高職院校服裝設(shè)計專業(yè)課程改革的創(chuàng)新思考

王丹 郭利寧

【摘 要】出色的服裝設(shè)計人才是服裝生產(chǎn)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)對高職院校服裝設(shè)計專業(yè)課程改革創(chuàng)新研究，是提升服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)條件。因此，本文將圍繞高職服裝設(shè)計專業(yè)課程改革現(xiàn)狀及其中存在的問題，有針對性的提出了一些創(chuàng)新性的改革思路，以期能夠為當(dāng)前高職服裝設(shè)計專業(yè)課程改革提供有建設(shè)性的改革與創(chuàng)新建議。

【關(guān)鍵詞】高職院校；服裝設(shè)計；專業(yè)課程；改革；創(chuàng)新

【中圖分類號】J918 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0001-01

一、引言

高職院校服裝設(shè)計專業(yè)作為服裝設(shè)計人才培養(yǎng)的陣地，為社會輸送了大量的服裝設(shè)計人才。人才培養(yǎng)質(zhì)量作為高職院校發(fā)展的生命線，既是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提升的基礎(chǔ)，也是高職院校自身發(fā)展的動力。因此，加強(qiáng)對服裝設(shè)計專業(yè)課程的改革創(chuàng)新研究，既是提升服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)水平的基礎(chǔ)，也是提升高職院校辦學(xué)水平的基礎(chǔ)。

當(dāng)前，我國高職服裝設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置不夠迎合市場發(fā)展的實際需要，總體上來講缺乏必要的市場觀念，從而造成了高職院校培養(yǎng)出來的服裝設(shè)計專業(yè)人才缺乏充足的市場經(jīng)驗，這是一直困擾著高職院校和用人單位、企業(yè)的難題之一。早前，我國高職院校已經(jīng)明確提出加快改進(jìn)高職服裝設(shè)計專業(yè)課程尤其是針對教學(xué)內(nèi)容以及社會需求等方面進(jìn)行必要的調(diào)整，從而以最佳的教學(xué)模式以及最快的培養(yǎng)方式為社會培養(yǎng)出符合社會需求的服裝設(shè)計專業(yè)人才，讓他們能夠具備較強(qiáng)的服裝設(shè)計開發(fā)能力，為企業(yè)生產(chǎn)出更多的利潤。

二、高職服裝設(shè)計專業(yè)課程改革的現(xiàn)狀

現(xiàn)行高等職業(yè)教育服裝設(shè)計課程設(shè)置很重視知識的系統(tǒng)性，忽視了知識與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，這顯然帶有傳統(tǒng)教學(xué)理念與普通教學(xué)模式影響的痕跡。從教學(xué)過程來看，都會把所謂的帶有共性的概念、原理、特征等作為基礎(chǔ)知識或者概述來講。教學(xué)與實踐是分開進(jìn)行的，這種模式只能是普通高等教育的翻版，不能準(zhǔn)確體現(xiàn)高職教育的特色。從課程內(nèi)容來看，目前高職類的服裝設(shè)計課程也是以理論知識為主，實踐技能僅被作為理論的應(yīng)用和驗證而置于次要位置。從知識體系來看，這些基礎(chǔ)知識是從眾多實踐技能訓(xùn)練中抽離出來的，一旦脫離了與服裝設(shè)計相關(guān)的工作作任務(wù)，這些內(nèi)容就顯得很單薄，導(dǎo)致老師和學(xué)生都很困惑，不能和服裝行業(yè)技術(shù)真正接軌。改革后，雖然實踐教學(xué)的比例增大，但并沒有從根本問題上解決理論和實踐相融通的問題，很難培養(yǎng)出融理論和實踐于一體的高技能人才。

就服裝專業(yè)課程安排而言，服裝設(shè)計制作課程是一個系統(tǒng)的工程，裁剪、縫紉和后整理是其中的三大環(huán)節(jié)，有著環(huán)環(huán)相扣的聯(lián)系。由于課程主要教學(xué)安排前后順序欠妥，學(xué)生在服裝結(jié)構(gòu)制圖課上裁剪出來的服裝不能在服裝縫制工藝上運用；而服裝縫制工藝課程教師又只能根據(jù)服裝縫制工藝教材中的服裝的款式、結(jié)構(gòu)重新教學(xué)生結(jié)構(gòu)制圖，導(dǎo)致重復(fù)教學(xué)，浪費教學(xué)時間。這樣會帶來兩個問題：一是兩課程不同時開設(shè)，學(xué)生先學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)制圖知識，卻只停留在理論上，不能實踐，等到上服裝縫制工藝課時再裁剪，學(xué)生對先學(xué)的知識又必須復(fù)習(xí)；二是兩課程同時開設(shè)，無論怎樣設(shè)計，也不能使兩課程的教學(xué)內(nèi)容很好的銜接，必然出現(xiàn)一門課程教學(xué)超前，一門課程教學(xué)滯后現(xiàn)象。

