中小學(xué)過(guò)度教育問(wèn)題探究

牛京京

摘要：當(dāng)今，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，越來(lái)越多的中小學(xué)乃至幼兒園的孩子為了不輸在起跑線上接受各種各樣的課外輔導(dǎo)班、藝術(shù)培訓(xùn)班，小小年紀(jì)就承受了很大的壓力。中小學(xué)“過(guò)度教育”現(xiàn)象已經(jīng)成為越來(lái)越嚴(yán)重的問(wèn)題。過(guò)度教育不僅影響到國(guó)家人才的培養(yǎng)，而且違背了青少年的天性與生理、心理、情感、認(rèn)知規(guī)律，影響到他們身心的健康成長(zhǎng)。通過(guò)借助規(guī)范的立法與嚴(yán)格的執(zhí)法規(guī)范各種課外輔導(dǎo)以及各種學(xué)校的辦學(xué)行為，以專(zhuān)家型校長(zhǎng)的指導(dǎo)引領(lǐng)提升教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變過(guò)度教育現(xiàn)狀，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；過(guò)度教育；成因

一、過(guò)度教育的概念

由哲學(xué)上對(duì)于度的概念界定可以看出，“過(guò)度”就是指事物超出了臨界點(diǎn)，引起了質(zhì)變，朝向不同的方向發(fā)展?！斑^(guò)度”一詞在詞源上的意思是指超過(guò)限度或超越其價(jià)值。

1、“過(guò)度教育”概念的由來(lái)

美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家弗里曼（Richard Freeman）在1976年出版的《過(guò)度教育的美國(guó)人》一書(shū)中，他將自1970年以來(lái)，大學(xué)教育的收益率下降、知識(shí)分子失業(yè)的現(xiàn)象稱為“過(guò)度教育”。此后過(guò)度教育引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，但人們對(duì)于過(guò)度教育的定義尚未達(dá)成一致?？傮w而言，國(guó)外學(xué)者所詮釋的“過(guò)度教育”的概念是“個(gè)人所受教育超出未來(lái)工作需要的教育就是過(guò)度教育”。

學(xué)者王友菊在《莫讓過(guò)度教育累了學(xué)生的心》中指出“過(guò)度教育是指試教者所實(shí)施的教育超出了學(xué)生身心全面健康的成長(zhǎng)的需要，客觀方面指，教育內(nèi)容、方法超出了社會(huì)對(duì)同齡人的普遍要求，超出了學(xué)生生理、心理成熟程度及現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平；主觀方面指教育超出了學(xué)生的興趣、志向等”；學(xué)者藍(lán)維在《過(guò)度教育對(duì)青少年健康發(fā)展的影響》中指出“過(guò)度教育在一定程度上形成了教育本身的異化，從培養(yǎng)和促進(jìn)人的發(fā)展變成了‘善意的對(duì)人的迫害和摧殘”。

本文認(rèn)為所謂“過(guò)度教育”，具體指在教育教學(xué)的內(nèi)容和方式方法上，那些違背受教育者生理和心理健康發(fā)展規(guī)律、超出受教育者當(dāng)前和未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)的需要并給受教育者身心健康帶來(lái)嚴(yán)重危害的教育。

二、中小學(xué)“過(guò)度教育”問(wèn)題的表現(xiàn)

當(dāng)前，充滿功利性與圍繞升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的教育，使得教師、家長(zhǎng)不斷給孩子施加沉重的教學(xué)壓力和負(fù)擔(dān)，從學(xué)生的接受能力來(lái)看，造成了嚴(yán)重的“過(guò)度教育”現(xiàn)象。

1、學(xué)校過(guò)度的教學(xué)行為

中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，因此在對(duì)青少年進(jìn)行教育時(shí)必須遵循由具體到抽象、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由低級(jí)到高級(jí)的順序循序漸進(jìn)，不能“揠苗助長(zhǎng)”。然而目前中小學(xué)教育內(nèi)容從整體來(lái)說(shuō)在難度、深度、廣度較以前有了較大提高，復(fù)雜程度超過(guò)了學(xué)生的心理發(fā)展水平，超出了他們的理解能力。這樣的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸性傳遞和增長(zhǎng)，而不顧學(xué)生是否能夠理解和接受，必然催生了“過(guò)度教育”萌芽的生長(zhǎng)。

