提高高職石油化工類學生實踐教學的探索

柯耀斌

[摘 要] 高職教育主要培養(yǎng)適應生產(chǎn)建設、管理服務第一線需要的，德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應用型專門人才，石油化工作為基礎性產(chǎn)業(yè)，在國民經(jīng)濟中占有舉足輕重的地位。近年來，在石化行業(yè)發(fā)展的影響下，高職石油化工專業(yè)實現(xiàn)了跨越發(fā)展，在這種形勢下，以就業(yè)為導向的高職石油化工專業(yè)，其畢業(yè)生與市場需求之間的供求關(guān)系正在不斷發(fā)生變化，所面臨的發(fā)展情況也比較復雜，面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；石油化工專業(yè)；實踐教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0085-01

在高職院校中，培養(yǎng)人才是根本任務，石油化工專業(yè)的畢業(yè)生除了要掌握基礎的理論知識，還要掌握技術(shù)應用能力，這樣才能順利就業(yè)，從學生角色順利過渡到企業(yè)職工角色，成為社會所需的人才。但實際情況卻是，我國高級技術(shù)人才嚴重短缺，許多企業(yè)對高級技術(shù)人才的實際需求一年比一年高，可相對應的，部分高職院校石油化工專業(yè)辦學特點不鮮明，教學設置跟不上市場需求，學生適應社會、企業(yè)的能力差，不能保質(zhì)保量地培養(yǎng)出社會急需的人才，導致石油化工專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻。鑒于此，高職石油化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革迫在眉睫，通過對學院的教育工作進行改革創(chuàng)新，可以全面提升石油化工學生的職業(yè)能力水平，滿足用人單位的需求，為社會源源不斷地輸送人才。

一、打造一支專業(yè)的教師隊伍

高職院校中實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力，建設“雙師型”的教學隊伍對提高高職石油化工專業(yè)的教學質(zhì)量具有關(guān)鍵作用。“雙師型”教師概念是針對以往職業(yè)教育中重理論、輕實踐，重知識的灌輸、輕技能的培養(yǎng)的教學弊端所提出的。“雙師型”教師應具有專業(yè)理論知識的教授能力與技能實訓指導的能力，同時還應具有進行科學研究和課程建設的研發(fā)能力。為保證教師具有全面的職業(yè)素質(zhì)和過硬的技術(shù)水平，教師應具有石油化工的學習背景并取得畢業(yè)證書、擁有相關(guān)的技術(shù)技能等級證書和教師資格證等?！半p師型”教師既是傳授給學生知識的教師，又是帶領學生進行技術(shù)學習的師傅，讓學生在碰到學習難題時能借助教師的實際經(jīng)驗及時解惑，使學習更具深度和廣度，從而提高學習效果。

二、創(chuàng)設“工學結(jié)合”的教學環(huán)境

（一）建立“仿真教學與實踐中心”

高職院?！胺抡娼虒W與實踐中心”的建立是職業(yè)教學的必然產(chǎn)物，它不僅是理論向技能轉(zhuǎn)化的場所，感受真實的現(xiàn)代工業(yè)環(huán)境，而且能幫助學生提前感受企業(yè)文化、企業(yè)氛圍，使畢業(yè)后能更順暢地完成學生—職業(yè)的角色轉(zhuǎn)變，更好地適應社會、適應職場。同時“仿真教學與實踐中心”還具有其他功能，包括石油化工領域的開發(fā)和研制、教學培訓及考核、“雙師型”教師隊伍建設及共享社會教學資源等。在“仿真教學與實踐中心”，學生不僅可以進行模擬仿真實踐，還能到生產(chǎn)裝置和設備上實際操作，學習和實際生產(chǎn)一致的生產(chǎn)工藝流程。在基地，學生還可扮演相關(guān)的角色，如組長、生產(chǎn)工、研究員等，既可單人訓練，也可以班組為單位，在演練中熟悉嚴格的操作規(guī)范、掌握工作流程，同時在練習中完成石化生產(chǎn)中高危重大事故的處置和安全救護操作，使學生對石化企業(yè)的高危性有深刻認識，樹立更強的安全意識和責任態(tài)度。

（二）校企合作，建立校外實訓基地

學校與石油化工企業(yè)簽訂校企聯(lián)合辦學協(xié)議，借助企業(yè)高水平的裝備和優(yōu)質(zhì)資源為學生提供職業(yè)技能實習環(huán)境，安排應屆畢業(yè)生到合作單位各生產(chǎn)車間進行實習，實習期間對學生的指導與考核由企業(yè)一方的生產(chǎn)一線技術(shù)人員承擔，實習管理由校方具有企業(yè)經(jīng)歷的專職教師承擔，確保學生在企業(yè)的人身安全和利益得到保障，從而在更大程度上實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，在石油化工的道路上自我成長，快速成長。同時在實踐教學中還應對學生的技能操作進行考核，安排學生考取相關(guān)的職業(yè)崗位證書，實現(xiàn)技能培訓與職業(yè)技能鑒定的一體化，加大學生的綜合競爭力，為畢業(yè)后的發(fā)展增添有力的輔助。

三、對現(xiàn)有考核體系進行改革，確保實踐教學質(zhì)量

考核的目的是檢驗課堂所學，確保理論知識有效轉(zhuǎn)換為技能掌握。石油化工專業(yè)教學涉及的面比較廣，操作性比較強，在考核中應改變以往注重理論考核的傳統(tǒng)，著重對學生的技能實習方面進行考核，考核內(nèi)容大致分為四個方面：（1）職業(yè)技能：對學生的學習、理解、分析能力進行考核；（2）專業(yè)技能：對學生實際操作能力進行考核；（3）基礎知識：進一步鞏固和提高理論專業(yè)知識；（4）合作精神：對學生的團隊精神進行考核，考驗共同完成工作的能力。通過實施這些考核，能夠比較客觀、公正、準確地反饋教學實習質(zhì)量。

實踐證明，通過提高師資力量、培養(yǎng)“雙師型”教師、建設“工學結(jié)合”的教學環(huán)境及對現(xiàn)有考核體系進行改革，都對實現(xiàn)理論與實踐雙培養(yǎng)目標有著重要意義。只有讓學生多動手操作，在真實的環(huán)境中學習，才能全面提高學生在實驗與化工工藝等各方面的綜合能力，成為應用型技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]張健，史啟才.建校內(nèi)“實習基地”輔助實踐教學[J].高等教育化工，2001（1）：47-49.

[2]董聲雄，葉釗，阮奇，等.加強實踐教學改革提高學生創(chuàng)新能力[J].高等化工教育，2012（1）：75-77.