應(yīng)用型本科院校園林專業(yè)教學(xué)模式研究

劉宇+蔣亞華+董蓉等

摘 要：該文針對應(yīng)用型本科院校園林專業(yè)的教學(xué)模式，以宿遷學(xué)院《園林工程》課程為例，通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程、項(xiàng)目驅(qū)動、導(dǎo)師制等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合考核，鼓勵學(xué)生參與教師科研課題，以期培養(yǎng)出滿足社會要求的應(yīng)用型人才，對于工程實(shí)踐性課程也具有一定的示范作用。

關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；教學(xué)模式；應(yīng)用型本科

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）18-0136-03

Research on Teaching Mode of Landscape Architecture in Application-oriented Universities

——Taking the Course of "Garden Engineering of Suqian University" as an Example

Liu Yu1 et al.

（1Architecture and Civil Engineering of Suqian College，Suqian 223800，China）

Abstract：Aiming at the teaching mode of garden engineering in applied colleges and universities，taking the course of“garden engineering”of Suqian University as an example，the students are encouraged to participate in teachers through classroom teaching，experimental teaching， network course，project driving and tutor system. Research projects，with a view to cultivate the application of social requirements to meet the needs of talent for engineering practical courses also have a certain role in teaching demonstration.

Key words：Garden professional；Teaching model；Applied undergraduate

園林專業(yè)主要培養(yǎng)從事園林工程與施工管理、園林植物繁育與管養(yǎng)、城鄉(xiāng)各類園林綠地的規(guī)劃與設(shè)計(jì)等方面的復(fù)合型科學(xué)技術(shù)人才[1]。近些年來，隨著社會對高素質(zhì)園林專業(yè)人才的強(qiáng)烈需求，特別對應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生，企業(yè)單位需要已掌握一定職業(yè)能力的專業(yè)人才，這促使高校對園林專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式提出了更高的要求。針對這種情況，國內(nèi)許多高校都圍繞園林專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不斷進(jìn)行教學(xué)改革，主要集中在人才培養(yǎng)方案調(diào)整[2-4]、課程改革[5-8]、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方面[9-10]?？傮w上，這些研究多集中在傳統(tǒng)老牌高校和部分地方院校的設(shè)計(jì)課程中，或者多針對高職院校的課程考核，而關(guān)于民辦高校園林專業(yè)教學(xué)模式的研究還較少?；诖?，本研究以宿遷學(xué)院“園林工程”課程為例，嘗試研究應(yīng)用型本科院校園林專業(yè)教學(xué)模式，為地方民辦高校園林專業(yè)的人才培養(yǎng)提供參考。

1 園林專業(yè)教學(xué)模式結(jié)構(gòu)體系

對園林專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行梳理，以專業(yè)骨干課程為對象，結(jié)合傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)、增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，采用項(xiàng)目驅(qū)動和導(dǎo)師制相結(jié)合，組織學(xué)生參與科研課題，形成系統(tǒng)的園林專業(yè)教學(xué)模式，具體如表1所示。

2 《園林工程》課程簡介

《園林工程》是園林專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，它主要包含綠化種植、給排水、地形、園路鋪裝、水電、機(jī)械等內(nèi)容[11]，內(nèi)容覆蓋面寬廣（表2），且理論課與實(shí)踐課各自平分（表3）。現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃中要求學(xué)生在32個課時的時間內(nèi)掌握多個相對獨(dú)立的知識點(diǎn)，而且又能相互聯(lián)系起來，難度較大；另一方面，該門課程不同于《園林設(shè)計(jì)》《園林建筑設(shè)計(jì)》《設(shè)計(jì)初步》等課程，包括色彩、理念等許多趣味性知識點(diǎn)，且學(xué)生設(shè)計(jì)成就感強(qiáng)，學(xué)生相對學(xué)習(xí)興趣不濃，對工程實(shí)體的形象又感覺抽象，是一門相對較難理解的課程。

