山西師范大學(xué)非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機調(diào)查報告

薛寧

摘要：學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力，是激勵和指引學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)的力量。外語學(xué)習(xí)動機廣受重視，不僅因為它在促進學(xué)習(xí)過程中起著重要作用，更因為它作為非智力因素，具有不穩(wěn)定性，更需要受到教育者的關(guān)注。因此，本文從學(xué)習(xí)動機角度出發(fā)，對本校非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況進行調(diào)查并作出分析，從教師的角度來探討激發(fā)他們學(xué)習(xí)動機的策略。

關(guān)鍵詞：動機 英語學(xué)習(xí) 大學(xué)生

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）21-0187-01

一、調(diào)查對象、方法

本次調(diào)查對象是我校非英語專業(yè)二年級本科生。其中包括數(shù)計學(xué)院和歷史學(xué)院的學(xué)生。該調(diào)研采用問卷調(diào)查的方式?？偨Y(jié)出非英語專業(yè)大學(xué)生普遍存在的英語學(xué)習(xí)動機類型。本次調(diào)查共發(fā)出104份問卷（由于有學(xué)生請假、曠課等原因）收回104份，其中有一份廢卷，回收率與有效率均為99%。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

本問卷從四個方面：興趣、自身發(fā)展、環(huán)境及成績來調(diào)查學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況，共22個問題。從問卷中可以看出，興趣、自身發(fā)展、環(huán)境和成績這四部分中，每部分都有數(shù)據(jù)特別突出的一項。那么，我們將對這四部分逐一進行分析。

首先。興趣是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在動力，而興趣部分占比最多的為第3條?！跋矚g聽英文歌曲，看英文電影”，約占65%。在觀看英文電影時，學(xué)生融入到故事情節(jié)當中，學(xué)生可以在這種環(huán)境中不知不覺地捕捉語言信息。而第2條?！皩τ⒄Z國家的人及他們的文化感興趣”排在了第二位。通過學(xué)習(xí)一門語言，可以從一些表達方式中了解到該國的文化。反過來，對一個國家的文化產(chǎn)生興趣之后，有利于激發(fā)對語言學(xué)習(xí)的動機。而通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，對英語這個語言本身真正感興趣的人只占16.5%。根據(jù)加德納多元智力理論，每個人天賦不同，我們不能強求每個學(xué)生都喜歡英語。但是如何使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，這是教師所要思考的問題。

其次，就自身發(fā)展而言，“過四六級，拿文憑”是促進非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)英語的最強的動機。在自身發(fā)展這個板塊中。第6條“可以找個好工作”和第8條“考研”所占比例不相上下。占比極少的是“為出國做準備”，這一動機屬于遠景性的外部動機。大部分學(xué)生這一動機較弱，可以反映出大部分學(xué)生的教育方向的差異。

再次，從第三部分“環(huán)境”方面看，選擇人數(shù)最多、數(shù)據(jù)最突出的一項是第16項，“社會競爭太激烈，英語已成為必需”。這一動機是學(xué)習(xí)者在外界影響下對學(xué)習(xí)的反應(yīng)，屬于工具型學(xué)習(xí)動機。很多官方的、政府性質(zhì)的活動、文件、交流方式都是使用英語，這種外在的強大的社會工作壓力使得學(xué)生不得不學(xué)習(xí)英語。而第10條、11條和第15條選擇人數(shù)最少。這三條動機，根據(jù)奧蘇泊爾成就動機分類?？梢詺w為附屬內(nèi)驅(qū)力。即學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許和認可而努力學(xué)習(xí)的一種需要，是一種外部動機。本文所調(diào)研的對象是大二年級的學(xué)生，年齡在19-22歲之間。此時學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的在于滿足自己的需要。并從中獲得相應(yīng)的地位和威望。

最后，就成績這一部分而言，第19條，“羨慕英語學(xué)得好的人。自己也想學(xué)習(xí)好”，這項動機可以結(jié)合“環(huán)境”部分的附屬內(nèi)驅(qū)力來分析，這一年齡階段的大學(xué)生更看重的是在同伴中間的地位，所以想要學(xué)好英語引來周圍人羨慕。

三、結(jié)論與建議

根據(jù)以上對調(diào)查結(jié)果的分析。本文從以下幾個方面提出一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略：

（一）了解和滿足學(xué)生需要，促使學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生

英語教師應(yīng)該運用各種形式，尊重和理解學(xué)生內(nèi)心世界，通過采取一些強化和訓(xùn)練手段，使學(xué)習(xí)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需要。另外，有786%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了通過考試，這啟發(fā)教師在教學(xué)過程中可以增加考試真題的訓(xùn)練，使學(xué)生提前熟悉考試的感覺。

（二）更新教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色

英語教師應(yīng)該更新和轉(zhuǎn)變角色，應(yīng)視自己與學(xué)生處于平等地位，增進師生間情感交流，形成和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的激情，增強自信，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中可以適當灌輸一些未來發(fā)展的職業(yè)理念。在學(xué)生步入社會之前為其指點迷津。減輕其步入社會的壓力。

（三）開展以學(xué)生為中心的課堂

多以大學(xué)生為中心開展各種英語活動，多組織一些活動，如小組討論、搶答、英語書法比賽、講故事等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵同學(xué)們積極主動參與其中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

四、結(jié)語

學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要情感因素之一。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，而動機是不斷變化的，它受到多種內(nèi)外因素的影響。因此，學(xué)習(xí)動機奧妙復(fù)雜，要想讀懂并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機就應(yīng)先了解每個學(xué)生的性格、興趣愛好、家庭背景、個人成績、經(jīng)歷等，再結(jié)合其學(xué)習(xí)環(huán)境等情況進行分析，最后有針對性地提出切實的激發(fā)策略。而這需要教育工作者在教學(xué)過程中不斷地去摸索總結(jié)。

責(zé)任編輯：楊國棟endprint