踐性和抽象性，針對這些特性衍生出課程教育的多元化教學(xué)設(shè)計?；谶@些教學(xué)設(shè)計而進(jìn)行的專業(yè)工作坊建設(shè)，可以使教師在教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)下，進(jìn)行更適合工作坊教學(xué)模式的教學(xué)手段研究，促進(jìn)學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間關(guān)于課程的溝通和交流。在以工作坊為主的教學(xué)模式中，主張以學(xué)生為根本，提倡學(xué)生在課程教學(xué)中的主體位置，打破傳統(tǒng)的課堂授課模式，便于及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足之處并及時解決。結(jié)合以上因素綜合考慮，可以將工作坊建設(shè)分為地形沙盤工作坊、計算機(jī)平臺設(shè)計工作坊、“頭腦風(fēng)暴”工作坊和Bb網(wǎng)絡(luò)平臺工作坊四種主要形式，分別對學(xué)生關(guān)于空域規(guī)劃工作的直觀認(rèn)識和項目初期設(shè)計工作的完成方面、簡化學(xué)生的重復(fù)性工作以建立具體認(rèn)知方面、學(xué)生之間交流和談?wù)摲矫嬉约按龠M(jìn)課后學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)和師生間的良性互動方面產(chǎn)生重要影響。

（三）通過合理化的評價體系加強(qiáng)工作坊建設(shè)的支撐

我國在關(guān)于創(chuàng)新人才工作機(jī)制中強(qiáng)調(diào)，評價機(jī)制是激發(fā)被評價對象積極性、提高效果的重要保障，所以作為綜合性強(qiáng)的課程工作坊建設(shè)，需要更加完善的評價體系以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的目的。考核評價是反映學(xué)生掌握知識熟練程度和課程建設(shè)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，在以工作坊為主的課程中主要分為理論考核和實踐考核兩種。理論考核主要由學(xué)生平時表現(xiàn)、課堂作業(yè)和期末成績組成，針對學(xué)生日常出勤狀況、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成率等情況，再加上期末的開卷考試，通過這些靈活的考核方式來檢查學(xué)生是否真正熟練掌握空域規(guī)劃課程。實踐考核則可以選擇依靠學(xué)生的答辯或是設(shè)計報告等實踐性較強(qiáng)的途徑來進(jìn)行判定，包括對空域規(guī)劃知識點的認(rèn)識、探討、設(shè)計等，通過評價體系的完善加強(qiáng)工作坊在本課程中的影響和作用。

（四）通過正確的社會和政策引導(dǎo)加強(qiáng)工作坊建設(shè)的運(yùn)行

目前在我國高校中，以工作坊建設(shè)為主的教學(xué)模式還屬于比較新鮮的教學(xué)形式，所以還需要對其進(jìn)行充分的社會和政策引導(dǎo)，以期實現(xiàn)工作坊在高校其他設(shè)計專業(yè)課程的廣泛使用。在政策的引導(dǎo)上可以借鑒國外例如麻省理工學(xué)院等知名大學(xué)的實踐經(jīng)驗，學(xué)生通過工作坊將自身創(chuàng)意和作品進(jìn)行展示，實現(xiàn)其創(chuàng)意的綻放。高校給予工作坊建設(shè)以充足的政策支撐和空間，在高校中就會形成較為濃郁的工作室教學(xué)氛圍。相關(guān)教育部門將教學(xué)眼光放長遠(yuǎn)，在實現(xiàn)卓越工程師實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目的上賦予相應(yīng)的政策鼓勵，并適當(dāng)加大人力、物力和財力的投入，為工作坊建設(shè)引進(jìn)更加豐富的資源。同時動員社會力量，提升社會力量在高校工作坊建設(shè)中的作用。加強(qiáng)社會企業(yè)、高校協(xié)會、社會團(tuán)體或是個人對課程工作坊建設(shè)的支持。再加上專業(yè)人士對工作坊建設(shè)的指導(dǎo)，確保以面向卓越工程師為目的的課程工作坊建設(shè)正常運(yùn)行。

總而言之，通過創(chuàng)新性的教學(xué)理念、多元化的教學(xué)設(shè)計和合理化的評價體系三個方面的深入探究，以工作坊為教學(xué)模式的課程可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力以及符合民航從業(yè)需求的卓越表現(xiàn)力，幫助高校實現(xiàn)與民航的有效接軌，并且進(jìn)一步提高教師和高校教學(xué)的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊雁楠，戴福青，陶媚.卓越計劃驅(qū)動的空域規(guī)劃模塊課改革與實踐[J].教學(xué)研究，2016（3）：96-100，124.

[2]林健.勝任卓越工程師培養(yǎng)的工科教師隊伍建設(shè)[J].高等工程教育研究，2012（1）：1-14.

[3]鄧永和，趙光強(qiáng).卓越工程師基礎(chǔ)物理實驗全開放自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)體系探索[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，21（3）：84-87.

[4]唐林軒，黃俊偉，謝騏，等.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”背景下工程專業(yè)文化精神滲透的研究[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，21（4）：119-121，126.