3 《園林工程》教學(xué)內(nèi)容

3.1 課堂教學(xué)

3.1.1 教學(xué)內(nèi)容整合 園路工程、水景工程、假山工程是園林三大工程，作為重點(diǎn)章節(jié)來講解。同時根據(jù)園林工程施工的實(shí)際情況，增加一些必要章節(jié)，以幫助學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作的需要，例如，刪減了園林機(jī)械的理論教學(xué)內(nèi)容，而將其放入實(shí)踐參觀內(nèi)容中；考慮到與其他課程的教學(xué)內(nèi)容存在重復(fù)，對工程概預(yù)算、種植工程、施工組織管理章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行了刪減調(diào)整。并根據(jù)校外專家建議，增加了塑石等章節(jié)的內(nèi)容。另外，課程組采取為學(xué)生提供實(shí)際工程設(shè)計(jì)資料的方式，把教材沒有涉及而在實(shí)際工作中經(jīng)常用到的園林水電工程知識內(nèi)容補(bǔ)充到教案，利于學(xué)生掌握更多的專業(yè)實(shí)用技能。

3.1.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部交流機(jī)制 授課教師成立了課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，定期到宿遷周邊園林企業(yè)和設(shè)計(jì)院交流學(xué)習(xí)，使《園林工程》不斷追蹤學(xué)科的前沿，常講常新。此外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間還經(jīng)常開展科研合作，在共同完成課題的過程中交流知識、分享研究成果，提高本課程的理論水平和教學(xué)能力。

3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 園林專業(yè)已建成面積約3萬m2的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，包含實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)場地，基地內(nèi)軟硬件設(shè)備基本滿足教學(xué)需要，形成了特色鮮明、設(shè)備先進(jìn)、功能齊全的集教學(xué)科研于一體的教學(xué)平臺，為學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的保障；根據(jù)園林專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和園林工程課程要求，學(xué)生每學(xué)年3—5月份要到實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地完成實(shí)踐課程內(nèi)容。endprint

3.3 網(wǎng)絡(luò)課程 為便于學(xué)生快捷了解課程概況，設(shè)置了《園林工程》網(wǎng)絡(luò)課程，包含課程教學(xué)大綱、教學(xué)周歷、教學(xué)課件、習(xí)題、參考文獻(xiàn)等；設(shè)置試卷庫，內(nèi)設(shè)填空、單選、多選、名詞解釋、簡答、問答等題型；錄制重點(diǎn)章節(jié)及實(shí)驗(yàn)操作視頻；每一章都布置作業(yè)，設(shè)置了討論內(nèi)容，對學(xué)生所提出問題進(jìn)行解答；利用教學(xué)平臺，擴(kuò)充上課內(nèi)容資源，包括書籍，視頻，相關(guān)概念延伸；設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)向，同時設(shè)置了在線測試，對學(xué)生成績進(jìn)行了評定?？傮w上，教師利用教學(xué)平臺指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上可以進(jìn)行交流討論，使課程的理論知識得到應(yīng)用，起到良好的學(xué)習(xí)效果。通過網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)踐，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性，加強(qiáng)了學(xué)生與教師的溝通，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力。

3.4 項(xiàng)目驅(qū)動 授課教師通過與宿遷建筑設(shè)計(jì)院有限公司、江蘇蘇北花卉股份有限公司等合作，讓學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，成效顯著。另外結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目，聘請校外園林設(shè)計(jì)和工程行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師實(shí)地講解現(xiàn)場地形和現(xiàn)場資源，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和施工，加大了課堂學(xué)習(xí)知識的深度。通過真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動，學(xué)生的動手能力、理論知識運(yùn)用能力及創(chuàng)新思維能力均得到鍛煉和提高。學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目中能直接參與設(shè)計(jì)，并自覺地運(yùn)用設(shè)立理論到實(shí)際場地。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)計(jì)項(xiàng)目具體的場所感，而且能夠提高其解決實(shí)際問題的能力。通過練習(xí)AOTOCAD、PHOTOSHOP等設(shè)計(jì)軟件，直接到設(shè)計(jì)現(xiàn)場參觀，學(xué)生學(xué)會帶著問題思考與學(xué)習(xí)，能跳出書本的束縛，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行有針性的研究。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