2、過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

中小學(xué)生背負(fù)著過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的其中一個(gè)表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)量過(guò)大，主要表現(xiàn)為過(guò)長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間、繁重的作業(yè)量?jī)煞矫?。中小學(xué)生每天在學(xué)習(xí)上所花費(fèi)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)與玩耍的時(shí)間過(guò)少形成鮮明的對(duì)比，即使在周末也依然達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的睡眠時(shí)間，很大比例的中小學(xué)生在周末參加培訓(xùn)和補(bǔ)習(xí)，這種現(xiàn)象長(zhǎng)期存在，儼然成為學(xué)生生活中的一種常態(tài)。

三、中小學(xué)“過(guò)度教育”問(wèn)題的歸因分析

中小學(xué)“過(guò)度教育”現(xiàn)象是在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、功利主義、學(xué)歷主義等大的社會(huì)背景下產(chǎn)生的，而家長(zhǎng)和教師在“過(guò)度教育”問(wèn)題上也難脫其咎，他們的一些心理和行為是“過(guò)度教育”產(chǎn)生的最直接原因。

1、社會(huì)方面的原因

當(dāng)今社會(huì)，各種競(jìng)爭(zhēng)充斥著我們的生活。用人單位一般在選擇員工時(shí)，會(huì)傾向于選擇吸納受較高教育的人，這樣既可以提高公司的競(jìng)爭(zhēng)能力，又可以減少教育和培訓(xùn)的費(fèi)用，這是縮小成本的有效途徑。而教育主管機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要指標(biāo)仍然鎖定在升學(xué)率上，這樣學(xué)校的著眼點(diǎn)、對(duì)老師的各種評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)向成績(jī)和分?jǐn)?shù)傾斜，教育是否超出了學(xué)生發(fā)展的度也就并未得到家長(zhǎng)和老師的關(guān)注。因此社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)最終演變?yōu)榻逃母?jìng)爭(zhēng)，而巨大的人口壓力和就業(yè)壓力又使教育得到了空前的發(fā)展。

2、家長(zhǎng)方面的原因

在傳統(tǒng)觀念中每個(gè)父母都期望自己的孩子能夠成龍、成鳳。所以說(shuō)“過(guò)度教育”現(xiàn)象的產(chǎn)生離不開(kāi)家長(zhǎng)對(duì)于孩子所受教育的鉗制及影響。家長(zhǎng)在孩子的教育過(guò)程中缺乏健康的心理，具體表現(xiàn)為虛榮攀比、盲目從眾等不良心理，他們認(rèn)為孩子的分?jǐn)?shù)高、成績(jī)好才能擁有在親朋好友面前炫耀的資本。過(guò)度期望下，家長(zhǎng)通常不切實(shí)際地給孩子布置繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，但過(guò)度期望不僅給孩子造成了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)而且讓孩子肩負(fù)著巨大的心理壓力，一旦沒(méi)有達(dá)到父母的要求和期望，家長(zhǎng)的不滿、批評(píng)、抱怨甚至體罰等措施就會(huì)使學(xué)生心理極度沮喪和焦慮。

3、教師方面的原因

由于教師的教學(xué)活動(dòng)具有復(fù)雜性和長(zhǎng)期性，所以在一定程度上教師群體能夠影響和帶動(dòng)整個(gè)教育過(guò)程，那么，“過(guò)度教育”問(wèn)題必定是教師在實(shí)際的操作環(huán)節(jié)中未能遵循正確的教育規(guī)律和教育原則而造成的?，F(xiàn)階段總有些教師認(rèn)為沒(méi)有必要去了解和掌握那些與課堂無(wú)關(guān)緊要的知識(shí)，也有一些教師因缺乏專(zhuān)業(yè)理論的指導(dǎo)在實(shí)際的教學(xué)中具有很多的盲目性。教師急于完成教育任務(wù)，進(jìn)行教育競(jìng)爭(zhēng)，只能把學(xué)生當(dāng)成裝載知識(shí)的容器不斷灌輸和壓制，不斷提高教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展的速度和教學(xué)內(nèi)容本身的難度，而不注重教育規(guī)律，一味將知識(shí)灌輸給學(xué)生。所以說(shuō)，教師為了急于完成教育任務(wù)也是“過(guò)度教育”現(xiàn)象產(chǎn)生的一個(gè)重要的原因。

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