高中英語教育中跨文化語境教學(xué)問題的重要性分析

劉育

摘要：經(jīng)濟(jì)全球化加大了我國與國際的接軌，英語作為國際指定官方用語及世界使用最為廣泛的第一語言，受到了我國人民的重視。在我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，英語與文化聯(lián)系愈發(fā)的密切，因此，英語教學(xué)也成為了我國教學(xué)當(dāng)中一門重要的課程。為增強我國高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過多方研究，跨文化語境教學(xué)方法應(yīng)運而生。本文主要圍繞高中英語教育中跨文化語境教學(xué)問題的重要性進(jìn)行了探討與分析，旨在能夠為相關(guān)教育工作者及高中生提供一些借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；跨文化語境；教學(xué)問題；重要性分析

前言

近年來，我國教育體制得到了進(jìn)一步的改革與發(fā)展，使得人們對于教師教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平提出了更為嚴(yán)格的要求。而英語作為高考中重要的一門課程，成為了家長及相關(guān)教育部門關(guān)注的焦點。但是，我國傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)方式都是屬于枯燥無味的單詞背誦、語法記憶以及習(xí)題訓(xùn)練等，這樣的教學(xué)對于改革后的教育體系而言，存在著非常多的不足[1]。為提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，順應(yīng)我國教學(xué)改革的潮流，跨文化語境教學(xué)方法開始廣泛應(yīng)用起來。

1.高中英語教學(xué)中應(yīng)用跨文化語境教學(xué)的重要性

1.1加強語言與文化之間的聯(lián)系

世界上各種語言的演變都與其使用區(qū)域的文化密切相關(guān)，也正因為這樣，當(dāng)進(jìn)行語言教學(xué)時，可將教學(xué)過程中語言的學(xué)習(xí)與其使用區(qū)域的文化聯(lián)系起來，用于加深學(xué)生對語言的記憶與理解。我國傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也沒有將英語文化與教學(xué)手段進(jìn)行有效的結(jié)合，大量的單詞與語法的背誦雖然能夠在短期內(nèi)使學(xué)生的成績得到顯著提高，但其實際交流能力卻十分薄弱。對此，在高中英語教學(xué)中開始應(yīng)用跨文化語境教學(xué)方法，其能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語內(nèi)容時，借助其文化背景，加深學(xué)生對于知識的理解與運用能力，提高其英語學(xué)習(xí)水平。

1.2增強學(xué)生的語言交際能力

在現(xiàn)代社會環(huán)境下，我國與國際上的交流越來越多，這對高中英語教學(xué)的要求也逐步增多，其要求學(xué)生英語成績與實際語言交際能力都要得到顯著提升?？缥幕Z境教學(xué)方式的應(yīng)用能夠通過語言與文化的結(jié)合增強學(xué)生對于語言的運用能力，使其在學(xué)習(xí)英語的過程中，熟練掌握到更多的英語交際時的技巧與文化，在實際交流過程中，能夠彰顯出我國高中生語言運用能力及良好的正面形象。高中英語教師利用跨文化語境方式對教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)后，遵循以學(xué)生為中心的理念，將語言特點差異與文化的不同詳細(xì)地教導(dǎo)給學(xué)生，使其對英語國家語言及文化了解的更為透徹，進(jìn)而使英語交際能力得到穩(wěn)定提升。

1.3培養(yǎng)學(xué)生對待英語國家文化的正確態(tài)度

世界一體化與經(jīng)濟(jì)全球化在無形當(dāng)中加快了世界各國之間的交流，而每個國家因為生活環(huán)境、歷史發(fā)展以及自身文化背景等方面的差異而存在著不同的行為習(xí)慣、風(fēng)俗、語言與信仰。各個國家都具有其獨特的歷史及文化背景，吸引其他國家的人民來探索和了解。使用跨文化語境教學(xué)方式后，教師在教學(xué)過程中會持續(xù)讓學(xué)生對國外文化進(jìn)行更深層次的了解與探索，使其能夠正視英語國家的歷史背景及文化韻味，通過對比其與本國各方面之間的差異來增強其對于文化知識的理解，使英語水平得到提升[2]。由此可見，跨文化語言教學(xué)方式在英語教學(xué)的同時加深了學(xué)生對于西方文化更深層次的認(rèn)識與理解。

