初探小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其實(shí)際價(jià)值

鄭玉蘭

【摘要】隨著社會(huì)的迅速和大力發(fā)展，我國(guó)對(duì)高等人才的培養(yǎng)也越來(lái)越重視，即對(duì)公民的教育問(wèn)題越來(lái)越重視，其中小學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生開(kāi)始正式接受教育的起步階段，其易被家長(zhǎng)、教師以及教育部所重視，而數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)習(xí)的主要和基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就顯得更為緊要。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及實(shí)際價(jià)值進(jìn)行了初步探討，同時(shí)也對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了相應(yīng)的思考和建議，旨在為我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)提供參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；內(nèi)涵；實(shí)際價(jià)值

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0158-02

引言

在2011版的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”總共在里面出現(xiàn)四次，這說(shuō)明對(duì)學(xué)生的教育不僅要對(duì)其傳授理論知識(shí)，而且還要注重對(duì)其進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為其以后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。就國(guó)內(nèi)外的小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革和發(fā)趨勢(shì)來(lái)看，對(duì)“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”的學(xué)習(xí)已是一種必然的結(jié)果，同時(shí)也是每個(gè)國(guó)家提高自身教育水平從而增強(qiáng)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要努力方向[1]。因此，本文接下來(lái)將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及實(shí)際價(jià)值展開(kāi)敘述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

根據(jù)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)所提出的理論來(lái)看，對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的解釋主要有以下幾種：其一，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生天生的素質(zhì)和后天學(xué)習(xí)相結(jié)合的屬性；其二，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和能力結(jié)合的產(chǎn)物，是對(duì)數(shù)學(xué)方法的理解、掌握、和運(yùn)用，也是培養(yǎng)學(xué)生具有定量思考和認(rèn)識(shí)問(wèn)題程度的需要；其三，數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)方法的結(jié)合就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是領(lǐng)悟能力、實(shí)踐運(yùn)用能力以及邏輯思維推理能的表現(xiàn)；其四，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的價(jià)值體現(xiàn)[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)里，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以說(shuō)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)擁有的特定數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力，不僅僅是指小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)中的知識(shí)或者技能，也是在這基礎(chǔ)之上所延伸出來(lái)的其他能力。它不僅要將綜合性、持久性以及整體性等數(shù)學(xué)思想本質(zhì)所應(yīng)具有的性質(zhì)逐漸地在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)，而且也要對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)理解、掌握、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容和本質(zhì)產(chǎn)生重要的作用。

理解小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素對(duì)探究小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與實(shí)際價(jià)值有一定的幫助作用，然而國(guó)內(nèi)外的文獻(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素目前還沒(méi)有做出統(tǒng)一的解釋?zhuān)歉鱾€(gè)國(guó)家普遍的認(rèn)為只有通過(guò)不斷地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)才能在此過(guò)程中慢慢掌握數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，才能將數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中。在對(duì)數(shù)學(xué)理論的多次分析與實(shí)踐中，可慢慢總結(jié)出其核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)晶，主要是由數(shù)學(xué)思想、人文以及意識(shí)三個(gè)主面構(gòu)成。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想主要是讓其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)出理性與智慧的思考能力；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)人文，是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)、興趣，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的動(dòng)手能力、學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的美感以及學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言和寫(xiě)作；培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)在于培養(yǎng)學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解釋一些生活中的現(xiàn)象、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法去解決問(wèn)題。在蘇教版的小數(shù)數(shù)學(xué)教材中，像“讓學(xué)生分別抓糖果和黃豆數(shù)學(xué)并解釋為什么會(huì)出現(xiàn)不一樣的原因”的這個(gè)典型例子就很充分地將數(shù)學(xué)思想、人文以及意識(shí)融合在一起，讓學(xué)生慢慢的學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)內(nèi)涵。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值

1.培養(yǎng)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)與價(jià)值就是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想，提高能力。而在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中則是更加體現(xiàn)了對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，從而為小學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)以及如何將數(shù)學(xué)思想與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2.提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的整體素質(zhì)

傳統(tǒng)教學(xué)理念是要求學(xué)生掌握、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，而現(xiàn)代的教學(xué)義務(wù)不僅要使學(xué)生掌握和學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，而且也要注重滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人性的發(fā)展，從而使小學(xué)生素質(zhì)能夠得到提升。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)教學(xué)理念和目標(biāo)的體現(xiàn)，是使小學(xué)生在掌握簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)以及養(yǎng)成數(shù)學(xué)興趣之外，還使小學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)數(shù)學(xué)人文的知識(shí)，從而讓小學(xué)生能夠了解到數(shù)學(xué)史，提高了小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)

核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)意識(shí)相關(guān)，與學(xué)生解決問(wèn)題的能力密切相關(guān)[3]。義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育價(jià)值就是使學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)教育，使學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)和思維，感悟一些數(shù)學(xué)基本思想，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。而小學(xué)數(shù)學(xué)核心價(jià)值正好能培養(yǎng)小學(xué)生形成數(shù)學(xué)觀(guān)念以及意識(shí)，為以后小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也培養(yǎng)了學(xué)生利用數(shù)學(xué)的思維去解決實(shí)際生活中一些問(wèn)題的意識(shí)，從而利于小學(xué)生在學(xué)習(xí)生上的進(jìn)一步發(fā)展。

三、思考與建議

目前對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)在新課改中已經(jīng)被列為需要重要關(guān)注的問(wèn)題之一，那么要想盡快的形成和具體落實(shí)其目標(biāo)可從以下兩個(gè)方面入手：

1.教學(xué)策略

傳統(tǒng)地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)策略已經(jīng)很明顯地不適合現(xiàn)在的教學(xué)發(fā)展要求了，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)其更加地不能發(fā)揮功能、作用，因此在教學(xué)策略中要形成以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為中心的教學(xué)策略，從傳統(tǒng)的“死學(xué)、死記、死背”模式轉(zhuǎn)變到“活學(xué)活用”模式，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)方法的掌握、以及對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐的探索等全方面的能力和素養(yǎng)[3]。教學(xué)策略是隨著教育對(duì)需要不斷地進(jìn)行調(diào)整，因此在實(shí)施教育策略的時(shí)候，要注重結(jié)合實(shí)際來(lái)實(shí)施，對(duì)不合符情況的教學(xué)策略要不斷地提出改進(jìn)方法。

2.編制數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)題

在注重培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的同時(shí)，也要注重編制相關(guān)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)題，對(duì)其進(jìn)行檢測(cè)，更好地了解小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)程度，從而對(duì)其表現(xiàn)良好的方面繼續(xù)加強(qiáng)教育，在其表現(xiàn)不是很滿(mǎn)意的方面進(jìn)行教學(xué)策略和方法上的改變，保證其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能得以全方面的發(fā)展。要注意在編制的時(shí)候，要結(jié)合著數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的進(jìn)展程度進(jìn)行編制，不能盲目、閉門(mén)造車(chē)的隨意撰寫(xiě)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，不僅要注重其在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能上有超高的水平的培養(yǎng)，而且還要注重起綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于祖國(guó)剛剛綻放的花朵小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授時(shí)就更需要注重其素養(yǎng)和知識(shí)的教育，為他們以后的系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)，更能做到德、體、美全方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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