駐足回眸來時(shí)路 一路汗水一路歌

□文/甘肅省白銀市會(huì)寧縣東關(guān)小學(xué) 童 強(qiáng)

駐足回眸來時(shí)路 一路汗水一路歌

□文/甘肅省白銀市會(huì)寧縣東關(guān)小學(xué) 童 強(qiáng)

去年對(duì)我而言，無疑是教育教學(xué)生涯中具有里程碑意義的一年。這一年，我參加了教育部組織的“一師一優(yōu)課、一課一名師” 網(wǎng)上曬課競(jìng)賽活動(dòng)，非常幸運(yùn)的是我先后獲得了縣、市優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，甚至省級(jí)優(yōu)課一等獎(jiǎng)和部級(jí)優(yōu)課！榮譽(yù)的獲得自然是令人歡欣鼓舞又引以為自豪的，然而在參與整個(gè)活動(dòng)的過程中，我卻收獲了比獎(jiǎng)勵(lì)更多、更好的東西。

一、積極參與、引領(lǐng)示范

隨著教育部“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)的深入推進(jìn)，當(dāng)時(shí)作為學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部的我和學(xué)校每一位領(lǐng)導(dǎo)都高度重視此項(xiàng)活動(dòng)。大家都深刻認(rèn)識(shí)到運(yùn)用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)教育資源開展網(wǎng)上曬課活動(dòng)意義重大，既能讓全校新安裝的五十多塊交互式電子白板得到廣泛而有效的應(yīng)用，有利于加速教師對(duì)信息技術(shù)教育和學(xué)科教學(xué)深度融合的進(jìn)程，推進(jìn)教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，也能更有效地提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。因此，在本人的參與指導(dǎo)下，學(xué)校從信息平臺(tái)注冊(cè)到白板應(yīng)用技術(shù)、平臺(tái)操作技術(shù)的培訓(xùn)再到研課、磨課、錄課、制作以至上傳曬課等各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了詳盡、系統(tǒng)的培訓(xùn)和安排。

作為一名省級(jí)骨干和我縣乃至我市小有名氣的小學(xué)語文教學(xué)專家之一，我抓住這一歷史機(jī)遇，充分發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，組織教師認(rèn)真培訓(xùn)學(xué)習(xí)，按照要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了甘肅省和國(guó)家基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的注冊(cè)、個(gè)人空間的完善、上傳已有的經(jīng)驗(yàn)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)等，為“曬課”做好準(zhǔn)備，積極參加了全校組織的講課、評(píng)課、議課等活動(dòng)。在我的建議下，學(xué)校采取了“技術(shù)培訓(xùn)、完成注冊(cè)——全員參與、選拔競(jìng)爭(zhēng)——頭腦風(fēng)暴、個(gè)人備課——審議研討、形成初案——課堂觀察、二度備課——再次示教、三度磨課——推敲成型、錄制上傳——網(wǎng)絡(luò)教研、資源共享”的活動(dòng)模式，這樣扎實(shí)細(xì)致的工作，將為打造精品課堂、名師工程助力推波，讓老師的曬課成為真正的“優(yōu)課”，讓曬課教師成為“名師”，將實(shí)施此次活動(dòng)的目的真正落到實(shí)處。我也主動(dòng)申請(qǐng)了校內(nèi)網(wǎng)上“曬課”的選拔，經(jīng)過激烈競(jìng)賽，我從眾多申報(bào)教師中脫穎而出，既發(fā)揮了帶頭示范作用，又為自己的專業(yè)化發(fā)展和進(jìn)一步提升贏得了至關(guān)重要的一票。

