大學(xué)英語教學(xué)中的跨文化能力培養(yǎng)研究

英語是世界上使用范圍最廣的語言，學(xué)好英語對當(dāng)代大學(xué)生來講是一件關(guān)乎人生發(fā)展的大事。隨著一些國外產(chǎn)品進入中國的市場，外企在中國的興起，以及讀大學(xué)，研究生，博士甚至更高的學(xué)位時，對英語的要求是越來越嚴(yán)格，在學(xué)習(xí)生涯中學(xué)好英語不僅增強自己的自身實力，也可以更好的了解世界。可以使由此可以看出，英語學(xué)習(xí)的重要性。本文著重介紹在計算機技術(shù)主導(dǎo)生活的今天，大學(xué)生的跨文化能力的培養(yǎng)，為大學(xué)英語教學(xué)提供新思路和新視角。

一、全球化背景下我國對外語人才的需要

從上世紀(jì)我國改革開放以來，我國在世界上的綜合國力不斷增強，在兩千零一年加入世界貿(mào)易組織后，不斷跟上全球發(fā)展步伐，逐步融入到全球化進程當(dāng)中，并且與世界的聯(lián)系日益緊密，中國在世界經(jīng)濟、政治等方面扮演著越來越重要的角色。如此一來，我們國家對英語的教育教學(xué)不再只是停留在考試層面，對英語運用能力的培養(yǎng)越來越看重。我國英語人才的培養(yǎng)，是一件關(guān)乎國家未來發(fā)展、在世界上舞臺的站位的大事。

我國與世界各國的聯(lián)系的日益密切，意味著單一文化的英語教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新時代的變化。對于致力于國際交流比較頻繁的工作崗位或者一些外資企業(yè)，要做好本職工作，掌握一口流利的英語的同時，還要注重不同國家和地區(qū)文化間的差異。由此可見，跨文化英語教學(xué)對當(dāng)代大學(xué)生來講是一件多么重要的事情。高等院校在注重專業(yè)知識培養(yǎng)的同時，更要培養(yǎng)學(xué)生們的國際意識，以期提高大學(xué)生在今后走向工作崗位時能更加得心應(yīng)手。

二、大學(xué)英語 教學(xué)跨文 化交際能 力培養(yǎng) 的作用

同一個國家的不同地區(qū)之間的文化尚且存在較大的差異性，更何況不同國家之間，其差異性更加突出和明顯，而國際間的差異性最直觀的表現(xiàn)形式就是語言的差異性。然而，語言的差異性又表現(xiàn)為文化的差異性，即便是同一句話在不同國家所表達的意思也是不同的。我們舉個簡單的例子來說，比較熟絡(luò)中國人之間見面第一句話通常會相互問對方：吃了嗎？言語之外表現(xiàn)的是對朋友的關(guān)心與問候。而在英美等一些國家，當(dāng)你向朋友發(fā)出“Have you had your dinner yet？”的疑問的時候，對方會理解為你要請客吃飯或者發(fā)出邀請。同樣是“吃了嗎”但是不同國度的人們有不同的理解。這個小例子說明，即便你熟練地掌握了外國語的語法等知識，卻不了解其文化內(nèi)涵也是于事無補的。因此，具備了解不同文化之間的差異性的素質(zhì)是對當(dāng)代大學(xué)生最基本的要求。在這個空間距離日益縮短的”地球村“，樹立正確的文化價值取向，了解不同文化之間的差異性是適應(yīng)時代要求，成功進行跨國語言交流的必備法寶。

三、跨文化交流背景下我國大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

就目前看來，國際形勢的日益轉(zhuǎn)變，我們國家在國際上的地位日益提高等現(xiàn)象下，國人越來越看重對英語的學(xué)習(xí)，國內(nèi)的高等院校也越來越重視對英語的教育教學(xué)。盡管如此，我國的英語人才的數(shù)量和質(zhì)量仍不容樂觀。學(xué)校里和社會上不乏一些只會看不會說的“啞巴英語”和一些交流流利卻不懂靈活運用的“傻瓜英語”，這一系列問題和現(xiàn)象的出現(xiàn)與大學(xué)英語教學(xué)缺乏實踐性有直接關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生一味地背單詞、背語法，忽略了在實際交流中的運用，導(dǎo)致了“啞巴英語”和“傻瓜英語”在社會上層出不窮。

四、培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交流能力的策略

1.拓展訓(xùn)練的渠道

優(yōu)化和改進大學(xué)英語課堂教學(xué)，使大學(xué)英語教學(xué)過程實現(xiàn)生活化，把大學(xué)英語課堂教學(xué)中的教學(xué)情境進行還原，變成生活中的真實情境，尋找到大學(xué)英語教材的語言內(nèi)容和學(xué)生們的生活實際的結(jié)合點，從而更有效地進行有關(guān)于英語語言的訓(xùn)練，拓展這些訓(xùn)練的渠道，通過對生活的模擬進行語言的實踐，在模擬中了解國際間文化的差異性。這些方式調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，消除了學(xué)生們的的疲勞過度和緊張壓迫感，使他們能夠輕松地對所學(xué)過的語言點進行掌握。在實際的大學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們可以鼓勵學(xué)生進行角色扮演，通過對劇中人物的語音和語調(diào)進行模擬，體驗劇中人物的情緒變化。

2. 通過學(xué)生們在課外的活動來拓展他們的學(xué)習(xí)空間

2.1鼓勵學(xué)生積累生活資源

想讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中能長期地保持著學(xué)習(xí)的興趣，就要充分發(fā)揮社會生活資源在英語語言學(xué)習(xí)方面的持續(xù)存在的優(yōu)勢。所謂的積累社會生活資源，就是從另外一個角度來課程資源加以利用的一種有效嘗試。譬如，我們能從大學(xué)英語教材的單元主題方面的教學(xué)著手，要求學(xué)生將與教材相關(guān)的日常生活主題全面地收集在一起，編寫為課外的讀物。每個班應(yīng)該獨立地編寫自己班級的Our lives。那么，教師應(yīng)該做的工作就是將全班分成幾個合作小組，讓每個組分別負責(zé)將一個不同于其他組的主題的相關(guān)生活資源進行搜集并且編寫出來，給與學(xué)生們親手實踐的寶貴機會。

2.2有效引導(dǎo)學(xué)生們對生活多加關(guān)注

毫無疑問，教師在引導(dǎo)學(xué)生們留意他們自己身邊的事物方面起著重要作用。如何讓學(xué)生多加關(guān)注他們自己生活中的英語？ 教師讓學(xué)生摘抄或者收集用英語表達的商標(biāo)和中英文對照的廣告以及標(biāo)牌，還可以要求學(xué)生給他們自己家中的生活用品以及學(xué)習(xí)用品等張貼上用英語表達的標(biāo)簽。課堂做到全英語教學(xué)，在注重單詞用法和語法知識的同時，重視學(xué)生在不同情境下的英語交流。

我國綜合國力不斷增強，對各方面人才的渴求度日益增長，這就要求我們國家更加重視教育的發(fā)展。經(jīng)濟的發(fā)展離不開人才的進步，人類是創(chuàng)造一切物質(zhì)財務(wù)的唯一生靈。無論是國內(nèi)自身發(fā)展的要求，還是國際社會的外在需要，都要求我們國家把大學(xué)生跨文化英語教育教學(xué)放在更加突出的位置。

（作者單位：長江大學(xué)文理學(xué)院）