論小學(xué)數(shù)學(xué)生活化

范卓君

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。這就是數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅能夠提高課堂效率，讓學(xué)生能夠熟練的將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高了對于知識(shí)的理解和記憶，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)“學(xué)以致用”的鮮明特征。同時(shí)還能提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。

一、利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而高于生活，最終服務(wù)于生活。的確，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了能在實(shí)際生活中應(yīng)用。數(shù)學(xué)就是人們用來解決實(shí)際問題的，其實(shí)數(shù)學(xué)問題就產(chǎn)生與生活中。例如在教學(xué)折扣問題時(shí)我創(chuàng)設(shè)這樣的情景，“三八節(jié)到了，好多商店都在促銷，老師發(fā)現(xiàn)有兩件完全相同的衣服，不同的商店卻標(biāo)著不同的打折方法，一家標(biāo)著九折優(yōu)惠，而另外一家標(biāo)著八折大酬賓，你們說老師應(yīng)該上哪家去買這種衣服？”同學(xué)們頓時(shí)活躍起來，各抒己見，有的說到打八折的商店去買，因?yàn)樗虻氖前苏?，比九折低；有的說去打九折的商店去買，因?yàn)樗緛淼膬r(jià)錢可能低一些；還有的說，先看看兩家超市的原來的標(biāo)價(jià)后再下定論。這時(shí)候，我馬上問學(xué)生，原來的標(biāo)價(jià)就是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的什么量？有的學(xué)生馬上回答，原來的標(biāo)價(jià)就是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的單位“1”的量，我做了肯定的答復(fù)，這樣使學(xué)生無形中意識(shí)到單位“1”的量的訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)“折扣”的應(yīng)用題就不會(huì)感到乏味了，他們就會(huì)滿有興趣進(jìn)入角色中。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究欲望

興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使人的大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學(xué)信息。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)我提出了這樣一個(gè)問題，為什么蒙古包底部要設(shè)計(jì)成圓形的而不設(shè)計(jì)成長方體或正方體的？學(xué)生對這個(gè)問題非常感興趣，馬上在小組內(nèi)展開研究，研究了一會(huì)也不得法，這時(shí)我做了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，做蒙古包時(shí)要用到什么？布料。布料圍起來就做成蒙古包的側(cè)面，同樣長的布料圍成底部是圓形、長方形、正方形，說明他們的什么相同？（底面周長）。我們利用蒙古包是要用它的占地面積，所以我們要研究的就是什么？（周長相等時(shí)那種圖形的面積最大）這時(shí)學(xué)生有了研究目標(biāo)，都積極投身到研究活動(dòng)中。通過計(jì)算得出當(dāng)周長相等時(shí)，圓形的面積最大。所以蒙古包設(shè)計(jì)成圓形就是能用同樣長度的圍布圈出最大的室內(nèi)面積。既然數(shù)學(xué)來源于生活，那么我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)就應(yīng)該密切聯(lián)系生活、貼近生活，合理組織教材，充分挖掘潛在的生活素材，找準(zhǔn)每節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)濃厚興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與積極性，喚起學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。