三、當(dāng)前高職服裝設(shè)計專業(yè)課程改革存在的問題分析

當(dāng)前，我國高職服裝設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)時間短，教學(xué)內(nèi)容多，而又不能影響教學(xué)質(zhì)量，甚至還要更進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量。這顯然是非常困難的狀況，因此，在服裝設(shè)計專業(yè)課程改革推進(jìn)的過程中，出現(xiàn)了以下問題：

1.高職服裝設(shè)計專業(yè)課程改革的觀念較為滯后。

我國現(xiàn)有的高職院校，其中大部分來源于原來的專科院?；蛘咧袑Ｉ壎鴣恚@然，這些高職院校的成立門檻就較低，教學(xué)質(zhì)量顯然不容易很高。那么作為其中重要的一門課程，服裝設(shè)計專業(yè)課程的改革更是迫在眉睫了，它是一門實踐性很強(qiáng)的功課，而當(dāng)前由于很多條件的制約，高職服裝設(shè)計專業(yè)課程的改革很難走向社會，很多時候都無法適應(yīng)社會需要，社會對于服裝設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)不夠了解，而高職院校里面的服裝設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革又不是十分了解社會需求，這兩者之間的供求脫節(jié)造成了當(dāng)前高職院校服裝設(shè)計專業(yè)課程改革的觀念無法與時俱進(jìn)。

2.高職服裝設(shè)計專業(yè)課程改革中忽視理論與實踐的雙向發(fā)展。

在高職院校服裝設(shè)計教學(xué)的過程中，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和服裝設(shè)計實踐能力的練習(xí)，是兩個相互聯(lián)系、相互支持的教育過程。當(dāng)前，我國高職院校服裝設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置中僅僅在意服裝專業(yè)知識的系統(tǒng)性，并沒有把很多的注意力放在服裝設(shè)計專業(yè)知識與實際工作之間的聯(lián)系方面，這顯然是傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端與局限性。比如說，當(dāng)前高職服裝設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置中往往重視對于一些基礎(chǔ)知識和理論的講授，并沒有真正聯(lián)系到高職教育的特殊性來進(jìn)行服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)，這種教學(xué)模式顯然是脫離實際需要的，一些服裝設(shè)計專業(yè)的實踐技能僅僅被看作是服裝設(shè)計理論知識的補(bǔ)充和驗證手段，一般處于理論知識的從屬地位，這種教學(xué)模式顯然使得理論與實踐技能之間嚴(yán)重脫節(jié)，讓教師和學(xué)生都會覺得“教非所用，用非所學(xué)”。

3.高職服裝設(shè)計專業(yè)課程改革中學(xué)生的設(shè)計思想缺乏創(chuàng)新，不夠新穎。

這是因為當(dāng)前我國很多高職院校的服裝設(shè)計專業(yè)課程改革中，學(xué)生的設(shè)計思想被禁錮，這些主要是由于當(dāng)前很多高職院校的服裝設(shè)計專業(yè)只重視理論知識的講授，讓學(xué)生的更多時間應(yīng)用在應(yīng)試教育上面，真正的素質(zhì)教育并沒有真正體現(xiàn)出來，很多學(xué)生仍然習(xí)慣于死記硬背，對于服裝設(shè)計專業(yè)課程中的一些問題缺乏質(zhì)疑和探究的精神和勇氣，不善于對一些服裝設(shè)計專業(yè)中出現(xiàn)的具體問題進(jìn)行反思和實踐，這些都造成了高職服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生缺乏必要的分析問題和解決問題的意識和能力，更不用說服裝設(shè)計思想的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力了。這些嚴(yán)重影響了高職服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力，顯然不利于這些高職服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生將來走向社會，走向工作崗位。從而，制約了學(xué)生在服裝行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

