新時(shí)期電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理創(chuàng)新探究

毛小青

【摘要】當(dāng)今社會(huì)在不斷的變化，網(wǎng)絡(luò)科技在快速的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理模式已經(jīng)無(wú)法很好的適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的變化。在新時(shí)期的發(fā)展中，電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理面臨著需要更加進(jìn)步、更加完善的態(tài)勢(shì)，只有不斷的完善發(fā)展，才能夠更好地發(fā)揮其管理的作用。本文將從遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理工作的特點(diǎn)去探究新時(shí)期背景下電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀，并從中剖析完善管理的重要策略。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育教學(xué)；電大；新時(shí)期；創(chuàng)新管理

【中圖分類號(hào)】G728 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0133-02

一、電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理工作的內(nèi)涵

教育教學(xué)管理工作一直以來(lái)都是教育事業(yè)不可或缺的重要實(shí)施方式，對(duì)教育事業(yè)起著推動(dòng)的作用，能夠使教育事業(yè)的全方面都得到良好的發(fā)展。在新時(shí)期的背景下，電大放眼于遠(yuǎn)程教育教學(xué)的管理模式，針對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)展開了相對(duì)應(yīng)的教育教學(xué)管理工作的創(chuàng)新探究。電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)你管理工作也表現(xiàn)出其特有的內(nèi)涵及特點(diǎn)。

（一）遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理的含義

從字面意思來(lái)看，教育教學(xué)管理就是圍繞教育工作而開展各種各樣管理措施，其目的是為了能夠更好的掌控遠(yuǎn)程教育教學(xué)的工作。遠(yuǎn)程教育教學(xué)在電大的遠(yuǎn)程教育中是有特殊的教育環(huán)境為保障的，并且配備有特殊的相關(guān)人員在新時(shí)期的遠(yuǎn)程教育工作當(dāng)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，相關(guān)的管理人員要保持新時(shí)期的教育教學(xué)理念，遵循在教學(xué)規(guī)則，采用多層次管理方式，將遠(yuǎn)程教育教學(xué)的功能發(fā)揮出來(lái)。遠(yuǎn)程教育教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加方便有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，還能夠及時(shí)提供綜合性的相關(guān)材料和大量的教育共享資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還能夠推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，為教育教學(xué)的質(zhì)量作出合格的評(píng)價(jià)，能夠使新時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理的基礎(chǔ)之下發(fā)揮有效的監(jiān)督。這樣的教育教學(xué)管理工作會(huì)在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中形成一定的教學(xué)理念，對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理的實(shí)施達(dá)到優(yōu)化的效果。遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理是一項(xiàng)非常復(fù)雜的管理工作，其在教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的計(jì)劃、教學(xué)的程序以及教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)等的落實(shí)情況上起到?jīng)Q定性的作用，而且還影響著教育創(chuàng)新工作的發(fā)展，是今后教育教學(xué)工作的發(fā)展趨勢(shì)。

（二）遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理的特點(diǎn)

遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理工作有著自身特有的特點(diǎn)，電大遠(yuǎn)程教學(xué)工作的開展都遵循著其獨(dú)特的管理標(biāo)準(zhǔn)。遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理工作在資源共享、信息科技化、原則標(biāo)準(zhǔn)化、目標(biāo)一致化等方面上，都呈現(xiàn)出多層次管理的特點(diǎn)。在教育資源共享上，電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)采用互聯(lián)網(wǎng)課堂，同時(shí)實(shí)施衛(wèi)星監(jiān)控，將教育資源共享在公共平臺(tái)上，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)氛圍，積極推動(dòng)各種各樣優(yōu)異的教育資源的應(yīng)用，很大程度上促進(jìn)了教學(xué)效益的提高。在實(shí)現(xiàn)原則標(biāo)準(zhǔn)化和目標(biāo)一致化的方面上，電大對(duì)于參與遠(yuǎn)程教育的學(xué)生，實(shí)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化管理，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主的咨詢和報(bào)名。成功報(bào)名學(xué)習(xí)的學(xué)生由教學(xué)管理人員實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)安排，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)展開課程的學(xué)習(xí)、作業(yè)的布置和批改、課后輔導(dǎo)以及測(cè)評(píng)考試等綜合教育。對(duì)于遠(yuǎn)程教育的管理系統(tǒng)，也都有專門的教學(xué)人員管理和維護(hù)，做到及時(shí)更新教育信息。同時(shí)還采取了教師和學(xué)生協(xié)同管理的模式，充分體現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育教學(xué)的自主學(xué)習(xí)和理的特點(diǎn)。