二、精心備課、深度融合

（一）頭腦風(fēng)暴，確定課題

隨后，因?yàn)檫x課自己一時(shí)有些迷惘了。有經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得，選課課型、內(nèi)容等是否適合自己的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格尤為重要，課選得好，無論是備課還是上課都會(huì)得心應(yīng)手，如魚得水。根據(jù)我縣教育局分配的授課章節(jié)、自己所帶班學(xué)生實(shí)際以及作為曾經(jīng)因執(zhí)教閱讀教學(xué)而風(fēng)格獨(dú)具，又先后獲縣、市、省語文優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的我來說自然而然，首選課型是閱讀教學(xué)了。在規(guī)定的單元章節(jié)中，我先一遍遍地研讀著、比對(duì)著、思索著……選《普羅米修斯的故事》吧，課文太有名了，不知有多少教師做過示范，怕自己一時(shí)難以超越；選《燈光》吧，又覺得上不出特色；選《語文天地》中的寓言故事《螳螂捕蟬》吧，似乎小學(xué)文言文閱讀教學(xué)的“度”自己不好把握，上不出新意；進(jìn)行作文指導(dǎo)吧，說實(shí)在的恐怕自己沒有那個(gè)“瓶”。

左右為難之際，我一面繼續(xù)研讀著教材，一面搬出了“救兵”——《小學(xué)語文教師》《語文教學(xué)通訊》《語文教學(xué)設(shè)計(jì)》。一本本地翻閱著，品味著名師的精品課堂，欣賞著同行的教學(xué)設(shè)計(jì)，頭腦風(fēng)暴般地學(xué)習(xí)著、思索著，我的身體在疲憊中掙扎，思維卻在飛速運(yùn)轉(zhuǎn)。忽然， 2011年《小學(xué)語文教師》增刊封面上面貌平凡而樸實(shí)、目光深邃而睿智的傳奇式作文改革的新生代著名特級(jí)教師管建剛的肖像和《管建剛作文教學(xué)藝術(shù)專輯》赫然映入眼簾。早些年，管建剛老師的作文教學(xué)革命就深深地影響著我、啟迪著我，也引領(lǐng)著我在自己的作文教學(xué)方面默默地進(jìn)行嘗試和實(shí)踐，我的課題研究方向也由原來情有獨(dú)鐘的閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)向了漫長(zhǎng)而艱難的作文教學(xué)研究之旅。2013年主持參與的省級(jí)“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃課題《小學(xué)作文教學(xué)的個(gè)性化研究》通過了省級(jí)鑒定，《學(xué)生作文自能修改“五環(huán)模式”》等多篇習(xí)作方面的論文在《小學(xué)創(chuàng)新作文》等雜志發(fā)表。盡管自己在作文教學(xué)中有了一些新思想、新方法，也取得了一些成效，但仍然存在諸多的局限性。作為“管迷”，我仍不斷地進(jìn)行著自己的作文教學(xué)“革命”。當(dāng)時(shí)，我如發(fā)現(xiàn)新大陸一般，眼前一亮，利用一個(gè)晚上的時(shí)間再次通讀了這本專輯。賞讀著、思考著、盤算著，我的大腦神經(jīng)真正興奮了起來，已經(jīng)休眠了多年的教育理念又復(fù)蘇了！管老師作文講評(píng)課堂實(shí)錄《感嘆號(hào)病和今天病》、《記得有一次病和還有一次病》緊緊地攫住了我的心，我的思緒飛揚(yáng)了，心花兒激起了無法抑制的喜悅和興奮的漣漪！為什么我就不能另辟蹊徑，偏偏要定格在成千上萬的老師都大講特講的閱讀課上呢！要想獲得“優(yōu)課”，要想 “一課一名”，我自是知道“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的道理的。

