幼兒園游戲化教學(xué)的策略研究

馮雯

摘 要：在新課改的形勢(shì)下，有效開展幼兒園游戲化教學(xué)，需要教師采取多種手段，同時(shí)進(jìn)行，才能取得良好的教學(xué)效果。文章從教學(xué)一線出發(fā)，對(duì)幼兒園游戲化教學(xué)進(jìn)行研究，并提出可行性意見。

關(guān)鍵詞：新課改；幼兒園；教育課程；游戲化；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）27-0070-01

幼兒的年齡階段決定了教育課程要迎合幼兒的心理需要，這樣才能為他們健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件，由此塑造他們的興趣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。幼兒游戲化教學(xué)以其極易吸引學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用，受到廣大幼兒教師的認(rèn)同，并且符合現(xiàn)代幼兒園教學(xué)基本規(guī)律。在幼兒教學(xué)中實(shí)施游戲化就是要將幼兒課程生動(dòng)化、具體化、興趣化，吸引幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中，以此讓幼兒在愉快的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)，在游戲中讓幼兒獲得認(rèn)知成長(zhǎng)。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)內(nèi)容，切忌盲目性

幼兒教育游戲化課程需要根據(jù)幼兒發(fā)展的身心特點(diǎn)進(jìn)行，因此在課程的設(shè)計(jì)上教師需要謹(jǐn)慎和理性對(duì)待，科學(xué)地設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容。比如，在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，從走、跑、跳、鉆、爬、投、攀、平衡等各方面綜合考慮，避免游戲化教學(xué)出現(xiàn)盲目性的傾向。當(dāng)然，在幼兒體育教學(xué)中實(shí)施游戲化的時(shí)候，教師還要考慮到幼兒個(gè)體之間的差異，也就是身體素質(zhì)和動(dòng)作發(fā)展的不對(duì)稱性。所以，教師在有計(jì)劃的教學(xué)中給幼兒布置任務(wù)也不能一刀切，應(yīng)既要照顧好幼兒之間存在的生理機(jī)能上的差異性，又要考慮到任務(wù)目標(biāo)的統(tǒng)一性。例如，教師在教學(xué)中會(huì)傾向于組織幼兒進(jìn)行跨跳闖關(guān)游戲，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)充分考慮在材料選擇上注意障礙物的可變性。這樣做的目的就是讓幼兒可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來應(yīng)對(duì)障礙物，讓他們能夠向更高層次的任務(wù)發(fā)起挑戰(zhàn)，鍛煉他們的毅力和耐力。為了避免教學(xué)上的盲目性，教師組織游戲一定要重視游戲的系統(tǒng)性。眾所周知，幼兒軀體動(dòng)作的發(fā)展是循環(huán)漸進(jìn)的過程，因此教師應(yīng)在學(xué)期之初設(shè)計(jì)好整個(gè)學(xué)期的幼兒體育活動(dòng)，這樣才更具方向性和系統(tǒng)性。同時(shí)，教師要將體育游戲化的內(nèi)容模塊化，而且難度要逐級(jí)增高，還要注意交叉進(jìn)行，在一定的時(shí)間內(nèi)可以開展多項(xiàng)游戲。

二、重視介入日常教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的持續(xù)性

游戲化教學(xué)不應(yīng)該只在體育課中有所體現(xiàn)，更要深入到幼兒各個(gè)方面的學(xué)習(xí)中，即在幼兒園日常生活中都要有所體現(xiàn)。比如，幼兒教師需要在日常生活中對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行細(xì)致觀察，特別是通過他們游戲中的表現(xiàn)來捕捉教育信息，這樣就可以在幼兒教學(xué)中加入他們喜歡的成分，讓幼兒在游戲中形成相關(guān)的學(xué)習(xí)認(rèn)知。幼兒參與游戲化教學(xué)也需要教師對(duì)游戲資源進(jìn)行整合，目的是讓他們能夠獲取主體性感知經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在幼兒中班的教學(xué)中，安全教育是一個(gè)非常重要教學(xué)環(huán)節(jié)。如何提升幼兒的安全意識(shí)，也是幼兒教師所面臨的一個(gè)棘手的教學(xué)難題。例如，教師在帶領(lǐng)幼兒上安全教育課程的時(shí)候，會(huì)將安全教學(xué)進(jìn)行游戲化處理。為了提升幼兒的行路安全，教師會(huì)讓幼兒們扮演不同的人，模仿他們上下班或者出游的情景。如一個(gè)著急去面試的年輕人急著過馬路結(jié)果闖了紅燈，造成很多車輛紛紛急剎車，結(jié)果釀成車輛追尾的事故；放學(xué)回家的時(shí)候，小朋友們一出校門口，紛紛找到接自己的家長(zhǎng)，小M同學(xué)因?yàn)樨澩?，甩掉接送的奶奶，一個(gè)人跑開，結(jié)果遇到一個(gè)陌生的叔叔對(duì)他說爸爸出車禍住院，要求帶小M去醫(yī)院看他爸爸，結(jié)果小M就跟著陌生的叔叔上車了，等等。這樣，幼兒們可以明確自己所要扮演的角色的身份，全心全意地投入到游戲中。這不僅給幼兒們帶來直觀展示和感知，也會(huì)讓他們的認(rèn)知過程充滿生動(dòng)和鮮活，取得良好的教學(xué)效果。

三、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，充分滿足幼兒的游戲心理

有效開展幼兒園游戲化教學(xué)需要教師從不同角度展開滲透，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，這也是幼兒課程游戲化的重要前提條件。例如，教師在開展游戲化教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和他們的興趣取向，對(duì)游戲的場(chǎng)地、游戲的設(shè)施等進(jìn)行組織和整合，以此來滿足不同層次幼兒的心理需要。在游戲開始的時(shí)候，教師也要對(duì)教學(xué)進(jìn)行技術(shù)上的處理，比如給幼兒們分好組，讓幼兒一起活動(dòng)等。教師不能為了游戲化而教學(xué)，而是要利用優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生諸如團(tuán)結(jié)合作等方面的意識(shí)等，以便于更好地改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和游戲設(shè)置。需要指出的是，在幼兒園游戲化教學(xué)的時(shí)候，教師也要充分考慮到幼兒的個(gè)性需求，也就是不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地進(jìn)行一種游戲。比如，在進(jìn)行傳球游戲時(shí)，教師可讓幼兒坐成一排，讓他們傳遞一個(gè)大球，鍛煉他們的上肢能力等。教師也需要考慮每個(gè)幼兒的心理需求。例如，教師可對(duì)游戲進(jìn)行改造，如增加傳球的數(shù)量、加快傳遞的速度等，讓他們都能享受到游戲的快樂。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師既要科學(xué)設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)內(nèi)容，又要重視介入日常教學(xué)中實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的持續(xù)性，還要優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，充分滿足幼兒的游戲心理。同時(shí)，教師只有針對(duì)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，采取多種手段共同進(jìn)行，才會(huì)達(dá)到更好的效果。

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