協(xié)同效應在鋼琴演奏教學中的應用研究

摘要：依據(jù)協(xié)同性原理，在鋼琴演奏教學環(huán)節(jié)中，無論是聽覺、視覺還是觸覺等都存在十分緊密的聯(lián)系。通過對聽覺、視覺乃至觸覺之間的有效協(xié)作，幫助鋼琴演奏教學向著更為積極和健康的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：協(xié)同效應 鋼琴演奏教學 應用

協(xié)同效應指的就是對系統(tǒng)中各個要素之間以及各要素與系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)性、同步性和互補性的關(guān)系研究。對協(xié)同效應形成展開研究，進一步揭示系統(tǒng)完善的運動，其核心思想就是確保協(xié)同的有序性。在下文中，筆者將對協(xié)同性理論展開研究，并結(jié)合自身多年的鋼琴教學經(jīng)驗，對傳統(tǒng)鋼琴演奏教學方法進行完善和改進，根據(jù)學生的實際情況，提出更有效的訓練方法。[1]

一、“聽、唱、談、讀”訓練法

音樂不僅僅是聽覺藝術(shù)，同時更是感性藝術(shù)，它在我們的生活中發(fā)揮著不可忽視的重要作用。在對鋼琴演奏進行學習的初級階段，要想激發(fā)學生學習鋼琴的興趣，充分提升學生的音樂素質(zhì)，廣大教師就需要從聽覺開始著手。

其一，在對一首鋼琴作品進行學習之前，教師應該主動向?qū)W生演奏這首樂曲，刺激學生的聽覺系統(tǒng)，讓學生在濃厚的學習興趣的引導下，自然地將聽到的樂曲記憶在腦海中，并將其更有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)心聽覺；其二，教師要在教學過程中有意識地將樂曲中的高低聲部進行分開演奏，并積極帶領(lǐng)學生跟著彈奏旋律進行哼唱。這個時候?qū)W生對于作品的音高和節(jié)奏都能夠更為準確地掌握，同時通過對教師彈奏的觀察，為鍵面視覺的形成奠定良好的基礎(chǔ)；其三，教師需要要求學生將歌唱的旋律作為根據(jù)，單手進行樂曲的彈奏。在這種前提下，學生在內(nèi)心聽覺上也將憑借聽覺記憶指導觸覺記憶進行演奏。在這個過程中，鍵面視覺也將為學生提供演奏指導的作用和幫助，對于順利完成演奏將起到明顯的推進作用；最后，教師再將樂譜擺在學生面前，并要求學生對樂譜進行詳細研究，反思剛才的彈奏，分析剛才的彈奏與樂譜存在哪些差異，完成反思后再讓學生在樂譜的幫助下再次進行演奏。在這個環(huán)節(jié)中，學生的聽覺、觸覺和視覺都能更有效地被激發(fā)，各個感官之間實現(xiàn)了協(xié)同效應，使得鋼琴的演奏成為一種自覺性行為，大大減少和改變了傳統(tǒng)鋼琴演奏教學中的問題。

二、“四手聯(lián)彈”訓練法

“四手聯(lián)彈”是一種十分常見的教學手段，特別是針對初學鋼琴者更是具備十分顯著的促進和輔導作用，對于演奏者聽覺、觸覺和視覺的協(xié)同性發(fā)展和培養(yǎng)都具備較大的現(xiàn)實意義 。

首先，對于剛剛開始接觸鋼琴的學生來說，四手聯(lián)彈多是由教師為學生伴奏，這種教學和演奏形式能在很大程度上提升彈奏的趣味性，所以更容易被初學者所接受。但是四手聯(lián)彈由于彈奏方式的獨特性，需要廣大演奏者將曲子彈奏的準確性進行更有效地提升，只有保證熟練度和流暢度，才能完整地進行演繹。這就要求學生們在實際練習的過程中，要注重對聽覺、觸覺和視覺等感官的協(xié)同合作。其次，在開展四手聯(lián)彈的訓練環(huán)節(jié)中，教師要對學生進行正確地引導，幫助學生利用聽覺指導觸覺完成和教師在彈奏速度上、情緒上的合作。再次，當出現(xiàn)了四手聯(lián)彈中聲部交替或是旋律出現(xiàn)不同步的情況時，演奏者的視覺系統(tǒng)要對雙方樂譜的內(nèi)容進行關(guān)注，通過這種方式對觸覺系統(tǒng)的彈奏進行調(diào)整，保證聽覺、視覺和觸覺等環(huán)節(jié)的協(xié)同性發(fā)展，從而使得不同的聲部在演奏過程中也能形成有機的整體。最后，教師還要適當?shù)乩们榫w的變化對音樂感染力進行渲染，從而對學生的聽覺、視覺和觸覺等系統(tǒng)進行激發(fā)，在彈奏過程中實現(xiàn)有效地協(xié)同合作，從而更好地實現(xiàn)和教師配合上的一致性。

三、“情境想象”訓練法

從心理學情境上分析，音樂想象是在人在原有感性認知的基礎(chǔ)上，借助拼接或是重塑形成的全新的音樂形象的過程。[4]音樂想象在音樂的認識和創(chuàng)作中發(fā)揮著十分重要的作用，沒有音樂想象就相當于沒有音樂的靈魂。在鋼琴演奏教學中，對學生進行想象力的培養(yǎng)也是一項十分重要的工作。對所彈奏的樂曲進行情境想象可以有效地幫助演奏者在生動的想象畫面引導下更為科學和有效地實現(xiàn)對聽覺、視覺、觸覺的自主協(xié)同。

因此，教師要在實際的教學過程中充分激發(fā)學生的想象力，幫助學生對音樂作品進行更準確地理解和表達。比如在對學生進行《野蜂飛舞》的教學指導過程中，教師要從各個環(huán)節(jié)對樂曲進行分析，確保學生能更為準確地掌握樂曲。

四、結(jié)語

上文闡述了幾種常見的教學方式，這些教學方式都是在協(xié)同效應的影響下對傳統(tǒng)鋼琴教學方式的改善和優(yōu)化，是將自然科學方式融合到人文科學中的全新嘗試。通過聽覺、視覺乃至觸覺之間的有效協(xié)作，幫助鋼琴演奏教學向著更為積極和健康的方向發(fā)展。在我國音樂藝術(shù)教學過程中，協(xié)同效應所發(fā)揮的作用十分顯著，但是在之前的教學過程中，廣大教師并沒有認識到這一工作的重要性。因此，希望在本文的研究下，廣大教師也能認識到這一效應的作用，并在今后的鋼琴演奏教學中提供更多的活力和積極影響。

參考文獻：

[1]袁媛.協(xié)同效應在鋼琴演奏教學中的應用[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院學報，2015（05）.

（作者簡介：張博，女，東北師范大學人文學院，講師，研究方向：音樂教育）（責任編輯 劉冬楊）endprint