4.高職服裝設(shè)計專業(yè)課程考核標(biāo)準(zhǔn)與實際服裝行業(yè)需要之間嚴(yán)重脫離。

由于當(dāng)前我國高職院校服裝設(shè)計專業(yè)課程程改革中，考核標(biāo)準(zhǔn)仍然沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式框架下的考核評價體系，這些考核標(biāo)準(zhǔn)一般都是重視理論知識，對于實踐性崗位的考慮較少，一些高職院校針對服裝設(shè)計專業(yè)課程的考核往往是由一些勞動主管部門統(tǒng)一進(jìn)行，缺乏必要的針對性，形式主義泛濫，很多考核結(jié)果都不能適應(yīng)企業(yè)的實際需要，雖然說這種針對高職服裝設(shè)計專業(yè)的課程考核具備了一定的客觀性、公正性、規(guī)范性與權(quán)威性，但是，它僅僅是一種本質(zhì)意義上的任職資格，并不具備太多的實踐意義。因此，一些高職學(xué)生在畢業(yè)后往往在工作崗位顯得有些束手無策，缺乏實踐經(jīng)驗。

四、高職服裝設(shè)計專業(yè)課程改革的創(chuàng)新思路

當(dāng)前，我國高職院校服裝設(shè)計專業(yè)課程改革的目標(biāo)就是要改變專業(yè)課程設(shè)置的切入點，改變專業(yè)課程的設(shè)置理念，改變專業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)計，改變專業(yè)課程的評價體系。那么，我們就可以根據(jù)這些具體的課程改革目標(biāo)，采取一定的創(chuàng)新思路，具體如下：

1.高職服裝設(shè)計專業(yè)課程改革中應(yīng)該科學(xué)規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容。

對于高職服裝設(shè)計專業(yè)來說，教學(xué)內(nèi)容也是有著核心的地位，發(fā)揮著核心的作用。在當(dāng)前高職服裝設(shè)計專業(yè)課程學(xué)制縮短，學(xué)時減少的整體情況下，高職服裝設(shè)計專業(yè)課程改革教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該盡可能的從原先的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容改為相對科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，讓相對濃縮和相對拓展的教學(xué)內(nèi)容得到合理科學(xué)的設(shè)置，盡可能的保證教學(xué)質(zhì)量，這樣才有可能完成服裝設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中人才培養(yǎng)計劃。具體來說，高職服裝設(shè)計專業(yè)課程改革就是要合理歸納和取舍有效的教學(xué)內(nèi)容，將知識面合理拓寬，尤其是把需要的知識充實到服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中去，讓設(shè)計緊貼社會，擴(kuò)大教學(xué)空間。

2.高職服裝設(shè)計專業(yè)課程改革應(yīng)該有意識的增加服裝實踐課。

這就是說高職服裝設(shè)計專業(yè)課程改革中應(yīng)該將縮短了的兩年學(xué)制的教學(xué)課時安排以及教學(xué)內(nèi)容安排進(jìn)行科學(xué)合理的安排與設(shè)置，盡可能的讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握好服裝設(shè)計的多種實際技能，通過越來越多的實訓(xùn)課機(jī)會來保證高職服裝設(shè)計專業(yè)課程的完成。當(dāng)然，除了科學(xué)合理的安排教學(xué)中的實訓(xùn)課以外，高職服裝設(shè)計專業(yè)課程中還應(yīng)該有意識的合理安排教學(xué)進(jìn)度，讓教學(xué)進(jìn)度能夠與實訓(xùn)課之間進(jìn)行良性互動與配合，有意識的增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和實踐意識與能力。在當(dāng)前學(xué)制縮短，內(nèi)容增多的情況下，高職服裝設(shè)計專業(yè)課程應(yīng)該把實訓(xùn)課的時間放在課外，也可以有意的安排教師進(jìn)行課外輔導(dǎo)。這是因為高職服裝設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的人才本身就是實踐性人才，需要有熟練的技能，僅僅有扎實的理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須有足夠豐富的實踐經(jīng)驗和技巧，才能適應(yīng)將來企業(yè)生產(chǎn)部門和設(shè)計部門的實際需要。

3.高職服裝設(shè)計專業(yè)課程改革應(yīng)該注重對學(xué)生服裝設(shè)計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

