英語(yǔ)名詞性從句教學(xué)探析

李驥

摘 要：學(xué)生如果不能認(rèn)清從句是哪種類型，在閱讀時(shí)肯定會(huì)產(chǎn)生理解障礙。教師要通過(guò)理論的講授和大量的練習(xí)，幫助學(xué)生在邏輯上理清判斷方法，理清名詞性從句中的“主語(yǔ)從句”“表語(yǔ)從句”和“賓語(yǔ)從句”。

關(guān)鍵詞：名詞性從句；理論講授；練習(xí)；分析；判斷方法

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）27-0094-01

句子結(jié)構(gòu)和單詞往往是制約學(xué)生英語(yǔ)水平提高的兩大難題，而分析句子結(jié)構(gòu)要花費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間，單詞的儲(chǔ)備又需要日積月累。在分析句子結(jié)構(gòu)時(shí)，從句的問(wèn)題是最為凸顯的，如果學(xué)生不能認(rèn)清從句是哪種類型，在閱讀時(shí)肯定會(huì)產(chǎn)生理解障礙。為此，本文闡述在教學(xué)實(shí)踐中如何幫助學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)理清名詞性從句的類型。

一、主語(yǔ)從句，關(guān)注謂語(yǔ)

主語(yǔ)從句，是在句子中充當(dāng)主語(yǔ)這一成分，一般只需要找到主句中的謂語(yǔ)成分就能準(zhǔn)確找出從句。在高中階段，會(huì)遇到兩種主語(yǔ)從句的類型，一種是句子直接做主語(yǔ)，一種是用it來(lái)做形式主語(yǔ)。在講解“主語(yǔ)從句”時(shí)，教師給學(xué)生舉了一個(gè)例子，進(jìn)而衍生到公式上來(lái)。例如：“Whether they can win the match depends on their actual performance.”首先，教師讓學(xué)生去找謂語(yǔ)動(dòng)詞 “can、depends”，說(shuō)明這是由兩個(gè)句子構(gòu)成，然后讓學(xué)生翻譯這段話。學(xué)生翻譯成：“他們是否能贏得比賽取決于現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn)。”教師再告訴學(xué)生：“‘Whether they can win the match是一個(gè)完整的句子，正好來(lái)做主句的主語(yǔ)。當(dāng)然關(guān)聯(lián)詞的選用也是要依照規(guī)則，如‘what he wants to say is…中，what 來(lái)做say的賓語(yǔ)。一般主語(yǔ)從句的基本結(jié)構(gòu)為：主句+主句的謂語(yǔ)+主句的其他成分。”這樣，學(xué)生就可以很直觀地看出，前面的一個(gè)從句表述的事情來(lái)做主語(yǔ)。還有一種形式，例如：“It is a pity that you have missed the last train.”將這句話翻譯成正常語(yǔ)序?yàn)椋骸癟hat you have missed the last train is a pity.”可以看出這個(gè)句子就是主語(yǔ)從句，符合上面的結(jié)構(gòu)，之所以用it來(lái)引導(dǎo)，只是為了要凸顯“a pity”，只要讓學(xué)生多重復(fù)幾個(gè)it做形式主語(yǔ)的句子，他們就不會(huì)被其迷惑了。在分析主語(yǔ)從句時(shí)，主句和從句的謂語(yǔ)動(dòng)詞可以起到輔助理解的作用。由于當(dāng)從句做主語(yǔ)在句首，關(guān)聯(lián)詞不能省略，所以學(xué)生能很好地辨析。