我何不來個(gè)作文講評(píng)課呢？主意的天平終于完全傾斜了。我激動(dòng)的心終于板上釘釘了——就上作文講評(píng)課。要上就要“不鳴則已，一鳴驚人。”我又一次細(xì)細(xì)地拜讀著、揣摩著管老師作文講評(píng)課中的細(xì)微之處、奇妙之處，再次精讀了2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《標(biāo)準(zhǔn)解讀》，諳熟了小學(xué)高年段習(xí)作要求、習(xí)作重點(diǎn)和教學(xué)建議中的有關(guān)要求，讓課標(biāo)精神植入心中。緊扣課標(biāo)精神和教材編排體系及單元訓(xùn)練重點(diǎn)，圍繞“核心素養(yǎng)”，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，我又利用網(wǎng)絡(luò)資源集中學(xué)習(xí)了于永正、王崧舟、薛法根等全國(guó)語文名師作文指導(dǎo)和作文講評(píng)方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和優(yōu)秀案例。通過頭腦風(fēng)暴式的及時(shí)充電，我作文講評(píng)課的思路越來越明了，理念越來越清晰。

（二）精心備課，深度融合

1.技術(shù)融合

回想以前自己和同事們的習(xí)作講評(píng)課，因受“一支粉筆一張嘴”的制約，不是課堂上學(xué)生隨便念念、教師隨意點(diǎn)點(diǎn)評(píng)評(píng)，就是全班集中你念我聽，聽后簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的議議，只因“眉毛胡子一把抓”，習(xí)作中的亮點(diǎn)得不到放大，真正的問題得不到指正，更要害的是教師的“一言堂”現(xiàn)象仍然無法改變，講評(píng)效率費(fèi)時(shí)低效。此次全國(guó)曬課無論如何都要跳出傳統(tǒng)教學(xué)的牢籠，一定要有所突破，有所創(chuàng)新。

近年來，隨著交互式電子白板應(yīng)用技術(shù)的普遍推廣，我深深地認(rèn)識(shí)到，有效利用信息技術(shù)手段和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開展教學(xué)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源利用率，提高教育教學(xué)質(zhì)量，不僅是課標(biāo)精神的體現(xiàn)，更是教育部全面推行此項(xiàng)活動(dòng)的意圖之一。因此我想，一定要在此次講評(píng)中，把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)深度融合作為曬課的亮點(diǎn)之一去打磨。再不能照本宣科式、一支粉筆一張口式地教學(xué)了，也不能把每篇作文一股腦兒呈現(xiàn)出來，那樣既不利于學(xué)生篩選信息，會(huì)造成一節(jié)課終了只能展示幾位同學(xué)習(xí)作的痼疾；也不能像以往那樣，作文講評(píng)課往往成個(gè)別優(yōu)等生展示自己的“走秀”課。一定要面向全體，用敏銳、欣賞的眼光，捕捉每個(gè)學(xué)生尤其是平時(shí)作文水平一般的學(xué)生習(xí)作中用得好、用得妙的哪怕一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句，將它放大、放亮，讓每個(gè)孩子都能嘗到作文的甜頭。同時(shí)一定要充分發(fā)揮交互式電子白板應(yīng)用技術(shù)的一些特殊功能，在講評(píng)時(shí)通過白板的交互、控制、書寫、回放、批注編輯、放大、探照燈、畫圖等諸多功能，有效整合白板技術(shù)多種功能和手段的綜合應(yīng)用，這無疑將會(huì)使課堂教學(xué)表達(dá)的信息更豐富、更形象、更直觀，學(xué)生的注意力也會(huì)變得更集中，也會(huì)使教師的教學(xué)活動(dòng)變得更簡(jiǎn)潔、方便而靈活。這種完全脫離黑板和傳統(tǒng)講臺(tái)進(jìn)行的教學(xué)，真正意義上實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)教育和學(xué)科教學(xué)深度融合的數(shù)字化課堂，有效地達(dá)成了教學(xué)手段的最優(yōu)化，教學(xué)效益的最大化。

