“化學工程與工藝卓越工程師”導向下物理化學實驗的教學改革

海杰峰 李玲 林芝官

[摘 要] 物理化學實驗是化工類專業(yè)的一門最為重要的基礎專業(yè)課程。為培養(yǎng)應用型工程師，結(jié)合化學工程與工藝專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)目標和要求，從該實驗課理論教學、實驗教學內(nèi)容等方面探索物理化學實驗課程的教學改革。同時，加強實用性物理化學實驗，強化實驗與理論課結(jié)合，為培養(yǎng)具有應用創(chuàng)新能力的生產(chǎn)工程師提供參考。

[關 鍵 詞] 卓越工程師；物理化學實驗；教學改革

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0140-01

一、前言

2010年，教育部為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，啟動卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，期望培養(yǎng)一大批兼具創(chuàng)新能力和適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求的高質(zhì)量各類型工程技術人才?；瘜W工程與工藝卓越工程師的培養(yǎng)，遵循“行業(yè)指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，培養(yǎng)一批創(chuàng)新性強、能夠適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需求的各類工程科技人才。化工卓越工程師的培養(yǎng)過程是一個系統(tǒng)的過程，學校、企業(yè)、社會都在其培養(yǎng)過程中起重要的作用，特別是學校學習的課程更是化學工程與工藝卓越工程師培養(yǎng)的基石。

當前化工工程師供不應求，目前我區(qū)內(nèi)具有培養(yǎng)化工卓越工程師的高校僅有三所，我校將培養(yǎng)掌握化工生產(chǎn)過程的基本原理、方法及過程工藝和設備的設計知識，具備化工新工藝、新技術的項目調(diào)研、可行性研究和項目實施的能力，畢業(yè)后可從事化工生產(chǎn)運行、工程設計和管理等工作的服務型高級工程型人才。本專業(yè)也是國家級特色專業(yè)，是廣西及國內(nèi)化學工程與工藝專業(yè)中僅有培養(yǎng)從事“能源化工”“石油化工”方向領域的應用型高級技術人才的專業(yè)。

物理化學是一門從物理學角度分析物質(zhì)體系化學行為的原理、規(guī)律和方法的學科，是近代化學的基石。而物理化學實驗則是綜合運用物理和化學的原理與技術、方法與儀器以及數(shù)學運算工具，是一門集理論性和實踐性的綜合課程，在化工、制藥、生命、材料、環(huán)境專業(yè)的人才培養(yǎng)中占有重要的地位。

二、物理化學實驗教學中存在的主要問題

物理化學實驗教學首要存在的問題是物理化學實驗與物理化學理論分裂。在課程學習過程中，物理化學實驗與理論課經(jīng)常分別由不同老師擔任，容易溝通不足。同時理論課與實驗開展不同步，實驗先于教學，實驗容易失去理論支撐，學生理解平面化。其次，物理化學實驗與科研生產(chǎn)脫節(jié)。陳舊單一的實驗項目、一成不變的實驗過程、設定預期的實驗結(jié)果、按部就班的實驗過程沒有鍛煉學生獨立思考和解決問題的能力。最后，實踐、理論與科研各自為政。實際上，理論基礎、實驗技能、科研能力，這三者是一個循序漸進的過程。實驗教師、理論教師、科研教師都只局限于自己的范圍內(nèi)，問題一直得不到有效解決。實驗教學應該承擔起溝通橋梁的作用，實驗教學改革勢在必行。

三、物理化學實驗教學改革的措施

首先，規(guī)范化學生的實驗預習，物理化學實驗基礎公共課基本都是在大二學期開課，學生的公共課、專業(yè)課較多，不預習意味著對待實驗馬虎隨意，規(guī)范學生實驗預習可以促使學生提前了解實驗目的、原理、步驟，并且將預習實驗報告的成績算入學生課程綜合成績。其次，加強實驗課與理論課的有機聯(lián)系，實驗老師加強和理論課老師的聯(lián)系交流，理論課老師在上課時對實驗課實驗涉及的基本原理詳細講解并做舉例說明。對實驗課沒有學到的基本原理，實驗老師開始做試驗前重點講解，讓學生更好地理解實驗的目的。然后，加強實驗報告的結(jié)果反饋，對收集上交的學生實驗報告進行仔細打分和評價，之后分發(fā)給學生了解自身實驗報告的問題所在，要求學生對實驗報告進行修改后再次提交。最后，加大實驗投入，加大對物理實驗室投入，替換陳舊老化的實驗設備，合理設計物化實驗，與理論、科研相交，實現(xiàn)物化實驗實踐化。盡量實現(xiàn)實驗2人甚至是1人一組，提高學生的參與性和實際動手能力。

四、結(jié)語

卓越工程師人才培養(yǎng)，核心是轉(zhuǎn)變枯燥乏味與現(xiàn)實生產(chǎn)實踐脫離的傳統(tǒng)理論教學思想觀念，認真研究適應當前人才培養(yǎng)模式的教學方法。培養(yǎng)應用型人才的教學改革是一項艱巨的系統(tǒng)工程，各級領導的重視是教學改革的保障，教學主管部門、教師和實驗管理人員的密切配合是教學改革取得成功的基礎。最后，建立全方位的實踐教學質(zhì)量評價體系，改變傳統(tǒng)的評價標準，從實驗教學大綱、實驗教學計劃、實驗講義、實驗過程和結(jié)果、實驗報告的綜合評價，從綜合性實驗和設計性實驗中體現(xiàn)出來，很大程度上提高了學生的積極性和主動性，從而達到預期的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

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