師徒制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

陳倩

摘要：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為中國的國家戰(zhàn)略之后，全國范圍內(nèi)掀起了一股創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的風(fēng)潮。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也成為廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)，如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程成為探討研究的熱門話題。本文基于國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，探討師徒制在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)一對一企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生的技能指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教學(xué)模式；師徒制；翻轉(zhuǎn)課堂

黨的十八大報告明確提出，要大力發(fā)展職業(yè)教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國，要實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標(biāo)，不僅僅以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會，針對哪些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。

一、國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，要求高校必須重視和加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的進(jìn)步，社會對高等教育提出了更高的要求，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”進(jìn)入了人們的視野。李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報告中，59次提到創(chuàng)新，22次提出創(chuàng)業(yè)。國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）中明確了高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革的主要任務(wù)包括如下九大方面：完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、改革教學(xué)方法和考核方式、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度、加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)、改進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系。在這樣的背景下，2015年12月教育部下發(fā)的《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（教學(xué)〔2015〕12號）中指出：“從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理?！?/p>

二、在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)高速發(fā)展下，當(dāng)前在線教育教學(xué)模式分析

互聯(lián)網(wǎng)為教育教學(xué)提供了新的手段，在傳統(tǒng)課程教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)手段是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢。“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的提出，為各行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展都拓寬了道路，當(dāng)前的在線教育教學(xué)模式層出不窮（見表1）。

以上這6種模式高校內(nèi)最常使用的在線教育平臺為第二種，門檻較低，但受眾較少，而第一種平臺模式雖然與學(xué)校精品課程異曲同工，但其入門較高。第3-5類以收費(fèi)為主，第6類以練習(xí)題為主。高校常用的兩類平臺，有一個共通的弊端，即無法進(jìn)行在線討論或在線討論版塊形同虛設(shè)，無法實(shí)現(xiàn)及時反饋。使在線教育教學(xué)學(xué)習(xí)名存實(shí)亡。據(jù)統(tǒng)計，騰訊QQ每日約2億人上在線，故以QQ群作為在線學(xué)習(xí)平臺的討論工具，這樣能夠保證與學(xué)生討論，回復(fù)學(xué)生問題的及時性。

三、師徒制（一對一企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生）式的教學(xué)模式

校企合作模式讓學(xué)校由“校本位”轉(zhuǎn)向了“工學(xué)結(jié)合”，這有利于整合學(xué)校和社會資源，對學(xué)校而言促進(jìn)在校學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，對企業(yè)而言，節(jié)省了招聘時間，同時在學(xué)校完成業(yè)務(wù)培訓(xùn)，這樣的模式對于學(xué)校和企業(yè)而言都具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念：創(chuàng)業(yè)是一種高風(fēng)險的活動，涉及到創(chuàng)新、變革、新產(chǎn)品與服務(wù)開發(fā)、新企業(yè)經(jīng)營管理，以及促使企業(yè)可持續(xù)成長等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能，提高創(chuàng)業(yè)品質(zhì)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能素養(yǎng)。重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維品質(zhì)，溝通能力與合作精神，以及敢于拼搏、百折不撓、堅持不懈的意志品質(zhì)。全面轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)理念，解決教學(xué)設(shè)計思路不開闊的問題。

（2）引入真實(shí)項目：以真實(shí)工作項目為引領(lǐng)，與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)相融合的問題。要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，通過完成真實(shí)項目，接觸到各種各樣的實(shí)際問題，使其能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識盡快在實(shí)戰(zhàn)中找到解決問題的方法，并通過這些分析和思考，提高學(xué)生的理解能力和專業(yè)應(yīng)用能力。針對高職高專層次學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)真實(shí)項目來設(shè)計教學(xué)過程，深入探索基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中走進(jìn)企業(yè)，讓學(xué)生直接參與到企業(yè)實(shí)際工作中去，全面加強(qiáng)行動導(dǎo)向教學(xué)模式，真正做到以學(xué)生為中心。

（3）革新教學(xué)手段：以網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)為手段，解決一對一遠(yuǎn)程教學(xué)指導(dǎo)問題。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用的廣度和深度均得到加強(qiáng)。與此同時，考慮基于新技術(shù)環(huán)境下資源內(nèi)容如何建設(shè)和配合以提高使用效率。

（4）改變教學(xué)方式：充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，探索全程在線和“翻轉(zhuǎn)課堂”的信息化教學(xué)模式，將課程躍升至深度探究、思辨、互動與實(shí)戰(zhàn)的新高度。

四、結(jié)語

國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的腳步遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國外，目前任處于起步階段，是學(xué)術(shù)研究“黃金期”的開端。雖然我們已認(rèn)識到傳統(tǒng)教育重知識有失片面的錯誤傾向，我們所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教育改革也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的素質(zhì)、能力、創(chuàng)新性、實(shí)踐性，但我們現(xiàn)代的教育改革還缺乏系統(tǒng)性。因此本文對師徒制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行探討，具備一定的研究價值。

參考文獻(xiàn)：

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