構(gòu)建品德與生活課堂中有效教學(xué)的實踐與探索

初鳳俊

品德與生活課程是一門建立在兒童生活基礎(chǔ)上的課程，體現(xiàn)了“以兒童的生活為基礎(chǔ)”的課程理念，關(guān)注并利用兒童的生活經(jīng)驗，反映了兒童成長的需要，所以它具有生活性、開放性、活動性的特點。但當(dāng)前課堂教學(xué)中出現(xiàn)了理念不清、體驗不深、流程不暢等一些弊端，怎樣才能使品德與生活課堂教學(xué)的有效性得以提高呢？文章以自己在教學(xué)實踐中對這門課程的認知、領(lǐng)悟，淺談自己的點滴思考。

一、教學(xué)理念，凸現(xiàn)生活氣息

品德與生活課程就是要把學(xué)生的生活體驗作為可開發(fā)利用的教學(xué)資源引入課堂，幫助他們把生活中復(fù)雜的情況加以簡化和遷移，使孩子們的生活更具有質(zhì)量，更具有意義。因此，在教學(xué)中我們必須要重視生活的價值，必須凸現(xiàn)生活的氣息，必須貼近學(xué)生的生活世界，努力構(gòu)建生活化課堂，讓品德與生活回歸現(xiàn)實生活。

在品德課堂教學(xué)中，建立生活化的教學(xué)理念，將教學(xué)活動置于現(xiàn)實生活中。激發(fā)了學(xué)生參與到教學(xué)活動中的強烈愿望，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會生活，讓他們獲得更多的知識和實踐能力。生活化的教學(xué)也是一種開放式的教學(xué)模式，在教學(xué)中，努力踐行“生活即教育”和“社會即學(xué)?！钡慕逃虒W(xué)思想，將品德課扎根于生活的沃土之中，使其枝繁葉茂。

二、教學(xué)目標，打造育人經(jīng)典

品德與生活課要突出體現(xiàn)其德育功效，努力實現(xiàn)其育人目標。學(xué)習(xí)做人是品德與生活課的核心。但在過去的教學(xué)中，情感、態(tài)度與價值觀往往被忽略。為此，在品德課教學(xué)中應(yīng)著眼于做人道德認識的提高和做人行為的指導(dǎo)。在課堂上，首先是激發(fā)行為動機，使其樂于去做，最后是鼓勵行為實踐，使其堅持去做。

品德與生活課強調(diào)其德育功能，與其他學(xué)科相比較，學(xué)科的目的性更強，目標更加明晰。但是學(xué)生固有的思想意識，社會風(fēng)氣的長期影響，某些不良的行為習(xí)慣在學(xué)生心中還是根深蒂固的，所以教學(xué)目標實現(xiàn)起來又是比較困難。因此，用目標導(dǎo)學(xué)，用目標導(dǎo)行，用目標統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，發(fā)揮思品課的德育主渠道作用，促使學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高，才能打造高效課堂。

三、教學(xué)流程，彰顯動態(tài)生成

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師把教學(xué)過程當(dāng)做一種理想狀態(tài)來設(shè)計，不允許出現(xiàn)任何偏差，使教學(xué)過程變得很呆板、很枯燥。華東師范大學(xué)葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)過程觀》中提到：“一個真實的教育過程本身就是一個動態(tài)轉(zhuǎn)化和生成的過程，他不可能百分之百的按預(yù)定的軌跡行進，總是會生出一些意料之外有意義或無意義的新事物、新情況、新思維和新方法?！庇龅竭@種情況，教師就不能“執(zhí)行預(yù)設(shè)教案”，而要尊重學(xué)生獨特的想法。

有動態(tài)生成的課堂才是高效課堂，學(xué)生在動態(tài)生成的課堂上有更多體驗的機會，有更多思考的空間，有更多探索的欲望。學(xué)生在這樣開放的課堂上，能夠積極主動的自主學(xué)習(xí)、合作探究，他們成為了課堂的主人，這種閃爍人文精神的教學(xué)，才能提高思品課堂的有效性。