二、電大遠(yuǎn)程教學(xué)當(dāng)前的教育工作現(xiàn)狀

（一）教育教學(xué)理念與現(xiàn)代理念的差距

1.無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)遠(yuǎn)程教育的全面體現(xiàn)

電大的遠(yuǎn)程教育工作開展遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到現(xiàn)代化的教育教學(xué)管理理念，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)電大在教學(xué)安排上的標(biāo)準(zhǔn)和招生方式上的教育特色。新時(shí)期的教育教學(xué)觀念不斷的，而電大當(dāng)前的遠(yuǎn)程教學(xué)理念更新過(guò)于緩慢，不足以讓教育工作全面的開展和順利的實(shí)施。就好比在招生系統(tǒng)上沒(méi)能夠真正的對(duì)社會(huì)開放，上網(wǎng)報(bào)名、繳費(fèi)、注冊(cè)等流程也沒(méi)能真正在網(wǎng)上開放。從根本上來(lái)講，電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式?jīng)]有打破傳統(tǒng)的時(shí)空上的限制，遠(yuǎn)程教育特色沒(méi)有得到全面的體現(xiàn)。

2.學(xué)生主體性學(xué)習(xí)需求有所偏離

目前所組織遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方式是為了讓學(xué)生能夠自主的參與學(xué)習(xí)，充分的把握學(xué)生自身在教育過(guò)程的自主權(quán)，能夠更大程度的尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。但營(yíng)造這樣一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，卻沒(méi)有收到預(yù)期的效果。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，從根本上不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校方面給出的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求還是存在著一定的差距，再加上部分學(xué)生本身的學(xué)習(xí)自主性不夠強(qiáng)，最后造成了學(xué)習(xí)主體的偏離情況。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成過(guò)大學(xué)習(xí)壓力

電大傳統(tǒng)的教育模式是和一般的教育模式一樣，一年進(jìn)行春和秋兩個(gè)季度的生源招生，模式也同樣是和傳統(tǒng)模式無(wú)多大的差別，一個(gè)學(xué)年分為兩個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)時(shí)間特別固定。這樣的集中授課方式導(dǎo)致學(xué)生在某一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，只能將學(xué)習(xí)壓縮在一個(gè)固定的時(shí)間，甚至于有些學(xué)生無(wú)法調(diào)節(jié)好學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)壓力的增大，失去了自主學(xué)習(xí)的興趣。這種無(wú)法調(diào)解的矛盾致使了遠(yuǎn)程教育失去了原本的意義。

（二）教學(xué)課程管理安排的不足

電大在進(jìn)行課程內(nèi)容安排時(shí)，沒(méi)有考慮到現(xiàn)代化知識(shí)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，致使教師在授課時(shí)無(wú)法真正的滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的需求。其次，電大在教學(xué)課程的管理上出現(xiàn)明顯的不足之處，太過(guò)于“普及”，即是學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容都是相似的，沒(méi)有針對(duì)不同的專業(yè)、職業(yè)和行業(yè)來(lái)開設(shè)課程。相似的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致教學(xué)沒(méi)有做到因材施教，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求達(dá)不到。在基礎(chǔ)課程教育上的專業(yè)教學(xué)投入力度較小，缺乏創(chuàng)性和分類教育的思想。課程內(nèi)容安排上的不足，大大降低了遠(yuǎn)程教育工作的有效性。

