精致課堂分組教學(xué)模式在信息技術(shù)課上的策略研究

蔣美榮

一、存在問題

（一）學(xué)生問題

1.嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。根據(jù)調(diào)查，有10%的學(xué)生家里不允許用電腦；有30&的同學(xué)的電腦是在玩游戲或娛樂，而不是用來學(xué)習(xí)。在課堂上，面對(duì)電腦不知所措。

2.不重視信息信息學(xué)科學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課不是中考的科目，學(xué)生在課堂上，紀(jì)律及思想意識(shí)上不重視，使課堂教學(xué)管理出現(xiàn)混亂。

（二）老師問題

老師的備課不夠精致，教學(xué)目標(biāo)不明，缺乏方法指導(dǎo)，課堂效果低下。

為了解決這個(gè)問題，我根據(jù)“精致課堂”教學(xué)的精神，進(jìn)行分組教學(xué)模式，把它應(yīng)用到信息技術(shù)課堂當(dāng)中來，并通過課例實(shí)踐進(jìn)行策略研究。

二、分組教學(xué)的實(shí)施

（一）適時(shí)分組

1.把握分組時(shí)機(jī)

每班每周只有一節(jié)信息課，信息老師對(duì)學(xué)生不了解，不適宜一開學(xué)就馬上分組。如果太遲分組

了，就容易失去了許多分組教學(xué)的機(jī)會(huì)。通過觀察訓(xùn)練，掌握學(xué)生的情況，根據(jù)實(shí)際進(jìn)行分組，時(shí)間為第三四周適宜。

2.按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則分組

為了使分出來的小組起到效果，我們根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。根據(jù)性

別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成8組，每組6-8人。

（二）合理分工

小組根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)不同進(jìn)行分工?！巴ㄟ^一定的科學(xué)測(cè)試，再結(jié)合學(xué)生上課時(shí)的反映情況，對(duì)知識(shí)理解、領(lǐng)會(huì)的快慢上，還要綜合考察學(xué)生在其他科目、生活方面的一些表現(xiàn)選拔出反應(yīng)靈活，操作熟練，熱情大方，喜歡幫助同學(xué)的的學(xué)生作為組長(zhǎng)?！鄙朴谟涗浀膶W(xué)生為記錄員；有監(jiān)督員，檢查每一節(jié)課大家完成的情況。這樣使得每一名學(xué)生都得到鍛煉。

（三）小組討論

每個(gè)小組只留一臺(tái)電腦進(jìn)行討論，所有組成員在電腦旁邊，由組長(zhǎng)安排工作任務(wù)，然后討論；不懂操作的同學(xué)也可以觀看別人操作，完成每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）精講精練，“以點(diǎn)帶面”教學(xué)

信息技術(shù)課與其它學(xué)科課不同，我們的學(xué)科更注重實(shí)際的操作技能。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作技能的

時(shí)候，教師根據(jù)“三環(huán)五步”流程進(jìn)行操作講解，并分布操作練習(xí)。

（五）鼓勵(lì)與展示。

信息技術(shù)老師可以激勵(lì)學(xué)生，觀察哪組相互配合得好，及時(shí)給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，或請(qǐng)領(lǐng)先的小組給別的小組介紹經(jīng)驗(yàn)、展示成果。這樣就可以很好地提高小組合作學(xué)習(xí)的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

三、分組教學(xué)策略的實(shí)踐案例

針對(duì)這些分組教學(xué)的設(shè)想與策略，筆者做了多次的實(shí)踐。下面就以信息技術(shù)第三單元第七課《班級(jí)主頁(yè)設(shè)計(jì)》為例談?wù)劮纸M教學(xué)過程（前期已分好組）。

（一）教師根據(jù)教學(xué)要求布置《班級(jí)主頁(yè)設(shè)計(jì)》要完成的任務(wù)，制作流程，合作細(xì)節(jié)。網(wǎng)站制作流程：（可以參與討論和合作的具體事項(xiàng)）

1.要求分析，明確網(wǎng)站制作的目的和作品的內(nèi)容，進(jìn)行可行性分析。

2.規(guī)劃與設(shè)計(jì)。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，內(nèi)容設(shè)計(jì)，版面設(shè)計(jì)。（學(xué)生討論填寫主題網(wǎng)站結(jié)構(gòu)表）。