四、學(xué)習(xí)活動，注重情感體驗

品德與生活課程所呈現(xiàn)的形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動，游戲和其他實踐活動，在學(xué)習(xí)活動中要突出“體驗感悟”，著重于道德情感體驗的培養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)該選擇行之有效的育情方法。以情為線索，講究“育”的策略。借助心理換位，設(shè)身處地，移情想象等體驗方式，讓學(xué)生入境動情，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，達到強化感情的目的。

安排好活動形式很重要，只有體驗式的活動，才能激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，給學(xué)生帶來興趣，收獲知識，提升學(xué)生的思想品質(zhì)。當(dāng)前課堂教學(xué)中蜻蜓點水式的教學(xué)，明顯的作秀之嫌，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀都不能真正的得到培養(yǎng)。只有在課堂上讓學(xué)生參與到活動中，注重學(xué)生的情感體驗，才能達成有效課堂。

五、活動層次，追求不斷遞進。

《品德與生活課程標準》指出：“兒童的品德和行為習(xí)慣的形成、知識和能力的發(fā)展、經(jīng)驗的積累是一個連續(xù)的過程”。因此，教學(xué)活動要注意問題之間的連續(xù)性，幫助兒童獲得彼此不斷深化的經(jīng)驗和體會。由此可見，品德活動不僅僅是同一層面的單純重復(fù)、延續(xù)，更是不斷深化的層次遞進。在一堂品德課中或在同一主題教學(xué)的不同課時中，教學(xué)內(nèi)容本身具有內(nèi)在的“螺旋式上升”的結(jié)構(gòu)。那么，所涉及的活動不但要體驗連續(xù)性，還要體現(xiàn)層次的遞進性，讓學(xué)生在連續(xù)遞進的過程中，不斷提升道德認識、道德情感，養(yǎng)成良好的道德行為。

教師作為教學(xué)活動的組織者和實施者，其教學(xué)理念，教學(xué)準備，教學(xué)流程的設(shè)計等都對教學(xué)目標的達成，對課堂教學(xué)效果起著決定性的作用。因此，必須注重教學(xué)活動的設(shè)計，教師要創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)，設(shè)計層層遞進，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，能推進課堂教學(xué)行為。學(xué)生在這種逐層深入的教學(xué)中學(xué)到了知識，內(nèi)化了道德品質(zhì)，增強了課堂教學(xué)的有效性。

六、教學(xué)手段，追求更加多元

為了使思品可更具有魅力，必須在教學(xué)手段上有所創(chuàng)新。文本中的插圖可做成課件呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣更醒目、更直觀，便于學(xué)生思考。運動多媒體教學(xué)，對于提高課堂教學(xué)更是起到了重要作用。多媒體有強大的圖像功能、豐富的色彩和逼真的音響效果，在教學(xué)上起到了傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能達到的效果，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，加強了操作化，能大大提高思品課的教學(xué)效能。近幾年，電子白板一路高歌走進了我們課堂。巧用電子白板，豐富學(xué)生空間觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂的氣氛，增強了師生互動，使課堂更加開放，更加扎實，真正實現(xiàn)了課堂的有效教學(xué)。在教學(xué)《校外探路》一課時，我靈活運用電子白板，把我們學(xué)校和學(xué)校周邊的環(huán)境搬進我們教室，這樣調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用電子白板，學(xué)校周邊的環(huán)境在我們學(xué)校所處的位置方向一目了然，學(xué)生很容易地畫出學(xué)校周邊的路線圖。

構(gòu)建有效思品課堂，需要教師長期的實踐和探索，要糾正思品課中出現(xiàn)的理念不清、體驗不深、流程不暢等的一些模糊認識和偏差。讓學(xué)生在寬松的教學(xué)氛圍中進行體驗和探究，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，使不同層次水平的學(xué)生都能展示自我，各盡其能，各有所獲。因此，我認為教師只有實施這種開放式的、全新的課堂教學(xué)模式，才能使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中思想品質(zhì)得到提升，健康情感得到陶冶，只有當(dāng)教師真正地走向這種充滿生命活力的課堂，學(xué)生的品德素養(yǎng)才能得到培養(yǎng)，真正實現(xiàn)品德課堂的有效教學(xué)。