協(xié)同效應(yīng)在鋼琴演奏教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：依據(jù)協(xié)同性原理，在鋼琴演奏教學(xué)環(huán)節(jié)中，無論是聽覺、視覺還是觸覺等都存在十分緊密的聯(lián)系。通過對聽覺、視覺乃至觸覺之間的有效協(xié)作，幫助鋼琴演奏教學(xué)向著更為積極和健康的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：協(xié)同效應(yīng) 鋼琴演奏教學(xué) 應(yīng)用

協(xié)同效應(yīng)指的就是對系統(tǒng)中各個(gè)要素之間以及各要素與系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)性、同步性和互補(bǔ)性的關(guān)系研究。對協(xié)同效應(yīng)形成展開研究，進(jìn)一步揭示系統(tǒng)完善的運(yùn)動，其核心思想就是確保協(xié)同的有序性。在下文中，筆者將對協(xié)同性理論展開研究，并結(jié)合自身多年的鋼琴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對傳統(tǒng)鋼琴演奏教學(xué)方法進(jìn)行完善和改進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出更有效的訓(xùn)練方法。[1]

一、“聽、唱、談、讀”訓(xùn)練法

音樂不僅僅是聽覺藝術(shù)，同時(shí)更是感性藝術(shù)，它在我們的生活中發(fā)揮著不可忽視的重要作用。在對鋼琴演奏進(jìn)行學(xué)習(xí)的初級階段，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，充分提升學(xué)生的音樂素質(zhì)，廣大教師就需要從聽覺開始著手。

其一，在對一首鋼琴作品進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該主動向?qū)W生演奏這首樂曲，刺激學(xué)生的聽覺系統(tǒng)，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，自然地將聽到的樂曲記憶在腦海中，并將其更有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)心聽覺；其二，教師要在教學(xué)過程中有意識地將樂曲中的高低聲部進(jìn)行分開演奏，并積極帶領(lǐng)學(xué)生跟著彈奏旋律進(jìn)行哼唱。這個(gè)時(shí)候?qū)W生對于作品的音高和節(jié)奏都能夠更為準(zhǔn)確地掌握，同時(shí)通過對教師彈奏的觀察，為鍵面視覺的形成奠定良好的基礎(chǔ)；其三，教師需要要求學(xué)生將歌唱的旋律作為根據(jù)，單手進(jìn)行樂曲的彈奏。在這種前提下，學(xué)生在內(nèi)心聽覺上也將憑借聽覺記憶指導(dǎo)觸覺記憶進(jìn)行演奏。在這個(gè)過程中，鍵面視覺也將為學(xué)生提供演奏指導(dǎo)的作用和幫助，對于順利完成演奏將起到明顯的推進(jìn)作用；最后，教師再將樂譜擺在學(xué)生面前，并要求學(xué)生對樂譜進(jìn)行詳細(xì)研究，反思剛才的彈奏，分析剛才的彈奏與樂譜存在哪些差異，完成反思后再讓學(xué)生在樂譜的幫助下再次進(jìn)行演奏。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的聽覺、觸覺和視覺都能更有效地被激發(fā)，各個(gè)感官之間實(shí)現(xiàn)了協(xié)同效應(yīng)，使得鋼琴的演奏成為一種自覺性行為，大大減少和改變了傳統(tǒng)鋼琴演奏教學(xué)中的問題。

二、“四手聯(lián)彈”訓(xùn)練法

“四手聯(lián)彈”是一種十分常見的教學(xué)手段，特別是針對初學(xué)鋼琴者更是具備十分顯著的促進(jìn)和輔導(dǎo)作用，對于演奏者聽覺、觸覺和視覺的協(xié)同性發(fā)展和培養(yǎng)都具備較大的現(xiàn)實(shí)意義 。

首先，對于剛剛開始接觸鋼琴的學(xué)生來說，四手聯(lián)彈多是由教師為學(xué)生伴奏，這種教學(xué)和演奏形式能在很大程度上提升彈奏的趣味性，所以更容易被初學(xué)者所接受。但是四手聯(lián)彈由于彈奏方式的獨(dú)特性，需要廣大演奏者將曲子彈奏的準(zhǔn)確性進(jìn)行更有效地提升，只有保證熟練度和流暢度，才能完整地進(jìn)行演繹。這就要求學(xué)生們在實(shí)際練習(xí)的過程中，要注重對聽覺、觸覺和視覺等感官的協(xié)同合作。其次，在開展四手聯(lián)彈的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)，幫助學(xué)生利用聽覺指導(dǎo)觸覺完成和教師在彈奏速度上、情緒上的合作。再次，當(dāng)出現(xiàn)了四手聯(lián)彈中聲部交替或是旋律出現(xiàn)不同步的情況時(shí)，演奏者的視覺系統(tǒng)要對雙方樂譜的內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注，通過這種方式對觸覺系統(tǒng)的彈奏進(jìn)行調(diào)整，保證聽覺、視覺和觸覺等環(huán)節(jié)的協(xié)同性發(fā)展，從而使得不同的聲部在演奏過程中也能形成有機(jī)的整體。最后，教師還要適當(dāng)?shù)乩们榫w的變化對音樂感染力進(jìn)行渲染，從而對學(xué)生的聽覺、視覺和觸覺等系統(tǒng)進(jìn)行激發(fā)，在彈奏過程中實(shí)現(xiàn)有效地協(xié)同合作，從而更好地實(shí)現(xiàn)和教師配合上的一致性。

三、“情境想象”訓(xùn)練法

從心理學(xué)情境上分析，音樂想象是在人在原有感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，借助拼接或是重塑形成的全新的音樂形象的過程。[4]音樂想象在音樂的認(rèn)識和創(chuàng)作中發(fā)揮著十分重要的作用，沒有音樂想象就相當(dāng)于沒有音樂的靈魂。在鋼琴演奏教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)也是一項(xiàng)十分重要的工作。對所彈奏的樂曲進(jìn)行情境想象可以有效地幫助演奏者在生動的想象畫面引導(dǎo)下更為科學(xué)和有效地實(shí)現(xiàn)對聽覺、視覺、觸覺的自主協(xié)同。

因此，教師要在實(shí)際的教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生對音樂作品進(jìn)行更準(zhǔn)確地理解和表達(dá)。比如在對學(xué)生進(jìn)行《野蜂飛舞》的教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師要從各個(gè)環(huán)節(jié)對樂曲進(jìn)行分析，確保學(xué)生能更為準(zhǔn)確地掌握樂曲。

四、結(jié)語

上文闡述了幾種常見的教學(xué)方式，這些教學(xué)方式都是在協(xié)同效應(yīng)的影響下對傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方式的改善和優(yōu)化，是將自然科學(xué)方式融合到人文科學(xué)中的全新嘗試。通過聽覺、視覺乃至觸覺之間的有效協(xié)作，幫助鋼琴演奏教學(xué)向著更為積極和健康的方向發(fā)展。在我國音樂藝術(shù)教學(xué)過程中，協(xié)同效應(yīng)所發(fā)揮的作用十分顯著，但是在之前的教學(xué)過程中，廣大教師并沒有認(rèn)識到這一工作的重要性。因此，希望在本文的研究下，廣大教師也能認(rèn)識到這一效應(yīng)的作用，并在今后的鋼琴演奏教學(xué)中提供更多的活力和積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁媛.協(xié)同效應(yīng)在鋼琴演奏教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（05）.

（作者簡介：張博，女，東北師范大學(xué)人文學(xué)院，講師，研究方向：音樂教育）（責(zé)任編輯 劉冬楊）endprint