（三）教育教學(xué)的模式有待提升

據(jù)了解，電大教師在進(jìn)行新課講解時(shí)還是普遍選擇采用講述法來(lái)授課。教師在進(jìn)行講解，學(xué)生則在下面聽講再適當(dāng)?shù)淖鲂┕P記。這種授課方式使得遠(yuǎn)程教育的課堂氣氛十分的沉悶，不夠活躍，更沒(méi)有達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。學(xué)生在提出疑問(wèn)，尋求解答等過(guò)程被忽略掉，學(xué)生的學(xué)習(xí)要求得不到滿足。此外，知識(shí)數(shù)量和質(zhì)量的設(shè)置不適應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，學(xué)生在遠(yuǎn)程課堂上上沒(méi)有吸收到有效的知識(shí)，沒(méi)能利用好遠(yuǎn)程課堂等到有效的提高。由于創(chuàng)新性的缺乏，即便電大進(jìn)行了一些課程和教學(xué)模式的改革，但仍不足以改變這個(gè)現(xiàn)狀。

（四）教育教學(xué)管理缺乏對(duì)學(xué)生的重視

教育是一個(gè)以學(xué)生為主體的教育活動(dòng)，教育工作者要努力的提高學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教學(xué)方式單調(diào)而且死板，學(xué)生由于舊教學(xué)觀念的灌輸只注重學(xué)習(xí)理論而沒(méi)有培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力。出現(xiàn)這些問(wèn)題的根本原因就是教學(xué)的管理不夠科學(xué)，教學(xué)管理對(duì)學(xué)生不夠重視，導(dǎo)致了教學(xué)不能有效的開展。在現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)嚴(yán)重影響到教育教學(xué)的發(fā)展。因此遠(yuǎn)程教學(xué)管理下，學(xué)生的主體性地位要得到足夠的體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的重視度要不斷加強(qiáng)，在教學(xué)模式的完善過(guò)程中，重視學(xué)生的意見反饋，這樣才能夠保障遠(yuǎn)程教育教學(xué)水平的穩(wěn)定發(fā)展，才能夠更好地發(fā)揮遠(yuǎn)程教學(xué)的教育優(yōu)勢(shì)，為新時(shí)期遠(yuǎn)程教學(xué)提供一個(gè)全面的、健全的教育理念。

三、新時(shí)期完善電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理的策略

（一）積極創(chuàng)新管理工作理念

1.推動(dòng)創(chuàng)新型管理工作的開展

電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)是一個(gè)新型的教育教學(xué)方式，他不但需要相關(guān)技術(shù)的支撐，需要相應(yīng)的教學(xué)管理方式來(lái)支撐遠(yuǎn)程教學(xué)。電大應(yīng)該積極推動(dòng)很創(chuàng)新新型的管理工作。遠(yuǎn)程教學(xué)的教育管理人員在執(zhí)行相關(guān)管理工作時(shí)，首先要完善自身的管理理念，還要根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行管理理念的革新，并依據(jù)掌握的遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段配合管理工作。其次，打破傳統(tǒng)的一板一眼循規(guī)蹈矩的管理工作理念，跳出常規(guī)牢籠，在工作中挖掘創(chuàng)意和靈感，加強(qiáng)培養(yǎng)管理創(chuàng)新能力。在管理遠(yuǎn)程教育工作時(shí)，管理者要帶著發(fā)展的眼光去看待，以便于能對(duì)出現(xiàn)的情況作出最優(yōu)化的調(diào)整。除此，管理和教學(xué)要相互汲取學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)管理一家之言的局面。最后，管理遠(yuǎn)程教育必須要熟練的掌握信息技術(shù)，并以不斷實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)管理的成果。并根據(jù)實(shí)踐結(jié)果去細(xì)化管理工作。

2.加強(qiáng)學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)

完善新型遠(yuǎn)程教育必須要加強(qiáng)學(xué)生的主體地位。教育是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是當(dāng)前的遠(yuǎn)程教育者還是局限在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中，弱化了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。遠(yuǎn)程教育要改變以往的教學(xué)模式，逐步從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)向服務(wù)式教學(xué)轉(zhuǎn)變。何為服務(wù)式教學(xué)，即是以學(xué)生為主體，教師扮演的是一個(gè)引導(dǎo)著的角色，是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助和服務(wù)而不是命令模仿學(xué)習(xí)，也就是常說(shuō)的授之以漁。加強(qiáng)學(xué)生的主體地位除了在教學(xué)方式上轉(zhuǎn)變還要從課程設(shè)置上作調(diào)整。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握知識(shí)情況去展開教學(xué)、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、選取授課方式、采用教學(xué)輔助工具等等。課程的考核也應(yīng)以學(xué)生為主體，采用個(gè)性化的課程評(píng)價(jià)方式。最后，課程的學(xué)習(xí)時(shí)間、考核方式選擇都可以放寬多種選擇，以便于讓學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系，能夠以最專注的狀態(tài)去參與學(xué)習(xí)。