二、表語(yǔ)從句，系動(dòng)位置

在系動(dòng)詞之后的成分稱為表語(yǔ)，是來(lái)闡述主語(yǔ)是什么或者怎么樣的。表語(yǔ)從句其實(shí)和賓語(yǔ)從句是非常相似的，但表語(yǔ)從句在辨析上要簡(jiǎn)單很多，學(xué)生只需要知道常見的系動(dòng)詞即可。在講“表語(yǔ)從句”時(shí)，教師先給出學(xué)生一個(gè)例子：“The question is whether we leave for Shanghai immediately.”“is”后面直接加從句，有的學(xué)生就會(huì)問(wèn)：“這從句不就是賓語(yǔ)從句嗎？正好符合‘主謂賓的結(jié)構(gòu)?！苯處熢俑嬖V學(xué)生，系動(dòng)詞后面的成分是表語(yǔ)，完全可以按照賓語(yǔ)從句的解決思路來(lái)看待表語(yǔ)從句，給學(xué)生一個(gè)公式：主句主語(yǔ)+主句系動(dòng)詞+關(guān)聯(lián)詞+從句成分。講解這部分內(nèi)容時(shí)，教師要將“系動(dòng)詞”歸為重點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生記憶，在考題中經(jīng)常會(huì)將系動(dòng)詞的用法作為考點(diǎn)。常見的系動(dòng)詞有be動(dòng)詞、keep、remain、seem、look、small、taste……需要注意的是，表像系動(dòng)詞，比如seem，只有當(dāng)“看起來(lái)像”這一概念時(shí)才能當(dāng)系動(dòng)詞。另外，學(xué)生在處理表語(yǔ)從句時(shí)，可以借助處理賓語(yǔ)從句的方法來(lái)減少記憶量。

三、賓語(yǔ)從句，熟知結(jié)構(gòu)

一個(gè)完整的句子必須有主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)，句子中經(jīng)常會(huì)缺少賓語(yǔ)這一成分，所以賓語(yǔ)從句的應(yīng)用是最為廣泛的。教師對(duì)學(xué)生的要求也應(yīng)該最為嚴(yán)格，學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟知賓語(yǔ)從句的句子結(jié)構(gòu)來(lái)深化認(rèn)識(shí)。賓語(yǔ)從句是教學(xué)的重點(diǎn)，當(dāng)主句中缺少主語(yǔ)時(shí)，就要依靠從句來(lái)增加句子的完整性。一般的賓語(yǔ)從句有兩種，即從句做動(dòng)詞或者介詞的賓語(yǔ)。例如：“I heard that he would come here later on.”“heard”是及物動(dòng)詞，后面需要加賓語(yǔ)。但是需要注意的一點(diǎn)是，有些詞是需要加雙賓語(yǔ)的，比如“tell、give…”“He told us that he had made up his decision”的從句也是做賓語(yǔ)的，其模式為主語(yǔ)+謂語(yǔ)+（賓語(yǔ)）+關(guān)聯(lián)詞+從句成分。介詞、不定式后面也是可以加賓語(yǔ)的，這對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn)。例如：“He was deeply impressed by what he had seen in the special economic region.”what從句impressed him，這里使用了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，he做了主語(yǔ)，當(dāng)然what從句要做謂語(yǔ)。其模式為：主句主語(yǔ)+謂語(yǔ)+介詞/不定式+關(guān)聯(lián)詞+從句部分。學(xué)生在這樣的理解基礎(chǔ)上，就能辨析從句只是分析句子的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，單純地讓學(xué)生去記憶總結(jié)出來(lái)的結(jié)構(gòu)模式達(dá)不到既定的效果，所以教師可讓學(xué)生通過(guò)背誦例句間接地記憶句式結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)束語(yǔ)

關(guān)聯(lián)詞是從句中的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生熟知其使用規(guī)則，能更好地判斷出從句是哪一種類型。教師只有通過(guò)理論的支持和大量的練習(xí)，才能幫助學(xué)生在邏輯上理清判斷方法。在講解這部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將基礎(chǔ)夯實(shí)，這樣他們才不會(huì)將名詞性從句和定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句混淆。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊曉麗.名詞性從句“公式”總結(jié)[J].海外英語(yǔ)，2013（07）.endprint