實踐和創(chuàng)新能力是人才發(fā)展的關(guān)鍵因素。服裝設(shè)計對創(chuàng)新有著更高的要求。因此，在服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)的過程中，高職院校要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面落實社會對服裝設(shè)計專業(yè)人才提出的要求，以提升服裝設(shè)計專業(yè)人才的自主性、獨立性和創(chuàng)新性水平實踐證明，創(chuàng)新型人才是企業(yè)發(fā)展不竭的動力。服裝設(shè)計生產(chǎn)企業(yè)在運轉(zhuǎn)的過程中，聘用更多具有創(chuàng)新思維意識和動手能力的人才，是提升企業(yè)市場競爭力的關(guān)鍵因素。因此，在高職院校服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)的過程中，要制定能夠發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的實施方法，提高學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的練習(xí)水平和創(chuàng)新思維意識。

4.高職服裝設(shè)計專業(yè)課程改革應(yīng)該以社會需求為導(dǎo)向的服裝設(shè)計課程設(shè)置。

當(dāng)前，我國的各個企業(yè)處在發(fā)展的初步階段，服裝企業(yè)亦是如此，開始從傳統(tǒng)的模仿加工企業(yè)向著自主化研發(fā)的方向發(fā)展，從品牌經(jīng)營向著企業(yè)多元化方向發(fā)展。在人們生活水平和消費水平不斷提升的情況下，服裝市場需求和潛力很大，服裝企業(yè)的服裝生產(chǎn)規(guī)模、市場覆蓋面、服裝銷售渠道等都給高職院校服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生帶來了廣闊的就業(yè)市場。

服裝設(shè)計專業(yè)開始向著技術(shù)密集型和人才密集型的方向發(fā)展。在服裝設(shè)計的過程中，通過計算機(jī)技術(shù)、數(shù)控技術(shù)的使用，提高了服裝設(shè)計工作的科技含量。服裝設(shè)計科技含量的提升，使得高職院校在人才培養(yǎng)的過程中，要加大對學(xué)生專業(yè)技能、電腦操作等相關(guān)技能的培養(yǎng)。同時，隨著服裝市場的潛力凸顯，市場對服裝營銷管理人員的需求越來越多，高職院校在人才培養(yǎng)的過程中，可以以此為契機(jī)，開設(shè)服裝營銷管理等課程，豐富學(xué)生的能力構(gòu)成，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

5.高職服裝設(shè)計專業(yè)課程改革應(yīng)該重視服裝設(shè)計的文化教學(xué)和創(chuàng)新。

服裝作為人們的生活必需品，在一定的社會條件和生活環(huán)境下，服裝能表現(xiàn)出特殊的民族性。在高職院校服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)的過程中，教師要善于對學(xué)生進(jìn)行民族優(yōu)秀文化的教育，提高學(xué)生了解和使用民族優(yōu)秀文化元素的水平。民族的特色是服裝設(shè)計創(chuàng)造性的體現(xiàn)。在教學(xué)的過程中，教材和教學(xué)產(chǎn)生出優(yōu)秀的服裝設(shè)計成果。民族文化作為某一個民族人類文明的外在表現(xiàn)，是文化的一種拓展和演變。所以在高職院校服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容選定的過程中，既要重視設(shè)計元素的民族性也要重視設(shè)計元素的世界性，兩個方面的并重是提升服裝設(shè)計效果的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

綜上所述，在高職院校服裝設(shè)計專業(yè)課程改革創(chuàng)新的過程中，要以發(fā)展學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力、設(shè)計發(fā)現(xiàn)能力、問題分析能力為目標(biāo)。學(xué)校要經(jīng)常組織學(xué)生參加各種類型的服裝展覽會、服裝設(shè)計大賽服裝高端作品的交流等活動。有條件的高?？梢越M織學(xué)生參加國外的頂級服裝展示會，提高學(xué)生對世界服裝設(shè)計潮流的認(rèn)識，使學(xué)生的視野和思維方式朝國際化的方向發(fā)展。教師甚至可以在企業(yè)里任兼職設(shè)計師，鼓勵學(xué)生利用課余時間到企業(yè)里實習(xí)或兼職，從而真正進(jìn)一步明確高職服裝設(shè)計專業(yè)課程改革的思路，為社會培養(yǎng)出符合實際需求的服裝設(shè)計人才。

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