厚積促內(nèi)蘊(yùn)，勤寫成佳作

高玉清

【摘要】寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，而讀書積累是進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)。在平時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行閱讀，多積累，讓學(xué)生有表達(dá)的內(nèi)容，并不斷進(jìn)行課外練筆，為寫作營造良好的氛圍，從而讓學(xué)生愛上寫作，寫出佳作。

【關(guān)鍵詞】讀書；積累；寫作

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0235-01

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真心實感。真實的生活體驗，更多的耳聞目睹的厚積，才能讓素材豐富；經(jīng)典有廣度的詞、句、段的積累，大量課外閱讀，才能讓人思考有深度，下筆流暢無阻；細(xì)節(jié)的注重，情感的洗滌，才能讓流暢的文筆又多了濃濃真情。

一、讀書積累，豐富素養(yǎng)

書是人類進(jìn)步的階梯，書是我們最真誠的朋友，讓學(xué)生遨游于書海，了解古今歷史世界風(fēng)土人情，感知名著的魅力，不光是習(xí)作所需，更多的是孩子們素養(yǎng)的形成，促就一生的情趣。當(dāng)然課本知識的學(xué)習(xí)，各種課外班的學(xué)習(xí)，讓孩子沒有太多自我支配的時間，怎么辦呢？教學(xué)中我細(xì)思教材，哪些課文應(yīng)注重識字；哪些課文應(yīng)注重朗讀；哪些課文應(yīng)注重感悟……做到心中有數(shù)，教學(xué)時不平均使用力量，重點突出。這樣一來，節(jié)省出更多的時間，讓孩子們鞏固練習(xí)，回家后沒有更多的書寫作業(yè)，就有時間讀書了，并且每周都設(shè)幾節(jié)讀書課。這樣課內(nèi)讀，課外讀，就讓讀書成了一種常規(guī)作業(yè)。

讀書從興趣入手，由易到難，低年級從最初的走迷宮，漫畫到繞口令，歇后語，幽默笑話短小的故事，格言童話，伊索寓言，科學(xué)家名人故事，革命故事；中年級再到長篇《愛的教育》《魯賓遜漂流記》《老人與?！犯吣昙夐喿x《中國四大名著》等作品。循序漸進(jìn)的過程易于學(xué)生接受，又會興趣盎然。

在讀書過程中，引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，每人一本積累本；注重個性體會，每周都寫幾篇讀書筆記，并適機(jī)開展讀書交流會，給學(xué)生提供施展的機(jī)會。

中華古文化的博大精深，古往今來的文人墨客的佳作，對中國文化的影響也是巨大的，誦讀經(jīng)文不但可以溫習(xí)經(jīng)典，學(xué)習(xí)做人，促進(jìn)素養(yǎng)生成，對習(xí)作也有一定有促動。

《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》唐詩，宋詞，元曲，經(jīng)典古文，都有計劃有篩選，有創(chuàng)新地讓學(xué)生讀背，1-6年級螺旋上升，讓學(xué)生在朗朗讀書中得到人格的凈化，美德的向往，并使學(xué)生的語文素養(yǎng)在誦讀中日積月累，逐漸形成提高。

二、教學(xué)厚積，樂于表達(dá)

“愛護(hù)他們想說想寫，敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，保持這種熱情、這種興趣、這種自信?！币龅竭@一點，最好的方法就是進(jìn)行擴(kuò)寫和仿寫。擴(kuò)寫可從詞語擴(kuò)展入手。最基本的組合是兩個詞，有時是三個或多個詞在擴(kuò)展練習(xí)中，老師要愛護(hù)學(xué)生想說想寫的熱情，挑選一些簡單易擴(kuò)展的詞語讓學(xué)生自由擴(kuò)展，或是讓學(xué)生隨意寫出自己認(rèn)為容易擴(kuò)展的詞語進(jìn)行擴(kuò)展，鼓勵他們敢說敢寫，讓他們樂于表達(dá)。

在引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫的基礎(chǔ)上，再讓他們進(jìn)行仿寫。仿寫就是仿寫句式，是根據(jù)特定的語言情景，按指定的參照對象進(jìn)行仿造。仿寫要做到緊扣話題，語體和諧，結(jié)構(gòu)一致，辭格相同。最關(guān)鍵的是把握語境，理解模仿對象的結(jié)構(gòu)和含義，做到“形神皆像”。仿寫句式思維開闊，又有參照對象，學(xué)生有表達(dá)的自信和興趣，當(dāng)然就樂于表達(dá)。

三、課外練筆，自由隨意

課外練筆的寫作行為，不應(yīng)受時空限制，寫作題材不應(yīng)硬性規(guī)定，寫作思路不應(yīng)受課堂訓(xùn)練的左右。無論是在家庭還是校園，無論是生活中的重大事情還是心靈深處的細(xì)微感觸，無論是慷慨激昂還是消沉悲傷，都可以記下來?？梢允钦喝缱x書中的名言警句，優(yōu)秀事例，優(yōu)美語句等。也可以寫一些讀后感：抒情懷，說體會，談感想。甚至可以是剪貼書名，漫畫等等。

“磨刀不誤砍柴工”，天長日久地積累素材，集腋成裘，聚沙成塔，學(xué)生的作文自然就有了源頭活水，動筆之時自然水到渠成，一揮而就。只有“積累素材”才會“厚積薄發(fā)”，因為量變到質(zhì)變是必然結(jié)果。

四、營造氛圍，手段多樣

營造輕松氛圍，采取形式多樣的作文教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在潛移默化中逐步提高學(xué)生的寫作水平。我經(jīng)常和孩子們一起玩游戲“貼鼻子”“傳電話”“堆雪人”……還進(jìn)行課本劇創(chuàng)編表演，再現(xiàn)情境；做一些小實驗，“神奇的酵母”“純凈水”等，在寓教于樂中，孩子們對習(xí)作課有了期盼，余興未盡，書于筆端。

另外，學(xué)校組織的一些活動，游玩、參觀、入隊、運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)等都讓學(xué)生有了真實體驗，豐富了習(xí)作的素材。讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒。讓他們易于動筆，能說出來就能寫出來。這樣才是真正自由表達(dá)。

五、修改潤色，文從改出

在作文批改中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯別字、用錯的標(biāo)點符號等，并用圈、點等符號標(biāo)出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實踐證明，讓學(xué)生自己評改作文會使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。

六、體驗成功，激趣促寫

在作文教學(xué)中，對于那些寫作水平不高的學(xué)生，我們應(yīng)努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長處，又愉快地認(rèn)識到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經(jīng)常會挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，打印成冊，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵效果。

提高學(xué)生的寫作水平，無論是從“積累素材”到“厚積薄發(fā)”的學(xué)生之“積”，還是“營造氛圍”到“激發(fā)興趣”的教師之“導(dǎo)”二者都很重要，缺一不可。

參考文獻(xiàn)

[1]李雄娜.厚積開拓激勵——關(guān)于作文教學(xué)的一些探索[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2011（4）：159-159.

[2]鄧果.多讀勤寫出佳作[J].神州旬刊，2011（11）：179-179.