高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)困境與對策

蔣芙蓉

【摘要】目前，高校中創(chuàng)新教育已經(jīng)成為許多學生重點學習的課程。然而，雖然重視程度較高，也存在一些問題，主要表現(xiàn)在教育的局限性較強，缺少對學生綜合性創(chuàng)新拓展能力的培養(yǎng)與實踐訓練，職業(yè)能力培養(yǎng)不足，創(chuàng)新的精神和能力培養(yǎng)未作為系統(tǒng)的培養(yǎng)內容加入到整個教育體系中等。在這種情況下，創(chuàng)新教育的初衷無法得到滿足，因此對當前我國高職院校大學生創(chuàng)新能力有效培養(yǎng)路徑做出針對性研究具有重要的現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】高職學生；創(chuàng)新能力；困境與對策

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0061-01

我國高職院校以培養(yǎng)應用型、技術型、實踐型人才為主，大學生在校期間的思維和創(chuàng)新能力，直接影響著個人今后的發(fā)展與前途。由此可見，我國高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性主要體現(xiàn)在兩個方面：提升我國高等職業(yè)教育教學質量和改革的要求。中國大學“難考易出”，許多學生進入大學時代后，學習惰性嚴重，能動性、創(chuàng)造力及積極性受環(huán)境影響，極大地被遏制了，教學改革的目的是為了激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，從而將知識轉化為生產(chǎn)力的一種方式。推進高校教育改革是滿足現(xiàn)代化需求的必然選擇。社會在高速發(fā)展中，唯有具有創(chuàng)新意識和開創(chuàng)精神的人才才能夠適應社會發(fā)展需求，為企業(yè)貢獻更大的利潤。

一、高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)困境

1.師資力量薄弱

創(chuàng)新教育是理念、實踐、理論、完美融合的教學模式，承擔創(chuàng)新教育工作的教師，既需要有豐富的實踐經(jīng)驗，也需要有較高的理論素養(yǎng)以及較強的創(chuàng)新意識。然而，各項調查顯示，高職院校創(chuàng)新教育的師資配備相當薄弱，多數(shù)是就業(yè)指導中心的輔導員、老師以及思想教育工作者來承擔相應的教學工作，這些老師大多數(shù)沒有創(chuàng)新受訓背景，更沒有過創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，缺乏創(chuàng)新教育的實踐能力和意識。

2.創(chuàng)新教育缺乏實踐環(huán)節(jié)

目前許多高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，主要停留在創(chuàng)業(yè)報告、創(chuàng)業(yè)競賽的指導上，很難全面提高學生的創(chuàng)業(yè)綜合素質。創(chuàng)業(yè)報告的火爆，主要源于創(chuàng)業(yè)激情的共鳴，每個學生都有一種創(chuàng)業(yè)的渴望和理想。但這種形式在一定程度上是情緒化、表面化的教育，缺乏持續(xù)性的作用。效果來得快，去得也快。實踐證明，這些轟轟烈烈的活動，很難在大學生中形成持久的積聚效應，致使學子們激情有余而內功不足。創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要內容，也是提高創(chuàng)新教育實效的基本途徑。

3.教學方法單一

學生的創(chuàng)新思維是從小培養(yǎng)起來的，從幼兒階段天馬行空的想象，到少兒階段個性的展示，到大學階段創(chuàng)新情感和思維的發(fā)散，這是一脈相承的，缺少任何一個階段的積累，都無法做到創(chuàng)新素質教育的培養(yǎng)。但中國科舉考試及高考制度，在很多時候舒服了學生的思維，課程設計基本為“我講，你聽；我問，你答；我說，你背”，這種傳授與被動接受的教學模式，教學方法過于單一，很難調動學生的思維與創(chuàng)新能力，應多開展豐富多彩的討論課、活動課、研究性課程激發(fā)學生的潛在創(chuàng)造力。

