小學(xué)英語教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的若干問題分析

陳妍伶

【摘要】小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，改變小學(xué)英語的教學(xué)模式，提高學(xué)生對英語的興趣很有必要。在眾多教學(xué)模式中，課堂情景創(chuàng)設(shè)的方法可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語。本文將對英語情景教學(xué)中所遇到的問題進(jìn)行分析，對情景教學(xué)方法作進(jìn)一步的探討，希望對小學(xué)英語教學(xué)提供一點借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；情景教學(xué)；問題分析

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0180-02

一、情景教學(xué)的意義

情景教學(xué)就是教師要轉(zhuǎn)變授課方式，在教學(xué)中加入一些場景，來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終能夠讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。它包含兩個關(guān)鍵點，一個是情，它主要指有感情色彩的各種人物；另一個是景，它是指人物活動的場所或背景等等。它對于英語教學(xué)有以下兩種作用。一方面，情景教學(xué)有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的英語教學(xué)只強(qiáng)調(diào)死記硬背，學(xué)生沒有興趣去學(xué)習(xí)。在英語的情景教學(xué)下，教師注重對情景的創(chuàng)設(shè)，它將課本內(nèi)容變成生活情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中有一種身臨其境的感受，調(diào)動了學(xué)生的情感，增加了對學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也大大增加；另一方面，情景教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的運用語言的能力。語言的學(xué)習(xí)關(guān)鍵要在于運用，英語情景教學(xué)可以營造一種良好的語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。在英語情景教學(xué)中，教師通過表演、實物和游戲等形式，把課本知識表現(xiàn)成生活情景，讓學(xué)生在這個情景中運用英語進(jìn)行交流，促進(jìn)了對英語的運用，有效提高了英語能力[1]。

二、小學(xué)英語教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)遇到的問題

情景教學(xué)雖然在英語教學(xué)中效果不錯，但在實際運用中，情境創(chuàng)設(shè)的情況卻面臨著許多問題，制約著情景教學(xué)的進(jìn)一步深化。

1.情景設(shè)計不全面，缺乏連貫性

小學(xué)英語教師在設(shè)計教學(xué)情景時，只注意對某一情景的設(shè)計，各個情景設(shè)計零亂，沒有從整體上對一堂課內(nèi)容進(jìn)行考慮，造成了課堂教學(xué)效率的低下。比如當(dāng)學(xué)習(xí)單詞和句型練習(xí)的時候，每一個單詞設(shè)計了情景畫面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。句型練習(xí)也設(shè)計成情景對話形式，但這兩個情景缺乏融合，單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)沒有聯(lián)系到一起，缺乏一條主線。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的轉(zhuǎn)換情景，注意力下降，學(xué)習(xí)效率也是很難提上去。

2.過分追求情景教學(xué)

在進(jìn)行英語教學(xué)中，不少小學(xué)英語教師為了情景而情景，只追求情景的趣味性和游戲性，忽略了教學(xué)目標(biāo)。比如學(xué)習(xí)英語單詞時候，創(chuàng)設(shè)了大量與眾不同的情景讓學(xué)生參加，學(xué)生的注意力被應(yīng)接不暇的情景所吸引。這時看似整個課堂氛圍很好，學(xué)生的積極性也很高，但是學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)卻沒有達(dá)到，那情景教學(xué)設(shè)計也就失去了原有的初衷。

3.情景創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實脫節(jié)，缺乏真實性

在情景教學(xué)中，許多小學(xué)英語教師總是以自身的認(rèn)知水平去設(shè)計情景，但學(xué)生對這些情景的缺乏生活體驗，超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生對這些情景也不可能融進(jìn)真情實感，學(xué)習(xí)更是無從談起。

三、小學(xué)英語課堂中情景創(chuàng)設(shè)的對策

1.情景設(shè)計要有整體性

在設(shè)計情景時要從整體出發(fā)。圍繞著單元話題，需要將各個教學(xué)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系并結(jié)合起來，讓學(xué)生始終圍繞著一條主線去思考。如學(xué)習(xí)譯林版的楊玲服裝魔術(shù)秀一文時，可以始終圍繞“fashion show”創(chuàng)設(shè)情境。首先教師先展示幾個時裝表演的圖片，學(xué)習(xí)相關(guān)顏色的英語單詞，然后根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)楊玲服裝秀的情景，讓學(xué)生運用剛學(xué)到的單詞和句型進(jìn)行對話學(xué)習(xí)，最后可以拓展內(nèi)容，把學(xué)生分成幾個小組，由他們設(shè)計并畫出服裝，并在課堂上用所學(xué)的句型和單詞進(jìn)行介紹。設(shè)計和介紹出色的，教師可給予一點獎勵。無論從開始的學(xué)習(xí)，還是最后的拓展，整節(jié)課都緊扣fashion show 這個主題。在這個過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷深化，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.情景創(chuàng)設(shè)要有目的性

情景教學(xué)只不過是一種教學(xué)手段，它最終還是為了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，情景創(chuàng)設(shè)的成功與否要看教學(xué)目標(biāo)的完成程度[2]。所以情景創(chuàng)設(shè)要有目的性，不能為了情景而情景。情景創(chuàng)設(shè)要以簡潔為主，比如當(dāng)要學(xué)習(xí)一些動物的單詞時，在情景創(chuàng)設(shè)中就應(yīng)該用圖片、視頻等形式多方面刺激學(xué)生感官，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動物的單詞。

3.情景創(chuàng)設(shè)要有真實性

在情景創(chuàng)設(shè)中要從實際出發(fā)，只有貼近學(xué)生生活的情景能夠激發(fā)學(xué)生的參與度，否則，學(xué)生沒辦法融進(jìn)情景中，學(xué)習(xí)積極性也是很難提高。同時在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時，要注意站在學(xué)生的立場，不能以教師的認(rèn)知來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景，這樣也喪失了真實性原則。比如學(xué)習(xí)“朋友”這一個主題時，教師可以根據(jù)學(xué)生看的動漫人物入手，比如《貓和老鼠》中的湯姆和杰瑞，也可以讓學(xué)生介紹在班級中的好朋友。這樣的情景創(chuàng)設(shè)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。

4.情景創(chuàng)設(shè)要有趣味性

小學(xué)生生性好動，好奇心重。教師可以根據(jù)學(xué)生這個特點，增加情景創(chuàng)設(shè)中的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)單詞“sheep”，可以結(jié)合《喜洋洋與灰太狼》這部動畫片，對單詞進(jìn)行串聯(lián)，也可以學(xué)到“wolf”“grass”等單詞。然后可以截取動畫片的簡單對話，設(shè)置成情景表演，讓每一個學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并運用英語進(jìn)行對話。最后教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，可以給予一定的獎勵。通過對情景的趣味性設(shè)置，可以為學(xué)生營造一個良好的語言環(huán)境，能夠讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)到英語知識。

四、結(jié)語

通過英語教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)，可以為學(xué)生營造一個講英語的真實語境，提高學(xué)生的應(yīng)用英語能力和交流溝通能力。同樣還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極參與到英語教學(xué)的課堂中去，為以后英語的學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，在情景創(chuàng)設(shè)的過程中，還存在著許多問題，英語教師需要緊緊圍繞著情景創(chuàng)設(shè)的整體性、目的性、真實性和趣味性等幾個方面，對情景教學(xué)作進(jìn)一步的探討，真正發(fā)揮出情景教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣緯.如何在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[J].教學(xué)管理與教育研究，2017（5）：44-45.

[2]徐慧.小學(xué)英語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)趣味情景[J].內(nèi)蒙古教育，2016（24）：89.