3.5 導(dǎo)師制 宿遷學(xué)院自建校以來，辦學(xué)體制和生源類型發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由重基礎(chǔ)教育到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)?！秷@林工程》課程也順應(yīng)變化，在教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面都有針對性的調(diào)整，對學(xué)生實(shí)行“全過程導(dǎo)師制度”，加大對學(xué)生的管理，確定向應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向的引導(dǎo)。

3.6 結(jié)合教師課題，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才 學(xué)生積極參與教師課題，同時申報(bào)“宿遷學(xué)院大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目”和“江蘇大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”，不斷提高大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。教師與學(xué)生一起參加科研項(xiàng)目，不僅能增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且通過教師的言傳身教，對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)可以起到潛移默化的作用。通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)筑物設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)及科研活動，教師的知識也能不斷更新，洞悉園林工程的最新科研動態(tài)和最新技術(shù)，從而能夠提高教學(xué)和科研水平。教師的業(yè)務(wù)能力和科研水平也得以提升，形成了教學(xué)與科研的良性互動。

4 結(jié)語

隨著教育部將“風(fēng)景園林學(xué)”正式升級為一級學(xué)科，標(biāo)志著園林行業(yè)從國家層面得到了充分重視和認(rèn)可，預(yù)示著園林專業(yè)春天的到來。在對園林專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行研究過程中，始終以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，根據(jù)生源調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，結(jié)合課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以實(shí)踐項(xiàng)目驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生參與教師科研課題，并采用全過程導(dǎo)師制度，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對于工程實(shí)踐性課程也具有一定的示范作用。

參考文獻(xiàn)

[1]李雄.北京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)本科教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐[J].中國園林，2007（12）：34-36.

[2]邱冰，王浩，趙兵.基于“鏈?zhǔn)嚼碚摗钡膱@林專業(yè)本科教材體系建構(gòu)——以南京林業(yè)大學(xué)主導(dǎo)的園林專業(yè)系列教材建設(shè)為實(shí)證對象[J].風(fēng)景園林教育，2015（4）：46-49.

[3]孫麗娟，宰學(xué)明，紀(jì)易凡.“平臺+模塊”課程體系下應(yīng)用型園林專業(yè)人才職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建[J].中國林業(yè)教育，2016，34（3）：10-13.

[4]孟祥莊. 瞻前顧后厚積薄發(fā)——風(fēng)景園林專業(yè)教育教學(xué)研究[J].新課程學(xué)習(xí)，2010（7）：122-123.

[5]王萬喜.《園林建筑設(shè)計(jì)》課程考試改革探討[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011，8（4）：260-261.

[6]魏勇軍. 就業(yè)導(dǎo)向的園林專業(yè)設(shè)計(jì)類課程考核評價改革研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，38（2）：147-150.

[7]王萬喜.《園林建筑設(shè)計(jì)》課程考試改革探討[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011，8（4）：260-261.

[8]劉宇.基于項(xiàng)目驅(qū)動法的《園林工程》課程教學(xué)改革探討[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào)（自科版），2015，12（23）：73-75.

[9]譚雪紅.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)園林專業(yè)人才——以徐州工程學(xué)院園林專業(yè)為例[J].中國林業(yè)教育，2012，30（1）：40-42.

[10]賀坤，趙揚(yáng)，張志國，等.風(fēng)景園林專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺構(gòu)架[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33（9）：184-187.

[11]孟兆禎，毛培琳，黃慶喜，等.園林工程[M].北京：中國林業(yè)出版社，1996.

（責(zé)編：張宏民）endprint