二、高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策

1.改變陳舊的教育觀念，提倡創(chuàng)新教育理念

改變陳舊的教育觀念，要從認識到傳統(tǒng)教育體系不足開始，自上而下的進行教育改革，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)當作教學重點來抓。高職學生是一批接受能力強，具有個人見解和思維能力的人才，他們身上具有無限大的能量及潛力，是創(chuàng)新型、實踐型、應用型人才培養(yǎng)的搖籃。學歷、技術、文憑這些在高職院校內都可以獲得，但創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新情感卻是一個學生源源不斷的動力，它最能夠體現(xiàn)出學生與學生間的差距。具有創(chuàng)新能力和精神的人，通常來說還具備較強的抗壓力、挑戰(zhàn)力、百折不撓的做事態(tài)度，因此創(chuàng)新教育理念對培養(yǎng)新一代的四有新人具有重要作用。

2.運用行動導向教學法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思想

行動導向教學重點考慮方向是學生的參與狀況，它是由教師和學生共同確定一種行動產(chǎn)品或項目，并用此引導整個教學過程，使學生達到腦力與體力的統(tǒng)一。這種教學方法改變了傳統(tǒng)“教與學”的方式，教師從原先的傳授知識到引導、輔導、指導學生學習，成為整個行動導向教學的策劃者、引導者和咨詢者，鼓勵學生參與了任務布置和問題解決全過程，針對某一課題或研究項目進行準備、解答和成果展示，培養(yǎng)學生獨立思考和實踐能力，并在實踐和參與中進發(fā)出新的靈感，鍛煉學生全方位的能力和素質。

3.參與教師科研實踐或自選科研項目

采用學生“助研”的形式，鼓勵學生參與教師科研實踐。從校級項目起步，逐步到縱向科研和橫向科研。引導本專業(yè)有一定研究基礎的高職學生參與教師或企業(yè)科研項目，并且介入實際的科研實踐，讓學生在科研實踐中達到專業(yè)知識的深化和轉化。如根據(jù)課堂內容，教師可以讓學生寫下本學期想研究的課題，教師把興趣相似的學生歸類，以4—6人的形式組成課題小組。從第二周起學生以科研小組的形式研究問題，教師變成了指導教師，也不再是單純的課堂講課，學生在課堂上設計研究問題的方案，最后兩周答辯，期末成績由小組得分以及每個人的課題貢獻加分而成。也可以根據(jù)不同的專業(yè)類別設立專項科研項目，為高職學生盡可能多地提供科研實踐機會，增加其科研實踐的選擇性和互動性。

4.加強校企合作，為學生創(chuàng)新能力的提升奠定基礎

高職院校根據(jù)自身的專業(yè)特點與相關企事業(yè)單位合作，為學生提供基礎實踐平臺，更有針對性的為學生提供實踐環(huán)境，讓更多的學生可以在專業(yè)領域進行創(chuàng)新，這樣更有利于學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮和創(chuàng)業(yè)能力的提高。并能用理論知識指導實踐，用實踐加深對理論知識的理解，更有利于學生對專業(yè)技能的掌握。

高職院校既可以深入到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與企業(yè)建立合作關系，為學生實踐學習提供基地，并可和企業(yè)之間簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，這樣學生通過實踐學習，掌握實踐經(jīng)驗，并可更加緊密的貼近市場和企業(yè)，培養(yǎng)自己敏銳的市場眼光，為今后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎。同時，高職院校也可與企業(yè)合作建立校內創(chuàng)新孵化基地，借助互聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)網(wǎng)絡化交互性學習，通過商業(yè)化的運作模式和現(xiàn)代化的管理技能，讓學生更好的貼近企業(yè)，感受市場的動態(tài)變化。

三、結語

綜上所述，21世紀人才競爭已進入日益激烈化狀態(tài)，國際間的融合和交流讓我們認識到創(chuàng)新意識的重要性。2016年國家已經(jīng)將創(chuàng)新作為國家發(fā)展戰(zhàn)略，提倡團體和個人創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高職院校作為教育系統(tǒng)中相當重要的環(huán)節(jié)，學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新情感的培養(yǎng)對提升國家綜合質素具有重要意義。

參考文獻

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