如何在新課程改革中構(gòu)建科學(xué)的初中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管方式

聶云星

一直以來，初中教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管過于表面，評價單一，只重結(jié)果不重過程的現(xiàn)象比較普遍。那么，如何在新課程改革理念的指導(dǎo)下，既立足常規(guī)，又能突破瓶頸，努力構(gòu)建科學(xué)的初中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管方式呢？筆者結(jié)合多年從事鎮(zhèn)初中教研、教學(xué)管理工作的一些做法，展開探討。

一、著眼課改，加強教學(xué)環(huán)節(jié)的督查

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的最高宗旨和核心理念。我鎮(zhèn)建立起了以教研員掛帥、主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、科組長、備課組長抓落實的層級機構(gòu)。各科組長、備課組長認真組織教師備課，按照新課標的要求，強化三維目標和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。在集體備課的基礎(chǔ)上，我們重點檢查教師的二次備課，檢查他們是否重視新課標教學(xué)理念和教材的整合，是否做到“以人為本”。

在教學(xué)過程中，我們實施推門聽課，督促教師更好地實施新課標的理念：真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。我國當(dāng)代著名的教育改革家魏書生說過：“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講”。課堂的巡查，我們重點關(guān)注教師的角色轉(zhuǎn)變，是否從知識的權(quán)威者、傳遞者，真理的擁有者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進者；是否能做到善于創(chuàng)設(shè)問題情景，營造輕松的氛圍；能否做到師生互動、生生互動、相互交流，積極實施自主、合作、探究的教學(xué)方式。

在作業(yè)的批改中，我們關(guān)注的是教師能否認真實施人文關(guān)懷；作業(yè)設(shè)計是否做到分層；能否寫上激勵性的評語。教師的輔導(dǎo)，能否做到諄諄善誘，給予熱情的關(guān)懷與鼓舞。正如德國的教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。

所有的點點滴滴，我們都會作好記錄，作為每一學(xué)期評價教師教學(xué)效果的依據(jù)。

二、以評促教，強化課堂教學(xué)的監(jiān)管

1.充分發(fā)揮教師的主觀能動性進行互評與自評

我們以鎮(zhèn)的公開課、研討課、同課異構(gòu)、教學(xué)錄像課比賽等為抓手，加強教師之間的聽課、評課、研討與交流。同時要求每一位教師，每一學(xué)期都要自行到同科組的教師中進行隨機聽課。我國古代的教育家孔子在《論語·述而》中提到：“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，擇其不善者而改之”。每次教研活動結(jié)束后，聽課的教師反饋意見，寫學(xué)習(xí)心得，并認真填寫《高效課堂評價表》，作為評價教師教學(xué)的原始資料；授課的教師要自我評價，及時寫教學(xué)反思。同一學(xué)科的教師，對于本學(xué)科的教學(xué)評價，有著一定的專業(yè)性和科學(xué)性。教師的互評與自評，對于加強課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管有著很大的現(xiàn)實意義。

2.激發(fā)學(xué)生的主人翁精神對教師進行評價

課堂的教學(xué)成功與否，最基本的要求是：學(xué)生能學(xué)到了知識，擴展了思維，掌握了一定的技能與方法，能熟練地解決知識問題和實際問題。但是，學(xué)生對于教師教學(xué)效果的評價，往往更多的還是教師對學(xué)生的人文關(guān)懷。這既是以往教師樹立威信的途徑之一，也是新課程改革的理念。雖然初中學(xué)生的評價方法也不一定很客觀，但也有一定的理性，而且在某種程度下也恰好是新課程改革所倡導(dǎo)的理念。因此，我們會進一步激發(fā)學(xué)生的主人翁精神，以班為單位，定期召開學(xué)生代表大會。然后加以引導(dǎo)，讓他們對教師的課堂教學(xué)給出客觀的中肯的評價，并作為一項有力的監(jiān)管材料。

3.讓家長的評價客串課堂

我們舉行了家長開放日，邀請家長到學(xué)校聽課、評課。對于農(nóng)村的家長而言，教師的講解能否深入淺出，他們大多數(shù)都不懂。很多時候，他們普遍關(guān)心的還是自己的子女在課堂上的表現(xiàn)。例如教師能否關(guān)注到他們的孩子；是否有提問他們的孩子或者讓他們的孩子做練習(xí)、做實驗或者玩游戲等等。雖然每一學(xué)期家長的聽課不多，但對于他們的客串和中肯的評價，又從另一個方面促進了對教師課堂教學(xué)的監(jiān)管。

三、立足數(shù)據(jù)，注重教學(xué)效果的分析

每一學(xué)年，我們都組織學(xué)生進行學(xué)業(yè)水平考核?？己说目颇堪嗣佬g(shù)、音樂、體育、信息技術(shù)等學(xué)科和文化科?？己说男问接兄R測驗、學(xué)科基本技能演示、實驗操作等。我們按照一定的評價標準，賦予一定的分值，給學(xué)生評分，然后以全班或者全級的平均分為參考，把所有學(xué)生的成績按照一定的標準，分別記為A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（中等）、D（中等偏下）、E（學(xué)困生）五個等次。我們建立了各班科、學(xué)科的學(xué)生成績等次的系統(tǒng)，以這些數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，進行縱橫的比較與分析。我們的關(guān)注點是每一個班、每一個學(xué)科的學(xué)生等次比例，能否對比原來的基礎(chǔ)有所提高。此外，我們還充分利用質(zhì)量監(jiān)測平臺，仔細分析班級、學(xué)生個人進步的幅度，重點找出學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的存在問題。通過大數(shù)據(jù)的分析，既要努力發(fā)掘教師教學(xué)效果的優(yōu)點，更要幫助教師洞悉教學(xué)的存在問題與不足，以便今后能有的放矢地開展教學(xué)工作。所謂“教也者，長善而救其失者也?！绷⒆銛?shù)據(jù)，認真分析教學(xué)效果，它也是初中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管的一種重要手段。

四、科研促教，重視教研過程的參與

黨的教育方針明確指出：“把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。如果教師局限于自己的學(xué)科，缺乏共同研究、缺乏互相協(xié)作的團隊精神，勢必會影響學(xué)生的全面發(fā)展，容易造成學(xué)生偏科、容易出現(xiàn)重智育而忽視德育的問題。因此，以校本教研、課題研究為手段，加強對教師的教學(xué)過程性監(jiān)管就顯得很有必要。于是，我們采取了一系列的做法：一是正確引導(dǎo)，讓教師理解校本教研、課題研究的意義，激發(fā)教師的參與熱情。二是積極實施“科科有課題（區(qū)、鎮(zhèn)或者學(xué)校的），人人有研究”的策略。我們讓教師明白到：“問題就是課題；理論的學(xué)習(xí)，研究的思路與方法，解決問題的方案與實踐，經(jīng)驗、總結(jié)與應(yīng)用等，就是校本教研、課題研究的每一個過程”。三是通過一些考勤的制度、評價的手段和經(jīng)費的支持，給予教研充分的保障，營造了既嚴肅又輕松的教研氛圍。教學(xué)是一個長期的過程，也是一個需要監(jiān)管的過程?！霸囉褚獰諠M，辨材須待七年期”。因此，教學(xué)既要重視結(jié)果，也要重視過程的參與。

乘著課改的東風(fēng)，我鎮(zhèn)構(gòu)建了科學(xué)的初中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管方式，促進了教學(xué)管理工作有序、協(xié)調(diào)發(fā)展?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。希望這一點點的細雨，能更好地滋潤今后的教研工作。