班主任對班級管理的問題與對策研究

趙景波

摘要：少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由；少年進步則國進步。青少年被譽為“祖國的花朵”“未來的主人翁”，在世界全球化、現(xiàn)代化、科技化飛速發(fā)展的現(xiàn)在，無論個人的素質(zhì)提升，人力資本的增加，還是國民經(jīng)濟的發(fā)展都依賴于教育。但是在中國素質(zhì)教育還未成熟，高考以成績論輸贏的現(xiàn)實下，小學的班級管理教育也受其影響而服從于大環(huán)境，不能在管理層面上形成一整套科學、有效的技術(shù)，將要影響教育的開展。可以說只有做好了最基本的班級管理工作從微觀方面說才能促進學生個人的成長，在宏觀上才不會為我國教育的快速發(fā)展和增加我國未來的競爭力扯后腿。本文就從現(xiàn)實問題出發(fā)，思考解決的對策，以更好的加強小學班級管理，提升教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學 班級管理 問題 對策

一、研究意義

研究意義包括理論意義和實踐意義。本文主要從小學班級管理的實踐著手，分析小學班級管理的現(xiàn)狀、存在的問題，為進一步提高小學班級管理效率提出相應對策，對改革小學班級管理具有重要的現(xiàn)實意義。

二、班級管理的內(nèi)容

（一）班級教學管理

教學是學校、班級最基本的任務，班級教學管理主要指的是對學生學習的管理。班主任在這方面的工作主要是教育學生端正學習態(tài)度，明白學習的意義，教育學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。

（二）班級思想道德教育管理

對學生進行思想、品德、行為等方面的教育史班主任班級管理的另一項重要內(nèi)容。學校德育的目的是一方面形成良好的班風、班紀，最重要的是培養(yǎng)學生的愛國情懷，感恩的美德，促使學生能夠在“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。

（三）班級日常生活的管理

班級日常生活的管理要求班主任按照教育目的和班級管理任務，有目的、有計劃、有組織地對班級的日常生活進行管理。

三、小學班級管理存在的問題

班級的管理由班主任來進行，一些研究就集中在班主任個人修養(yǎng)與技巧上，比如《如何做最好的班主任》一書中就提出班主任要喚起學生的潛能，要成為學生心靈的朋友；班主任要做有魅力的模范班主任。另一些研究則以建議的形式，指導班主任應該做什么，怎么做，不能做什么等。這些研究只微觀個人的角度對班主任進行建議，并未從明確從管理角度著手，也沒有指出班主任現(xiàn)存的管理問題。

（一）管理目標片面化

在長期的應試教育，一考定終身的現(xiàn)實下，學校、班級仍然以學生的成績作為考評學生的最重要指標，只在乎班級的平均成績以及學生的排名情況，學生的德育、音、體、美等則在時間上服務于主課，甚至被班主任或其它主科課程占用。導致學生不能全面發(fā)展，不利于提高學生的綜合素質(zhì)。

（二）管理方式不科學

班主任一般采取的管理方式是批評為主而缺乏循循善誘與耐心，更缺少與學生心與心的溝通和交流。另一方面，班主任的管理往往過于“專治”，班會都是由班主任來看，并未能讓了解自身的學生主動的自我管理。

（三）日常管理有效性差

對學生日常生活的管理是建立在對學生家庭情況、生活情況的了解下的，但是班主任忙于日常工作，一般并不能全面的進行家訪，也就不能獲得學生的生活信息，因此日常的管理往往并不能與學生的需求相匹配。

四、對策建議

（一）把道德教育帶回班級

道德教育是班級集體教育中不可缺少的內(nèi)容，是學生素質(zhì)教育的重要部分，通過道德教育正確引導學生個人和集體道德品質(zhì)的形成，最終可以改變和促進社會道德風尚的進步。

1.組織學生認真學習日常行為規(guī)范。

2.介紹典型事例，利用榜樣的力量引導學生學習。

3.對發(fā)生在我們身邊的事件進行公正的道德評價。

（二）把班會還給學生

班會是學生在班主任的領(lǐng)導下，以班級為單位組織的全班學生的會議或活動，是班主任對學生、班級進行組織管理、指導和教育肥肉重要途徑，也是學生民主生活的重要式。把班會還給學生，既能體現(xiàn)班主任的主導作用，又能體現(xiàn)學生的主體作用。在學生積極參與的過程中，力圖使不同的學生都能得到鍛煉，使他們增強組織和參與活動的能力。成功的主題班會能使同學們在愉快、生動、和諧的氛圍中感受并認同正確的價值取向，接受實實在在的素質(zhì)教育。

（三）創(chuàng)造良好的氛圍

恩格斯曾經(jīng)說過：人是環(huán)境的產(chǎn)物，環(huán)境是一種教育的力量。班級文化對班級集體的建設及成員的發(fā)展都具有非常深刻的影響。他以學習氛圍、輿論等方式表現(xiàn)出來的觀念文化與之相應的行為方式，影響學生的思想觀念、行為，對學生的心理素質(zhì)具有引導提高作用。創(chuàng)造良好的班級氛圍班主任首先要與學生精心裝點教室，營造積極向上的氛圍。在布置教室時要精心選擇內(nèi)容。其次要創(chuàng)造良好的人際環(huán)境。作為班主任需要充分發(fā)揮自身的協(xié)調(diào)功能，處理好班主任與學生、任課老師與學生、班主任與任課老師、學生與家長、學生與學生之間的關(guān)系，使班級形成一股齊心協(xié)力，積極進取的良好班風，產(chǎn)生強大的凝聚力。endprint