1.4提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在高中英語教學(xué)中應(yīng)用跨文化語境教學(xué)方式，其主要是通過不同國家語言文化知識的碰撞、交流與溝通來實現(xiàn)語言的有效結(jié)合。在跨文化語境教學(xué)的英語課堂上，英語知識的學(xué)習(xí)過程中，總會穿插著其所蘊含的文化，其不同于本國文化，卻能夠與本國文化和諧相處，共同發(fā)展。在教學(xué)結(jié)束后，英語教師針對語言與文化結(jié)合這一特點，向?qū)W生提出中外文化差異與語言特點等問題，使其通過查閱大量資料與書籍找到最終的答案。這種自主探索的做法，不僅可以加深學(xué)生對于中西方文化差異的理解程度，在探索的過程還增強了其對于語言知識的學(xué)習(xí)興趣，使其自主解決問題的水平得到提高。除此之外，自主探索學(xué)習(xí)的做法是將學(xué)生作為問題解決的核心，讓其針對去自主探索、分析、交流與溝通，無形中增強了學(xué)生英語自學(xué)能力。

2.應(yīng)用高中英語跨文化語境教學(xué)的措施

跨文化語境教學(xué)區(qū)別與我國傳統(tǒng)英語教學(xué)方式，因此，在其應(yīng)用于高中英語教學(xué)過程中，需要采取一些措施，以便能夠更好地被學(xué)生所接受。具體措施如下所示。

2.1特定詞匯應(yīng)用教學(xué)

詞匯作為英語交流與溝通過程中最為重要的組成部分，也是跨文化語境教學(xué)應(yīng)用過程中需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對此，高中英語教師利用跨文化語境方式，模擬西方國家文化交流語境中可能會使用到的固定詞匯與語法進(jìn)行了列舉，將其中使用頻率最高的詞匯進(jìn)行重點講解，并讓學(xué)生通過語境模擬進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，使其能夠更為深入的了解到國內(nèi)外文化的差異所在，增強其對特定詞匯的掌握程度。

2.2詞匯共性應(yīng)用教學(xué)

中外文化雖因存在著不同，但其依舊能夠?qū)⑾嗨频膬?nèi)容有效結(jié)合起來，這源于文化的共性特點。而文化與語言密不可分，所以語言之間也同樣存在著共性[3]。在進(jìn)行跨文化語境英語教學(xué)過程中，教師完全可以利用語言中的共性，將中西方相似語境及含義的詞匯進(jìn)行分析對比，使學(xué)生能夠在自己理解的語言中尋找到更好的學(xué)習(xí)英語詞匯的方法，提高其學(xué)習(xí)主動性。

2.3英語影片應(yīng)用教學(xué)

影片教學(xué)也是近年來比較推崇的一種英語學(xué)習(xí)方式，教師通過對外國影片的分析與篩查，將一些有針對性、能夠體現(xiàn)出英語文化的影片放映給學(xué)生，使其在觀影過程中，對西方國家的文化進(jìn)一步的了解，在潛移默化中學(xué)習(xí)到更多的文化知識與情景語言運用方法，這對跨文化語境教學(xué)方式的應(yīng)用對提高學(xué)生英語水平具有非常現(xiàn)實的意義

結(jié)束語

綜上所述，在高中英語中應(yīng)用跨文化語境教學(xué)方法，可通過增強學(xué)生的自主探索、學(xué)習(xí)的能力以及對于西方文化的正確認(rèn)識，加大高中生對于西方文化的理解程度與英語語言的運用能力，這對提高學(xué)生語言交際水平具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳碧云.高中英語教學(xué)中跨文化語境教學(xué)問題的重要性分析[J].考試周刊，2016，（72）：90.

[2]岳巧.高中英語教學(xué)中的跨文化語境教學(xué)研究[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（11）：102.

[3]鐘浪.高中英語教育中跨文化語境教學(xué)問題的重要性探討[J].校園英語，2015，（36）：110.