3.采集加工素材。組長(zhǎng)根據(jù)老師給出的任務(wù)進(jìn)行分工，把采集素材的任務(wù)分配給第一個(gè)小組成員；在整個(gè)采集過程及整理的操作中，負(fù)責(zé)小組記錄的同學(xué)要進(jìn)行記錄與反饋；小組長(zhǎng)進(jìn)行全局的把控。

4.作品集成。主要包括歡迎頁(yè)的設(shè)計(jì)，主頁(yè)面的設(shè)計(jì)，分頁(yè)面的設(shè)計(jì)等等。集成時(shí)要根據(jù)制作目的和設(shè)計(jì)要求用合適的工具來完成?！斑@部分的小組合作非常重要，在制作過程中會(huì)遇到各類意想不到的問題。在制作之前要先將作品合作的具體事項(xiàng)商量，明確分工任務(wù)。教師要在中間起引導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用?！?/p>

（二）示范操作，啟發(fā)引導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，以點(diǎn)帶面

老師在全班做示范操作過程，然后巡視學(xué)生操作，及時(shí)解答小組長(zhǎng)疑問。這是從定訓(xùn)練目標(biāo)過渡到小組合作學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備階段。

例如，在教《班級(jí)主頁(yè)設(shè)計(jì)》時(shí)，用Word制作網(wǎng)頁(yè)，教師提出問題：這個(gè)軟件是可以編輯簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)，這時(shí)候老師介紹微軟的OFFICE套裝，這樣讓學(xué)生在接觸一個(gè)新軟件時(shí)能夠不緊張，對(duì)它不產(chǎn)生抗拒。這時(shí)老師可以將Dreamweaver、Frontpage、 Word軟件的不同點(diǎn)介紹給學(xué)生，找到學(xué)生感興趣的點(diǎn)。然后讓學(xué)生充分交流討論發(fā)言，這一學(xué)習(xí)過程是在教師的指導(dǎo)下一步一步地完成的，學(xué)生對(duì)理解與解決一個(gè)問題有了一定認(rèn)識(shí)，這時(shí)老師總結(jié)常用技巧。

（三）小組交流，質(zhì)疑解疑

俗話說磨刀不誤砍柴工，在小組討論階段，教師參與小組討論，并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo)、調(diào)控。教師在學(xué)習(xí)前提出要求：

1.在組內(nèi)交流之前，每個(gè)學(xué)生先獨(dú)立自學(xué)、思考（有的還要求學(xué)生寫出思考的要點(diǎn)）。

2.組內(nèi)交流方式要多樣化，主要方式可以是：中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、組內(nèi)議論式或兩兩配合式等。總之，要讓每位學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見解。

（四）小組合作，分組完成

這個(gè)階段就是作品集成的重要階段，網(wǎng)頁(yè)制作本身就有它的特殊性，首先要保證風(fēng)格的統(tǒng)一，所以在創(chuàng)作之前要將基本的版面、LOGO進(jìn)行討論和設(shè)計(jì)，這樣才能方便后面的同學(xué)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行作品的集成。進(jìn)行版面設(shè)計(jì)要選動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，這樣保證學(xué)生能在短短的一節(jié)課內(nèi)能將主頁(yè)面設(shè)計(jì)出來。網(wǎng)頁(yè)制作是考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力。包括圖片處理，簡(jiǎn)單的圖片合成，裁剪等等，這就要求老師要適時(shí)地這個(gè)部分的知識(shí)加入到課堂中來。

在制作階段是學(xué)生們相互討論，相互幫助的過程，彼此互補(bǔ)，從同伴那里迅速得到高質(zhì)量的矯正幫助，而教師則針對(duì)各小組的目標(biāo)掌握情況、互助情況等作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)及對(duì)相應(yīng)小組及成員進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。

四、分組教學(xué)的實(shí)踐效果

分組教學(xué)在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中操作，使得信息技術(shù)課堂達(dá)到了高效，這就是精致課堂教學(xué)的好處。既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；又在小組合作時(shí)候，使同學(xué)之間進(jìn)行了交流，學(xué)會(huì)了如何尊重別人，學(xué)會(huì)了如何去認(rèn)可賞識(shí)別人，更學(xué)會(huì)了互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛，使形成了良好的人際關(guān)系，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)；更使小組長(zhǎng)快速成長(zhǎng)，一個(gè)班由一名老師，變成了多名的小老師在上課，使課堂效果翻了十翻，達(dá)到真正的高效。