學(xué)習(xí)手語，聽聽他們?cè)趺凑f

整理｜立翔

學(xué)習(xí)手語，聽聽他們?cè)趺凑f

整理｜立翔

學(xué)習(xí)手語，不僅有對(duì)手語感興趣，視之為語言而進(jìn)行手語學(xué)習(xí)的健聽人；有為了解決溝通困境而學(xué)習(xí)手語的重聽人；有為了解決學(xué)習(xí)問題而不懈嘗試的聾人；也有單純想要提升手語運(yùn)用能力的聾人。他們掌握到的不僅僅是作為語言的手語，不只是溝通聾健的橋梁，更是開啟嶄新世界的大門。

張揚(yáng)×健聽人×學(xué)生，復(fù)旦大學(xué)手語社社長

比起中國手語書中抽象、繁復(fù)的詞匯列表，隨手執(zhí)夢(mèng)的貓老師給予了我更多來自一門真實(shí)獨(dú)立的語言上的快樂：她讓我的每一根手指仿佛一撇一捺，每一個(gè)手勢(shì)仿佛偏旁部首，生動(dòng)形象地剖析著這門誕生于生活、煙火氣息濃郁的語言。我真正意識(shí)到，每一個(gè)手語都暗含一段故事，每一個(gè)動(dòng)作都折射著來自聾人眼中的世界。手語，在這里；聾文化，亦在這里。除去交流，學(xué)習(xí)一門語言的終極目的，難道不是去體味它每一個(gè)符號(hào)的神奇，每一個(gè)符號(hào)中文化的韻味，和藏匿于其中與你相異卻相通的生活視角？

畢文毅×健聽人×中學(xué)德語教師

自從開始接觸手語以來，已將近一年。從剛開始自己閉門造車，跟著網(wǎng)上視頻自學(xué)中國手語，到后來機(jī)緣巧合，拜在隨手執(zhí)夢(mèng)貓老師門下系統(tǒng)地學(xué)習(xí)自然手語，自覺手語水平有了長足的進(jìn)步?；厥捉荒甑氖终Z學(xué)習(xí)，體會(huì)頗多，感觸良深。最重要的認(rèn)識(shí)，就是應(yīng)當(dāng)把手語，尤其是自然手語，當(dāng)作一門外語來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中國手語，按照自己的母語語言習(xí)慣來打手語，固然相對(duì)容易省力，但是在現(xiàn)實(shí)與聽障聾人的交往中，就會(huì)出現(xiàn)溝通不暢的問題。聽障人的自然手語，有其自身的語言規(guī)則。語法手語與自然手語的區(qū)別，也不僅僅局限在手勢(shì)動(dòng)作的差異。它們背后，是兩種語言乃至兩種思維的差異。所以，只有在意識(shí)中將聽障人的手語當(dāng)作一門外語來學(xué)習(xí)，才能用心去了解和體會(huì)其內(nèi)涵的語言規(guī)則與用語習(xí)慣，才能打出聽障人看得懂的手語。在平時(shí)上課中，隨手執(zhí)夢(mèng)的貓老師不僅教授純正的自然手語手勢(shì)，而且十分重視聾人思維與聽人思維異同的比較，將聽障人語言的教授與聽障人文化的傳遞普及結(jié)合在一起，幫助學(xué)員更好地理解和學(xué)習(xí)聽障人手語。

高羽燁×健聽人×學(xué)生，隨手執(zhí)夢(mèng)公益組織實(shí)習(xí)生

我的父母是聾人，大學(xué)之前，他們不允許我學(xué)習(xí)手語，擔(dān)心我的溝通能力會(huì)喪失，因此大學(xué)之前只會(huì)用簡(jiǎn)單的手語和他們溝通?？忌洗髮W(xué)后，由于居住異地的原因，父母才默許我學(xué)習(xí)手語。大二時(shí)，我開始正式接觸上海聾人圈子，發(fā)現(xiàn)他們的手語打法和我之前學(xué)習(xí)的打法不太一樣，就開始對(duì)手語產(chǎn)生了興趣，為了能順利和上海聾人溝通，經(jīng)過朋友的介紹，我在隨手執(zhí)夢(mèng)開始學(xué)習(xí)上海手語。教我們的貓老師真的一點(diǎn)兒沒有形象包袱，教得很認(rèn)真，學(xué)生問的問題她都會(huì)很認(rèn)真地回答，不單單只教詞匯、句子，還會(huì)鼓勵(lì)我們上臺(tái)表演情景劇，受益頗豐，感謝隨手執(zhí)夢(mèng)提供的這么一個(gè)學(xué)習(xí)本地手語的平臺(tái)。