（二）改革課程體系與教學(xué)模式

改革課程體系和教學(xué)模式可以從幾個(gè)方面去做。首先要構(gòu)造一個(gè)科學(xué)有效的課程制度管理制度，讓制度去領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)。教學(xué)模式應(yīng)該以新型的導(dǎo)學(xué)為主，即是以學(xué)生為教學(xué)的主體。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的接受水平去規(guī)劃課堂內(nèi)容以及多媒體設(shè)備的使用。開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)方式一定要結(jié)合實(shí)際，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，逐步形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)輔導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理有效的制定學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)計(jì)劃，多利用媒體教學(xué)，組織學(xué)習(xí)小組，配合動(dòng)手操作環(huán)節(jié)來(lái)完善教學(xué)計(jì)劃。教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在遠(yuǎn)程教學(xué)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該利用信息技術(shù)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)頻率，上課方式和課程的反饋進(jìn)行一定的考察。結(jié)合靠情況和收集整理相關(guān)信息去分析學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)的反饋情況，并即是對(duì)教學(xué)方進(jìn)行調(diào)整。總的來(lái)說(shuō)，改革課程體系和教學(xué)模式應(yīng)在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況，并在教學(xué)以學(xué)生為主的教學(xué)宗旨下靈活的采用合適的教學(xué)模式。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的質(zhì)量管理

1.實(shí)體監(jiān)控和虛擬管理同步落實(shí)

在遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理中，電大遠(yuǎn)程教育要落實(shí)實(shí)體監(jiān)控與虛擬監(jiān)控的同步實(shí)施，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施對(duì)于招生生源的實(shí)時(shí)監(jiān)控，通過(guò)對(duì)報(bào)名學(xué)生的生源進(jìn)行科學(xué)性的評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)的信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行一個(gè)合理的劃分，達(dá)到針對(duì)不同生源實(shí)行不同的管理方法。并且借助調(diào)查評(píng)估結(jié)果去選擇和分配生源，進(jìn)一步制定管理方案和教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)生源質(zhì)量管理的優(yōu)化。同時(shí)結(jié)合實(shí)際的實(shí)體監(jiān)控，進(jìn)行多方面信息監(jiān)督，比如社會(huì)監(jiān)督和學(xué)校監(jiān)督，在實(shí)體監(jiān)管之下開展各項(xiàng)活動(dòng)。電大還可以聯(lián)合多方監(jiān)管力量，做到實(shí)體和虛擬的管理同步落實(shí)。實(shí)體和虛擬管理兩個(gè)層面齊頭并進(jìn)，才能在遠(yuǎn)程教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)劃，構(gòu)建實(shí)質(zhì)的教學(xué)和管理體制，最大化的控制生源行為，提高學(xué)生的質(zhì)量。安排相關(guān)教育教學(xué)人員進(jìn)行

2.結(jié)合良好的社會(huì)資源

剛才說(shuō)到電大要聯(lián)合可能聯(lián)合到的監(jiān)管力量，結(jié)合良好的社會(huì)資源去加強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)量管理。電大應(yīng)該與社會(huì)上相關(guān)的企業(yè)和事業(yè)單位，其他院校，還有政府機(jī)關(guān)等建立一個(gè)有效的聯(lián)系。電大要結(jié)合這些社會(huì)資源，利用匯報(bào)相關(guān)信息很狀況等方式，由他們來(lái)對(duì)輸出的生源進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，促進(jìn)電大和相關(guān)組織實(shí)現(xiàn)對(duì)生源的共同管理。通過(guò)加強(qiáng)和社會(huì)的聯(lián)系，展現(xiàn)電大遠(yuǎn)程教育的成果，提升社會(huì)的認(rèn)可度。