2.篩選素材

俗話說不怕做不到，就怕想不到。主意已定，說干就干。我的授課被指定為五年級(jí)下冊(cè)第七單元以《尊嚴(yán)》為主題的內(nèi)容，學(xué)生作文上學(xué)期期末早已下發(fā)學(xué)生手中，再加上幾天后我縣農(nóng)村教師培訓(xùn)班學(xué)員要來我校學(xué)習(xí)觀摩，學(xué)校決定讓我把這次曬課內(nèi)容作為示范觀摩課進(jìn)行展示。巧婦難為無米之炊。軍令如山，真是十萬火急。我通過班級(jí)QQ平臺(tái)向家長(zhǎng)緊急求救，讓他們把學(xué)生的作文拍照給我。我利用整整一個(gè)下午和一個(gè)晚上的時(shí)間，通讀了所有學(xué)生的作文。邊讀邊捕捉作文中精彩的字、詞、句、段，留意孩子作文中是否也存在“我”的病，我的“心想”病等類似現(xiàn)象，邊讀邊及時(shí)地把這些內(nèi)容分門別類地一一敲打到電腦上。我真的發(fā)現(xiàn)作文中可圈可點(diǎn)之處非常多。

清 王原祁 山水

面對(duì)那么多的文字信息，很快我又投入到篩選素材的工程中，把不同類別的作文題目挑選出來，再把習(xí)作中的方言俗語、歇后語篩選出來，然后把最能體現(xiàn)本單元重點(diǎn)、最能集中刻畫人物形象的描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)刻畫的句子一一歸類篩選出來，最后把習(xí)作中“我”病、 “心想”病、“說”病一一篩選了出來。盡管已經(jīng)很累了，但我為找到了此次習(xí)作講評(píng)課的豐富素材而激動(dòng)不已。

3.精心備課

“問渠哪得清如水，為有源頭活水來。”當(dāng)我搜集了那么多豐富多彩的講評(píng)素材后，我還不能沉浸于喜悅之中，“萬里長(zhǎng)征”才邁出了第一步，我得趕緊擬定教學(xué)方案，先講評(píng)什么，再講評(píng)什么，最后講評(píng)什么都得一一精心謀劃。根據(jù)所選素材，我很快將教學(xué)過程確定為佳作欣賞和挑刺修改兩個(gè)環(huán)節(jié)。欣賞環(huán)節(jié)又從好題欣賞和好詞佳句欣賞兩個(gè)方面展開，分別從題目——時(shí)代感強(qiáng)的詞句——活學(xué)活用的方言俗語——恰當(dāng)?shù)男揶o——細(xì)致逼真的描寫幾方面具體講評(píng)，意在讓學(xué)生明白習(xí)作要推敲題目，語言有現(xiàn)代感，要會(huì)用、會(huì)寫、寫出文采來。挑刺環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了找“我”病，改“我”??；找、改“心想”病，認(rèn)識(shí)“說”病并進(jìn)行各種“說”句訓(xùn)練。整堂課的設(shè)計(jì)基本上套用了管建剛老師的作文講評(píng)課模式。為了“瞞天過?！?，我又適當(dāng)借鑒了薛法根、于永正等名師的講評(píng)課做法，在當(dāng)時(shí)自以為很是高明，無懈可擊。整整兩天時(shí)間從頭腦風(fēng)暴到教學(xué)設(shè)計(jì)的完成，盡管頭昏腦漲，但還是有些自我陶醉。因?yàn)殡x培訓(xùn)班學(xué)員聽課還有三天時(shí)間了，我還來不及歇口氣，利用一個(gè)中午的時(shí)間，先簡(jiǎn)單地制作了一個(gè)PPT，當(dāng)天下午就匆匆投入了試講。

三、反復(fù)磨課、上傳曬課

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我請(qǐng)了學(xué)校幾位語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師為我把脈，他們一聽我的思路都認(rèn)為這樣的講評(píng)在江浙一帶也許算不了什么，但在我們大西北還是比較新穎、比較前沿的。帶著試一試的勇氣，我開始了第一次試講。然而令我沮喪的是一節(jié)課終了，才把“我”病講評(píng)完，而且搜集的許多好詞、好句沒有充分地引導(dǎo)學(xué)生欣賞、玩味，有的句子一閃而過，連讀也沒來得及讀，更不要說白板功能的巧妙運(yùn)用了。

