善用小學數(shù)學課堂培養(yǎng)學生解決問題能力

尚桂芬

【摘要】小學數(shù)學是九年義務教育中的一門基礎學科，意在使同學們能夠通過對小學數(shù)學的學習，可以掌握相應的邏輯思考能力，并能夠把這種邏輯思維能力來解決現(xiàn)實中的問題。筆者認為，在小學數(shù)學的授課過程中，同學們能夠主動提出問題是讓他們學會探討知識的基點，同時也是驅動他們進行學習的最佳驅動力。所以善用小學數(shù)學課堂，培養(yǎng)同學們解決問題的能力是我們老師的主要授課目標。

【關鍵詞】小學數(shù)學；解決問題；邏輯思維

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0156-02

新課標要求課本在選擇教學內容時，要貫徹學以致用的教學思想，通過實際生活中的問題來引入教學內容，因而課本的選題更為豐富，展現(xiàn)形式也更多樣。這對于小學數(shù)學老師來講，可以啟發(fā)同學們的切入點更多，同時其教學挑戰(zhàn)也更大了。怎樣才能高效地使用課本與結合生活經(jīng)驗，給同學們上好一節(jié)精彩紛呈的數(shù)學課，并在這一過程中切實增強同學們的解決問題的能力，這是我們需要好好研究的課題。筆者結合自身的教學經(jīng)驗，在本文中將會分享自己的一些想法，以期給同業(yè)者們以有益的幫助。

一、學會提問，培養(yǎng)他們的問題意識

若想培養(yǎng)同學們解決問題的能力，那么必須先影響他們形成一種問題意識。也就是讓他們學會發(fā)現(xiàn)問題的能力，發(fā)現(xiàn)有價值的問題的能力。這種意識的訓練應當由老師在課堂授課過程中不斷引導、滲透。

找問題的方法有很多，但是以下幾種方式是筆者在長期執(zhí)教生涯中總結出來的，下面將會一一闡述。第一，從知識點源頭上面去啟發(fā)提問，舉個例子，在學習“分數(shù)的性質”這個知識點時，可以啟發(fā)同學們來比一比，與此有關的數(shù)學性質，像進行除法運算的結果的商，它的性質和分數(shù)的性質之間存在什么樣的不同；第二，抓住“為什么”來深入提問。比如在學習一個新的知識點的時候，以往的教育方式會讓學生們習慣于接受這一結果，而沒有培養(yǎng)他們問“為什么”的能力，那么在我們的新式數(shù)學課堂里面，就要不斷增強同學們對于模糊不清的性質或是情況不斷追問下去的能力。像在計算“73+56+27這個算式的簡便運算應該為73+27+56”過程中，要啟發(fā)同學們提問“為何可以通過這種形式來運算實現(xiàn)速算目的”。第三，整理知識脈絡，啟發(fā)同學們實現(xiàn)學以致用的能力。假若我們的數(shù)學學習僅僅停留在不斷地運算課本習題和課后作業(yè)的層面上的話，那么同學們會茫然，我學這么多有什么用，進而不斷懷疑。所以在教學過程中，要不斷啟發(fā)他們提問，將知識與生活產(chǎn)生聯(lián)系。比如啟發(fā)同學們去思考“分數(shù)的性質在我們的生活中都有哪些運用的實例”等。

二、激發(fā)學習熱情，讓學生學會主動學習

當解決問題變成了同學們對于所講授的知識進行再消化的一個過程時，那么老師的另一項任務是要培養(yǎng)同學們在解決問題時，如何能夠更主動地參與這個過程，時刻具有自我驅動力去學習，探索知識。

（一）追溯知識點的源頭，將學生涵括進整個教學過程

想要轉變過去“應試教學”中老師把知識傳授當做唯一目標，將同學們做為知識接受靶心的被動模式，那么需要老師們用心規(guī)劃授課結構，精心創(chuàng)建教學情境，帶領同學們一同追尋知識的源頭，使同學們在一窺知識點發(fā)展歷程的同時，加深對其理解，變學生為學習的主人。

舉個例子。在學習“人民幣”這個知識點的時候，老師可以先給大家展示各種形式的人民幣，教會同學們區(qū)別各個面值的人民幣的特性。在這個過程中，老師通過展示我國各套人民幣的樣式變遷的同時，向同學們穿插進時代背景的知識，使同學們加深對人民幣變遷背景的了解。同時，教會同學們在“元、角、分”單位上的互換，讓同學們掌握各個級別的單位之間的換算標準，同時將我們最基本的加減法運算準則用到其中，就可以順利掌握這一知識點了。

（二）舉一反三，加強同學們學以致用的能力

在小學數(shù)學授課過程中，從現(xiàn)實生活中發(fā)掘授課素材，將所學的知識點用來指導生活，這一直是我們的教學目標之一——讓學生學以致用。而對于這一目標的實現(xiàn)，需要教師在實際的教學過程中，加強對學生主體性的關注，注重數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系，通過挖掘數(shù)學知識對生活的指導意義，開展最為合理的引導教學。在實際的教學過程中，教師可以經(jīng)常性地與學生進行數(shù)學互動，根據(jù)當前的題型，適當?shù)剞D變題目的要求，形成全新的題目，一方面可以提高題目的難度，加強對學生的考驗，另一方面也可以使得學生認識到數(shù)學實踐的重要性，不斷提高自身的數(shù)學解題能力。通過這一學習過程，能夠增強同學們對于數(shù)學原理的了解，更好地培養(yǎng)同學們解決問題的能力。

數(shù)學的知識在我們的生活中是無處不在的。舉個例子，在講完了正方形是特殊的四邊形，因為其四邊相等這個性質后，讓同學們尋找身邊的正方形，從而使他們能夠清楚分辨四邊形與正方形；再如當講完了圓的有關性質之后，不妨啟發(fā)同學們，我們生活中所見的鍋和鍋蓋都是圓形的，為什么不是四邊形的呢？通過掌握這些圖形的性質之后，將他們在生活中應用和不應用的原因細細考察，加強他們將所學數(shù)學原理應用到現(xiàn)實中的能力。

三、結論

總而言之，小學數(shù)學是學習的基礎，掌握小學數(shù)學的各項原理知識能夠大大方便我們的生活。我們應該在教學的過程中，培養(yǎng)學生們將數(shù)學知識運用到生活中的能力，培養(yǎng)他們的問題意識，發(fā)現(xiàn)問題從而才能更好地解決問題；培養(yǎng)他們敏銳的生活觀察能力，將枯燥的學習生活變成學以致用的實用學習之旅，切實提高課堂教學實效。

參考文獻

[1]彭樺華.在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的方法[J].新課程（小學），2014年12期.

[2]劉昌敏.營造快樂氛圍打造數(shù)學高效課堂的研究[J].成才之路，2015年06期.

[3]姚麗紅.關于構建小學數(shù)學高效課堂的思考[J].課程教育研究，2015年12期.

[4]劉愛連.布置小學數(shù)學分層作業(yè)的原則與方法[J].知識窗（教師版），2015年05期.

[5]吳艷榮.“愉悅教育”讓小學數(shù)學課堂教學煥發(fā)活力[J].新課程（上），2014年10期.endprint