網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化

黃欣寧

【摘要】近年來(lái)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容和補(bǔ)充，在我國(guó)中長(zhǎng)期教育改革和高等教育改革中的一個(gè)重要研究課題是：提升學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新能力，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不再拘泥于課堂教學(xué)的限制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在海量的信息數(shù)據(jù)支撐下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，獲取信息的機(jī)會(huì)更多，學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行差異化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性、趣味性。本文將就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行分析，為提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0146-02

近年來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，改變了人們的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言更是如此。再加之現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生們隨時(shí)隨地就能夠通過(guò)手機(jī)、電腦、IPAD等不同的設(shè)備獲得想要了解的信息和資料。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外，很多大學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、看英文電影、聽英文歌曲、與外國(guó)友人進(jìn)行在線交流和對(duì)話，環(huán)境的變化使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這也為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)的融合奠定了基礎(chǔ)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育資源的整合與全面挖掘是保證大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的基本環(huán)節(jié)?？v觀目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，很多現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中，如：多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。在這些現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用的初期，學(xué)生們被其新鮮的教學(xué)模式所吸引，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用更是以其豐富的數(shù)據(jù)含量激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展，很多教學(xué)模式并未徹底擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)中存在的“填鴨式”的教學(xué)方式，雖然課堂上運(yùn)用了多媒體技術(shù)，現(xiàn)代信息技術(shù)，但是對(duì)于學(xué)生而言只不過(guò)是轉(zhuǎn)換了一種填鴨式的工具而已。筆者從事高校英語(yǔ)教學(xué)多年，經(jīng)常聽到學(xué)生的埋怨聲，有的學(xué)生說(shuō)現(xiàn)在上課記的筆記更多了，課下需要查閱的資料更繁瑣了?？梢?，作為大學(xué)一線英語(yǔ)教師必須盡快轉(zhuǎn)變這種局面，讓學(xué)生真正體會(huì)到“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下帶來(lái)的便利。特別是對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課堂教學(xué)，更應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)的巨大優(yōu)勢(shì)，改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，為盡快提升大學(xué)生的英語(yǔ)水平提供保障。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

1.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和環(huán)境

這就要求各高校必須結(jié)合自身的實(shí)際情況，為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和平臺(tái)。保證學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基本條件是完善的、通暢的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等硬件設(shè)備。如：某高職院校在本校的網(wǎng)站構(gòu)建了英語(yǔ)角、英語(yǔ)學(xué)習(xí)社區(qū)、英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練面對(duì)面等不同的模塊，為該校學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練搭建了平臺(tái)；某高校充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建了學(xué)生學(xué)習(xí)合作小組，營(yíng)造了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，提升了學(xué)習(xí)效率。

2.教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色定位

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的角色定位發(fā)生了變化，要求大學(xué)英語(yǔ)教師必須盡快轉(zhuǎn)變觀念，從原來(lái)的“以教師為中心”的教學(xué)狀態(tài)向“以學(xué)生為中心”的方向轉(zhuǎn)變。大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求進(jìn)行聽說(shuō)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，各種文章的閱讀。如：教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在線向教師進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練；教師可以隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)訓(xùn)練狀況進(jìn)行監(jiān)督，并及時(shí)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)和練習(xí)次數(shù)；學(xué)生登錄到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后，提前學(xué)習(xí)教師布置的內(nèi)容，對(duì)于那些學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的學(xué)生教師可以通過(guò)微信、飛信、QQ等不同的方式提醒學(xué)生及時(shí)到網(wǎng)站學(xué)習(xí)。

3.實(shí)現(xiàn)資源的整合

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師必須根據(jù)目前學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)資源的整合，最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種常態(tài)，這為促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、便捷性奠定了基礎(chǔ)。在這樣的大環(huán)境下，教師必須實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的整合。如：在線學(xué)習(xí)、直播課堂、在線討論等；教師還可以將國(guó)外優(yōu)秀的影視作品中的經(jīng)典對(duì)話進(jìn)行剪輯，然后放到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，供學(xué)生們欣賞、練習(xí)、模仿。

4.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的最大特點(diǎn)就是在最大程度地促進(jìn)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，延長(zhǎng)在課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這就要求教師在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中一定要實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的最大化。充分地利用課堂情景、寫作、會(huì)話等要素發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性作用，完成對(duì)英語(yǔ)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和內(nèi)化。例如：筆者在講課前通過(guò)微課平臺(tái)對(duì)學(xué)生課前的學(xué)習(xí)狀況做了一個(gè)基本了解和掌握，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種疑難問(wèn)題進(jìn)行記錄和梳理，確定學(xué)生學(xué)習(xí)中的主要問(wèn)題，以便在課堂教學(xué)中能夠有針對(duì)性地為學(xué)生進(jìn)行講解；筆者在講課中還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了一些互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與其中，在小組合作與獨(dú)立探索的幫助下，利用自己掌握的知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通、解決問(wèn)題、知識(shí)內(nèi)化的最終目標(biāo)；最后筆者換對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了歸納和總結(jié)，將學(xué)生反饋的問(wèn)題進(jìn)行記錄，以便在下一次講課中完善教學(xué)過(guò)程。再如：筆者在任教的每一個(gè)班級(jí)中建立了微信群、QQ群、公共郵箱等不同的聯(lián)系方式，這些已經(jīng)成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的第二戰(zhàn)場(chǎng)，在不同的群眾，筆者只是作為一個(gè)監(jiān)督員認(rèn)真監(jiān)督每一個(gè)學(xué)生討論的全過(guò)程，如果發(fā)現(xiàn)某某一個(gè)學(xué)生的討論偏離了主題，就及時(shí)對(duì)其進(jìn)行糾正。

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課堂教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在信息技術(shù)憑、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的映襯下，促進(jìn)了師生互動(dòng)模式的完善、促進(jìn)了教學(xué)資源的完美整合，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)資源利用的最大化，更有效地實(shí)現(xiàn)了師生之間的良好溝通。在此，筆者建議，在今后的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)線上和線下學(xué)習(xí)的有效融合，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，為促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的順利實(shí)施創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

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