首戰(zhàn)失敗，我陷入了沉思，靜靜地聆聽著來自同伴的各種聲音：實(shí)例太多，句子不夠典型，涉及面太廣，細(xì)節(jié)刻畫環(huán)節(jié)較亂……反思自己平時(shí)的教學(xué)不也是“貪多求全”嗎？那天晚上我又投入到了緊張的二度備課中。我一句一句地讀，一句一句地推敲，從教學(xué)環(huán)節(jié)、教師的每一個(gè)導(dǎo)語、預(yù)設(shè)、小結(jié)過渡到板書設(shè)計(jì)到課件呈現(xiàn)方式、白板功能的應(yīng)用，事無巨細(xì)，一一揣摩、思索，把那些不夠典型的句子毫不吝惜的刪除，例句由原來的50多句壓縮到30多句。把欣賞環(huán)節(jié)的教學(xué)流程和提法調(diào)整為：好題欣賞——巧用方言俗語、歇后語——引用名言警句、妙用文言古語——恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法——生動(dòng)的細(xì)節(jié)刻畫等環(huán)節(jié)。盡管有人建議我取掉挑刺環(huán)節(jié)或“說”病部分，但總是不能忍痛割愛的我基本沒有改動(dòng)。

原以為精減幾個(gè)句子、換個(gè)說法就可以順利達(dá)成理想的效果，第二天再次研課，又讓我一頭霧水。還是因教學(xué)內(nèi)容偏多，挑刺的第二個(gè)環(huán)節(jié)還沒有結(jié)束，已經(jīng)下課了。按照這樣的進(jìn)程，要把整個(gè)“說病”環(huán)節(jié)教完，大約還需要10分鐘左右的時(shí)間。四十分鐘要質(zhì)量，一課一得；要上出風(fēng)格，上出特色，上成精品課；課堂教學(xué)和做文章一樣，也要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，不得平均用力。白板功能中的放大、探照燈功能也可以有效運(yùn)用。板書設(shè)計(jì)還不夠形象直觀，教師語言隨意性強(qiáng)。同志們你一言我一語，開誠(chéng)布公地談?wù)?，我默默地聽、認(rèn)真地記、深深地思，看來真得再次動(dòng)動(dòng)“手術(shù)”了，這次一定要徹底根除“毒瘤”尤其是一定要突出重點(diǎn)，強(qiáng)化特色，放大亮點(diǎn)，上出水平，上出風(fēng)格。

經(jīng)過反復(fù)精推細(xì)敲，我決定毫不吝惜地刪去“說病”環(huán)節(jié)，這樣騰出十多分鐘時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生充分地讀例句、評(píng)價(jià)例句、欣賞例句，并思考作文到底怎樣寫會(huì)更精彩這一主題；然后把教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整為“好題欣賞——好詞佳句欣賞——找刺：學(xué)會(huì)修改——暢談收獲、小試牛刀”四個(gè)大的環(huán)節(jié)；接著根據(jù)需要精心設(shè)計(jì)PPT，如何有效使用交互式電子白板的諸多功能，哪里該勾畫、該加點(diǎn)、該放大，該用探照燈、該加粗、該彩色凸顯、該切換等，我都一一考慮，并不斷地設(shè)置、演示和比對(duì)，經(jīng)過又一天一夜的煎熬，等待我的將是最后的檢驗(yàn)！至此，憑自己二十多年公開課、示范課的經(jīng)驗(yàn)和感覺，我決定一次性錄制完成。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。我懷著復(fù)雜而矛盾的心理，按照預(yù)定的流程一步步施教的過程中，盡管遇到了許多生成性的問題，但因充分扎實(shí)的預(yù)設(shè)和前期頭腦風(fēng)暴式的學(xué)習(xí)及自己平日里教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)素養(yǎng)的積淀，整堂課教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅。培訓(xùn)班的學(xué)員和聽課教師普遍贊道：“精彩極了！”“到底是專家”“真的是你新、實(shí)、活、趣風(fēng)格的生動(dòng)體現(xiàn)”，不用同事們的夸贊，單憑孩子們那如獲至寶的張張笑臉，我知道我成功了！