繆睿依×聾人×學(xué)生，隨手執(zhí)夢(mèng)公益組織實(shí)習(xí)生

學(xué)習(xí)了ASL（美國手語）以及ASL閱讀寫作課之后，英語的學(xué)習(xí)效率比以前提高了不少。在學(xué)ASL之前，我是特別不愛讀文章，特別是逐字逐句地讀，因?yàn)樽x文章我沒有耐心，更不知道如何說或者表達(dá)。這次學(xué)習(xí)了ASL，在理解文章和表達(dá)上面，我覺得有了不小的進(jìn)步。因此，給了我不少的信心，愿意在閱讀寫作方面下更多的功夫，加強(qiáng)ASL手語的學(xué)習(xí)，多寫多讀多打，進(jìn)步是指日可待的。在用ASL朗誦的《冰雪奇緣》歌詞中，“讓它過去吧，讓它過去吧……”思想和情緒會(huì)跟著冰雪奇緣的情節(jié)一起走向歌的高潮。我現(xiàn)在也會(huì)經(jīng)常唱誦，這一點(diǎn)很好，所以我偶爾會(huì)寫出充滿小情緒的作文！記得有一次聚會(huì)，老國人ASL打得真心漂亮，表情又豐富，一分鐘以內(nèi)打出可以隨時(shí)“截屏”做“表情包”的素材，我也一定要傾注更多的感情和更多的努力來學(xué)習(xí)。

溫宇航×健聽人×項(xiàng)目經(jīng)理

說起我和手語之間應(yīng)該是有某種緣分吧，因?yàn)槲液褪终Z的最初幾次接觸都是很偶然的情況。最初知道手語，還是在20年前看的一部電影《生死時(shí)速2》。片中聾啞小女孩在命懸一線的緊要關(guān)頭被男主角拯救后用手語表達(dá)出她的情感以及男主角那句經(jīng)典的“建立在危險(xiǎn)情況下的感情是不可靠的”給我留下了深刻的印象，我才知道原來世界上還有這樣一種不是用耳朵和嘴巴，而是用手和眼睛去表達(dá)的語言。在德國學(xué)習(xí)期間，有一次在火車上看到一群健聽小學(xué)生用手語交流，更令我感到好奇—原來手語的使用范圍并不僅限于聾人，健聽人中也有使用手語的，這激發(fā)了我想更多地了解手語。學(xué)習(xí)的目的除了更多地了解手語，也是為了掌握這門可以和聾人溝通的語言，在需要做一些和聾人相關(guān)的公益活動(dòng)時(shí)就能更加得心應(yīng)手。其實(shí)手語也是一門語言，和我在學(xué)習(xí)英語、德語這些語言的過程中感受到的一樣，必須要多練、多用，才能達(dá)到“動(dòng)由心生，隨心所欲”的交流目的。另外，我也會(huì)帶上我的女兒潘溫馨一起學(xué)手語。她剛上小學(xué)2年級(jí)，我?guī)纤窍胱屗嗟亓私馍鐣?huì)，了解社會(huì)的多元性，還有很多需要幫助的人，在她心目中種下一顆公益的種子，以及培養(yǎng)她做公益的能力。平時(shí)由于工作關(guān)系，只能每天晚上陪她一會(huì)兒，手語是我們難得的可以一起學(xué)習(xí)的東西，也想借學(xué)習(xí)手語的機(jī)會(huì)增加和她相處的時(shí)間。小家伙的表現(xiàn)出乎我的意料，說實(shí)話一開始我真怕她不肯去，或者去了一兩次打退堂鼓中斷了，誰知她不但幾乎每次都去（有一次生病缺了一節(jié)課），而且學(xué)得很認(rèn)真，掌握得比我還快，真是讓我又慚愧又欣慰。