新課改理念下的化學(xué)教學(xué)初探

張梅

【摘要】新課程改革的教學(xué)理念是改變教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，參與性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。嘗試高中微型、微量化試驗(yàn)—廢舊的透明軟塑料瓶、塑料吸管、自行車氣門芯、回形針代替原實(shí)驗(yàn)中的玻璃導(dǎo)管、塑料導(dǎo)管和試管夾。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)微型微量、操作簡(jiǎn)便、廢物利用、節(jié)約環(huán)保、效果良好、便于普及，適用于學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)；實(shí)踐；研究；微型；微量；節(jié)約環(huán)保

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0177-02

新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，參與性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。因此，新課標(biāo)理念下的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，改變教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)最新教學(xué)理念的關(guān)鍵，以NH3噴泉試驗(yàn)為例：在高二教材中演示試驗(yàn)“噴泉實(shí)驗(yàn)”能使學(xué)生了解到氨氣極易溶于水的性質(zhì)，但教師的演示實(shí)驗(yàn)留給學(xué)生的印象遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有學(xué)生試驗(yàn)深刻，而且無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)前必須在圓底燒瓶中收集滿NH3，才會(huì)有預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，對(duì)藥品的消耗量大，對(duì)環(huán)境也有一定的污染。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程較復(fù)雜。圓底燒瓶的橡膠塞必須塞緊，否則有可能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中由于瓶?jī)?nèi)水的質(zhì)量增加而造成橡膠塞脫落，而使實(shí)驗(yàn)失敗。而試驗(yàn)的要點(diǎn)僅憑教師一遍兩遍地講，很難使所有同學(xué)掌握所有的要點(diǎn)。而我是這樣嘗試改變的。

一、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)理念

新課程理念要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，學(xué)生參與合作，師生互動(dòng)，探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，鼓勵(lì)他們求異創(chuàng)新，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。我改變了原先的原理講解—裝置—步驟，注意點(diǎn)--演示一系列教師講解的知識(shí)形成方式，變成師生先一同進(jìn)行原理學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生自己尋找出注意點(diǎn)“必須先通過(guò)膠頭滴管向圓底燒瓶中注入一定量的水，水吸收氨氣后圓底燒瓶?jī)?nèi)可形成負(fù)壓，因而可出現(xiàn)噴泉現(xiàn)象”然后由學(xué)生親自操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行交流與討論，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。由于在教學(xué)中，這一改變更加注重了知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，牢牢地掌握了氨氣的性質(zhì)及噴泉試驗(yàn)的原理。

二、改變學(xué)習(xí)方式，合作探究進(jìn)課堂

1.合作學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要手段，新課程的實(shí)施中更注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取進(jìn)步，在互動(dòng)合作中獲取知識(shí)應(yīng)成為學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。在學(xué)生牢牢地掌握了氨氣的性質(zhì)及噴泉試驗(yàn)的原理同時(shí)，我安排了討論“是否有其他方法能讓氨氣出現(xiàn)噴泉現(xiàn)象”我將學(xué)生分組討論，讓小組成員相互交流，各抒己見。同學(xué)之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，互教互學(xué)，集思廣益，最終我們把實(shí)驗(yàn)中的圓底燒瓶，改為醫(yī)用輸液的塑料軟瓶，要想形成“負(fù)壓”，只需擠壓塑料軟瓶，使一定量的水進(jìn)入軟瓶?jī)?nèi)即可出現(xiàn)噴泉現(xiàn)象，整個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，無(wú)需膠頭滴管，簡(jiǎn)潔便于操作。而學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體的交往中學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也能成為優(yōu)差互補(bǔ)的重要手段。

2.科學(xué)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要?jiǎng)?chuàng)造條件盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作，努力發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的作用，激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，參與設(shè)計(jì)。我又進(jìn)一步提出了探討方案“現(xiàn)在提倡環(huán)保，節(jié)約，是否能在不改變科學(xué)原理的前提條件下，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)一步改進(jìn)？”學(xué)生通過(guò)設(shè)想，收集材料，交流與討論等探究環(huán)節(jié)，最終得出了結(jié)論∶嘗試高中微型、微量化試驗(yàn)—廢舊的透明軟塑料瓶、塑料吸管、自行車氣門芯、回形針代替原實(shí)驗(yàn)中的玻璃導(dǎo)管、塑料導(dǎo)管和試管夾。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)微型微量、操作簡(jiǎn)便、廢物利用、節(jié)約環(huán)保、效果良好、便于普及，適用于學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，參與性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，不僅掌握了科學(xué)理論知識(shí)而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的探究興趣和創(chuàng)新精神。

這樣就成功地把書上的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成了探究性學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探究解決問(wèn)題的方法，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受式向互動(dòng)探究式的轉(zhuǎn)變。

三、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。教師在教學(xué)過(guò)程中注意設(shè)疑，其另一作用在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。"給人以魚，不如授之以漁"。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問(wèn)題并耐心予以解答，并應(yīng)以不同的方式肯定并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因?yàn)閷W(xué)生是否具有適宜的充分的自信，是影響其活動(dòng)積極性和效果的必要條件。教師應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，這也就要求教師在教學(xué)中要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生特別注意對(duì)關(guān)鍵詞的理解。具體來(lái)說(shuō)，就是在講解新課時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于追問(wèn)；在知識(shí)的上下聯(lián)系比較中要敢于反應(yīng)；在總結(jié)知識(shí)時(shí)還要不斷追問(wèn)。在教學(xué)中對(duì)于不同視角的問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于用不同的方式給于解決。作為教師要充分了解學(xué)生，做好學(xué)生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

新課程改革的教學(xué)理念是以培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)為教育教學(xué)的目標(biāo)。圍繞這一目標(biāo)，許多教師在教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了廣泛的探索和實(shí)踐，新課程背景下的化學(xué)教學(xué)，要重視合作探究，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量，力求在每一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中貫徹新課標(biāo)的精神，才能使化學(xué)課堂教學(xué)有本質(zhì)的改變。endprint