“苦心人天不負(fù)，三千越甲終吞吳。”無論怎樣，本堂課我敢為人先、勇于挑戰(zhàn)，冒多數(shù)人不敢為的作文課尤其是作文講評(píng)課而為之，這種勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的精神可嘉！整堂課以“讓作文更精彩”為主題，通過欣賞環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生知道好作文要做到：精心擬題、活學(xué)活用（巧用方言俗語、歇后語，引用名言警句，妙用文言古語等）要通過恰當(dāng)修辭手法的運(yùn)用和生動(dòng)的細(xì)節(jié)刻畫使習(xí)作有血有肉，生動(dòng)逼真；通過“挑刺”環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和改掉“我”的占有病和我的“心想病”，逐步教學(xué)生學(xué)會(huì)修改，知道好文章是改出來的，文章不厭百回改，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣?？梢哉f這樣的作文是精彩的，這樣的課堂也是精彩的，而這種作文教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)精神可嘉！

我縣教師進(jìn)修學(xué)校高級(jí)教師、語文教學(xué)專家陳嚴(yán)老師在學(xué)員觀摩后的座談會(huì)上如此評(píng)說：“本課堂的教學(xué)有正面的引導(dǎo)、暗示和啟發(fā)，有問題的解決和答疑，課堂真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，既富有實(shí)效性，又富有針對(duì)性。而且真正做到了現(xiàn)代教育技術(shù)手段和學(xué)科教學(xué)的深度融合。無論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師們今后如何教學(xué)生寫好作文、寫出精彩的作文，以及今后我們的作文講評(píng)課究竟怎樣上出特色和水平，都具有一定的指導(dǎo)和示范引領(lǐng)作用。這樣的課堂就是精彩的課堂，這樣的老師能不是名師、專家嗎？”

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，世上沒有十全十美，只有盡善盡美。面對(duì)掌聲、贊譽(yù)和隨后而來的省級(jí)優(yōu)課一等獎(jiǎng)、部級(jí)優(yōu)課等殊榮，我沒有沉醉在獎(jiǎng)杯里，我深深地知道，成績(jī)的取得離不開團(tuán)隊(duì)力量的支持，離不開名師引領(lǐng)，離不開不斷的學(xué)習(xí)和反思。隨后的兩三天里，我一遍遍地看著我的課堂實(shí)錄，一個(gè)細(xì)節(jié)、一個(gè)細(xì)節(jié)的剪輯合成。我發(fā)現(xiàn)整堂課教師語言還存在一定的隨意性，部分地方因錄音條件的制約表述不清，教師語言帶有一定的鄉(xiāng)音，最大的問題仍是容量偏多。我想如果能秉承“一課一得”的原則，大膽刪去“挑刺”環(huán)節(jié)，是不是就能更好地引導(dǎo)學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)并再一次對(duì)照、修改、潤(rùn)色自己的作文，讓作文更精彩呢？

總之，我得感謝“一師一優(yōu)課、一課一名師”這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，成就了我，發(fā)展了我。在今后的教學(xué)中，作為學(xué)校分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，不僅自己要，還要積極帶領(lǐng)全體教師一道，認(rèn)真組織觀看、學(xué)習(xí)平臺(tái)上的部?jī)?yōu)、省優(yōu)課視頻，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，博采眾長(zhǎng)，吐故納新，做學(xué)習(xí)型教師，勤于學(xué)習(xí)，樂于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，不斷探索信息技術(shù)教育手段和學(xué)科教學(xué)深度融合的新舉措、新模式，演繹精彩課堂，成就燦爛人生，向小學(xué)語文教學(xué)專家、特級(jí)教師的寶座一步步奮進(jìn)。◇