高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策探究

尕金

【摘要】眾所周知，在英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作是“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的綜合反映，最能反映學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。寫(xiě)作是一種重要的交際手段。學(xué)生是否能夠運(yùn)用已掌握的英語(yǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行思想交流，在寫(xiě)作中可得到充分的體現(xiàn)。然而許多學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作仍是一片茫然，不知該如何下手，即使寫(xiě)出來(lái)，不是錯(cuò)誤百出，就是單調(diào)乏味。學(xué)生作文普遍存在詞匯貧乏，語(yǔ)法概念模糊不清，病句多，漢語(yǔ)式表達(dá)，簡(jiǎn)單句使用偏多。鑒于此，本文分析了高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中；英語(yǔ)寫(xiě)作；教學(xué)問(wèn)題；對(duì)策探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0140-01

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師方面

長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)重視不夠，他們認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作費(fèi)時(shí)多、見(jiàn)效慢，學(xué)生不愿寫(xiě)、改起來(lái)也麻煩，因此忽略或避開(kāi)了寫(xiě)作這一教學(xué)重難點(diǎn)。

另外，受知識(shí)量和教材編排等因素的影響，絕大多數(shù)課時(shí)被用于講授知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法等內(nèi)容。教師缺乏對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的深層次研究。甚至很多教師沒(méi)有上過(guò)一堂英語(yǔ)寫(xiě)作課，寫(xiě)作練習(xí)常常布置為課后作業(yè)，沒(méi)有及時(shí)督促檢查，很少有學(xué)生在課后按要求認(rèn)真完成。

2.學(xué)生方面

眾所周知，中文思維方式與英語(yǔ)思維方式之間有著很大的區(qū)別，故容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣偏低。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的成效之間是有緊密聯(lián)系的，如果學(xué)習(xí)興致不高，那么學(xué)生將很難進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)因此變差。在英語(yǔ)寫(xiě)作課程中，其不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而且還要讓他們能夠最大限度地運(yùn)用這些知識(shí)。通過(guò)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，許多中國(guó)學(xué)生并不喜歡英語(yǔ)寫(xiě)作課程，他們往往認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作沒(méi)什么難的。在這種心理驅(qū)使下，許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者并沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的意義。

二、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略

1.注重學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

由于很多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，且他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情不足，故英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果往往很難達(dá)到預(yù)期，所以在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的提升，并采用多種方法來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。比如，教師在實(shí)際授課過(guò)程中不能只是講解具體的詞匯、短語(yǔ)，還應(yīng)該讓學(xué)生了解英語(yǔ)文化的有關(guān)背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維方式來(lái)綜合分析英語(yǔ)寫(xiě)作的要素。同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生看英文原版電影，多收聽(tīng)英文電臺(tái)節(jié)目，學(xué)唱英文歌曲。這樣能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。

2.積累寫(xiě)作素材

英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，素材的積累很重要。在我們平時(shí)閱讀教學(xué)過(guò)程中，有很多好詞好句?？梢宰寣W(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣，學(xué)生們可以在課后把積累的好詞好句進(jìn)行分享交流。課堂上我們老師可以針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些熱點(diǎn)話(huà)題，鼓勵(lì)學(xué)生把積累的好詞好句運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)作中，用造句，翻譯等形式，先列出文章的大綱和框架。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)先要求用正確、簡(jiǎn)單的句子把要表達(dá)的意思描述準(zhǔn)確，然后可以小組之內(nèi)用討論的方式，對(duì)句子進(jìn)行變換和潤(rùn)色。在這種互相參與，互相幫助的環(huán)境下，學(xué)生們不會(huì)害怕英語(yǔ)寫(xiě)作，而且能夠更好地看到自己的不足和錯(cuò)誤，從而使自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力得到提高。

課內(nèi)閱讀材料即教材中的課文就是很好的寫(xiě)作材料，它們具有科學(xué)性和模板性。其多樣的題材和體裁，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和語(yǔ)言表達(dá)的豐富性都是值得學(xué)習(xí)的地方。在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，除了提高學(xué)生的閱讀理解能力外，還要組織學(xué)生關(guān)注內(nèi)容表達(dá)本身。