（四）做好師資的管理工作

1.建立健全現(xiàn)代教師隊(duì)伍

電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理應(yīng)該要健全現(xiàn)代的教師隊(duì)伍，構(gòu)建出適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的新型的教師隊(duì)伍。這個(gè)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和知識(shí)的更新，掌握相關(guān)遠(yuǎn)程操作的專業(yè)技能，一邊能保證遠(yuǎn)程教學(xué)的順利開展。那么，構(gòu)建這樣一支教師隊(duì)伍最重要的一步是提高教師的基本的理論素養(yǎng)。畢竟現(xiàn)代遠(yuǎn)程的教育規(guī)律的把握，管理方式的準(zhǔn)確應(yīng)用都是需要強(qiáng)大的理論依據(jù)來(lái)支撐的。此外，教師隊(duì)伍的健全還要注重教師團(tuán)隊(duì)的精神建設(shè)。一支優(yōu)秀的隊(duì)伍必然有著強(qiáng)大的去團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)精神能夠讓教師隊(duì)伍充滿集體主義感，提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力，能夠匯聚集體智慧的力量去解決教學(xué)上的困難，去開發(fā)和創(chuàng)新教育教學(xué)。只有培養(yǎng)出這樣一支教師隊(duì)伍，才能有效的提高電大遠(yuǎn)程教育的教學(xué)管理效率。

2.完善教師工作機(jī)制

一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)必然有著嚴(yán)明的紀(jì)律，行走在教育崗位的教師團(tuán)隊(duì)們也必然需要相關(guān)工作機(jī)制來(lái)規(guī)范教育行為。電大遠(yuǎn)程教育要想得到更好的提高，就需要完善當(dāng)前的教師工作機(jī)制?；诮逃牟町愋?，在完善教師制度時(shí)應(yīng)采用教師分級(jí)分層制度。即是根據(jù)教師在不同領(lǐng)域的能力，掌握的知識(shí)技能去劃分。劃分教師的不同領(lǐng)域之后，由教師去把控生源，由教師去開展相應(yīng)類型的課堂教學(xué)。這樣的分級(jí)制度能夠有效的促使教師提高專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)。其次，電大也應(yīng)該根據(jù)教師教學(xué)制定相關(guān)的考核和提升處罰制度。通過(guò)發(fā)放更高的薪金待遇來(lái)刺激教師提高自身水平和教學(xué)能力去正確進(jìn)一步的晉升。通過(guò)完善工作機(jī)制來(lái)營(yíng)造良好的教師競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

3.組織教師進(jìn)行現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育教學(xué)培訓(xùn)

盡管遠(yuǎn)程教育已經(jīng)在電大發(fā)展了一定的時(shí)間，但相對(duì)于整個(gè)教學(xué)環(huán)境來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)程教學(xué)還是一個(gè)相對(duì)較新的領(lǐng)域。遠(yuǎn)程教學(xué)沒(méi)有形成一個(gè)成熟的體系，在構(gòu)建的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)很多教師遠(yuǎn)程操作知識(shí)相對(duì)不足，無(wú)法滿足教學(xué)的需求，導(dǎo)致教師和學(xué)生溝通不通暢的尷尬局面。然而，打造優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)不能僅限于教師自己更新知識(shí)，畢竟單個(gè)教師的資源有限，學(xué)習(xí)途徑比較狹隘，不能最大幅度的提高自身的綜合素質(zhì)，尤其是遠(yuǎn)程教育教學(xué)知識(shí)的提高。這時(shí)候，電大的遠(yuǎn)程教學(xué)管理工作就應(yīng)該增設(shè)項(xiàng)目，組織教師進(jìn)行現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)。通過(guò)組織培訓(xùn)，提高教師遠(yuǎn)程教學(xué)操作能力和理論基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

新時(shí)期的背景下，電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理工作要不斷地創(chuàng)新、不斷的完善，才能夠更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。電大的遠(yuǎn)程教育改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。然而對(duì)于管理工作當(dāng)中的不足與缺陷，就要做到及時(shí)的更正和修改，正確面對(duì)教育教學(xué)管理工作與現(xiàn)代化理念當(dāng)中的差距，為完善教育教學(xué)管理的體制作出積極應(yīng)對(duì)的行動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)管理模式的創(chuàng)新與完善。進(jìn)一步推進(jìn)遠(yuǎn)程教育在教育事業(yè)的發(fā)展，為更好的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才付諸行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育的逐步提升。

參考文獻(xiàn)

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