3.模仿寫(xiě)作

通過(guò)閱讀學(xué)生積累了比較多的寫(xiě)作素材，最終是要拿來(lái)為己所用的，這是回歸根本。正如高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的一樣，高中英語(yǔ)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生基于語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。我們可以這樣說(shuō)，寫(xiě)作是考察學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，學(xué)生寫(xiě)作水平的高低最能體現(xiàn)其語(yǔ)言能力。因此教師非常有必要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)作。

練習(xí)寫(xiě)作的開(kāi)始其實(shí)就是模仿的過(guò)程。在此之后，學(xué)生可以形成基本的寫(xiě)作能力。無(wú)論是教材中的閱讀文章還是日常練習(xí)中的文章，只要題材適合學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，教師就可以組織他們仿寫(xiě)。比如人物介紹，旅游景點(diǎn)介紹，暢想未來(lái)等與學(xué)生生活息息相關(guān)的話(huà)題文章都是很好的仿寫(xiě)對(duì)象。

4.分組聯(lián)系

在寫(xiě)作任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，可以分小組完成英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)。小組成員互補(bǔ)互助，并共同推選出一位小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的活動(dòng)，主要記錄活動(dòng)的流程和結(jié)果并進(jìn)行指導(dǎo)和督促。小組之間一起討論題目，各抒己見(jiàn)，這樣能使學(xué)習(xí)氛圍輕松活躍，而且可以了解各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生的討論過(guò)程中，老師應(yīng)給予支持，加深學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作技巧的印象。教師還應(yīng)該在學(xué)生話(huà)語(yǔ)表達(dá)不明確的時(shí)候，多用提問(wèn)的方式，將說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)分配給學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)一步地思想表達(dá)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。這樣才能使學(xué)生不斷地明晰自己要表達(dá)的思想，學(xué)生的思維才能打開(kāi)。

5.注重及時(shí)批改和精細(xì)講評(píng)

教師批改是寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)組成部分，批改過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績(jī)，指出錯(cuò)誤，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

學(xué)生寫(xiě)完作文，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。這樣批改起來(lái)就非常輕松，而且典型錯(cuò)誤很容易找出，有利于講評(píng)。對(duì)于新教材中的“自由寫(xiě)作”訓(xùn)練，我指導(dǎo)學(xué)生弄清主題，抓住要點(diǎn)，組詞造句，安排好順序、過(guò)渡。短文多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本型表達(dá)，然后讓學(xué)生共同研究，互相評(píng)論寫(xiě)好的草稿。為了提高作文講評(píng)效率，教師應(yīng)摘錄學(xué)生習(xí)作中普遍性和典型性的錯(cuò)誤，這樣可以降低再犯同類(lèi)錯(cuò)誤的幾率。同時(shí)，認(rèn)真摘錄習(xí)作中的精彩文句，為講評(píng)課收集材料。當(dāng)然教師還可以運(yùn)用投影儀進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)改作，這樣受益面比較大。

總而言之，由于英語(yǔ)寫(xiě)作的復(fù)雜性和教學(xué)的艱巨性，使得寫(xiě)作課不僅需要老師花費(fèi)很多的精力和時(shí)間，還需要學(xué)生建立正確的有效的構(gòu)思、成文、反復(fù)修改和評(píng)價(jià)的寫(xiě)作過(guò)程。在應(yīng)試教育的大前提下，英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)于我們老師是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，我們要努力地創(chuàng)造一個(gè)積極、健康的寫(xiě)作課堂環(huán)境，讓我們的學(xué)生喜歡上英語(yǔ)寫(xiě)作。

參考文獻(xiàn)

[1]吳珊珊.建構(gòu)主義視角下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)證研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.

[2]許倩茹.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].長(zhǎng)春師范大學(xué)，2016.

[3]李夢(mèng)妍.語(yǔ)篇銜接理論在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.

[4]楊琳琳.基于移動(dòng)設(shè)備的高中英語(yǔ)寫(xiě)作反饋實(shí)踐研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.endprint