探討高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中職業(yè)價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)

舒向陽(yáng)

【摘要】隨著教育改革的不斷深入和社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，發(fā)展學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)已成為高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注的重點(diǎn)。結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段高校教育情況，在實(shí)際工作過(guò)程中，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀(guān)還處于初步摸索層面上，但面對(duì)時(shí)代教育的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)高校生的職業(yè)價(jià)值觀(guān)已是刻不容緩。

【關(guān)鍵詞】高校；就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育；職業(yè)價(jià)值觀(guān)；培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G647.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0034-01

提高高校學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，是高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育下的重要教學(xué)目標(biāo)。本文通過(guò)深入挖掘當(dāng)前高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題分尋求相應(yīng)培養(yǎng)策略，以期能夠促進(jìn)高校學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)的形成與發(fā)展。

一、高校學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)內(nèi)涵

高校學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)的內(nèi)涵，一直以來(lái)都是意見(jiàn)不一，不少的筆者在自己的論文或書(shū)中都對(duì)高校學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)提出了自己的見(jiàn)解，而本文僅從詞源上進(jìn)行分析，與素養(yǎng)一詞有著緊密聯(lián)系的，就是素質(zhì)一詞，素質(zhì)一詞來(lái)源于心理學(xué)，是指有機(jī)體天生具有的某些解剖和生理的特點(diǎn)，而素養(yǎng)多指后天的修習(xí)涵養(yǎng)，所以就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，高校學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)可以說(shuō)是學(xué)生在對(duì)待本職工作上擁有和具備一定的知識(shí)、能力和情意的基礎(chǔ)上，對(duì)本職工作的高度認(rèn)同，它是在學(xué)生具有的生理、心理方面先天條件和一般的道德品行的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)正確而嚴(yán)格的教育所獲得的。

二、影響高校學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)的重要因素

（一）高校學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)

新課改背景下，高校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)已經(jīng)不僅局限在學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)的分類(lèi)更加復(fù)雜且多樣化，如今，高校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不能僅僅停留在理論知識(shí)層面，還應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合，積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以期達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。

（二）高校學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力

高校學(xué)生在有著充足的理論知識(shí)為支撐的前提下，通過(guò)大量的知識(shí)實(shí)踐活動(dòng)積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，從而才能提高自己的工作能力，培養(yǎng)自己的工作技巧。高校學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的最大體現(xiàn)在于學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性和對(duì)工作的不懈努力，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)讓自己接受更多的知識(shí)，并且可以發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能。

（三）高校學(xué)生專(zhuān)業(yè)情意

高校學(xué)生專(zhuān)業(yè)情意是指高校學(xué)生對(duì)自身工作的一種深厚的感情，這種感情是高校學(xué)生可以數(shù)十年如一日奔赴在工作第一線(xiàn)的核心動(dòng)力，也直接關(guān)系到高校學(xué)生的工作知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)揮。通常，高校學(xué)生專(zhuān)業(yè)情意分為四個(gè)方面：專(zhuān)業(yè)信念、專(zhuān)業(yè)理想、專(zhuān)業(yè)性向以及專(zhuān)業(yè)自我。

三、高校學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)較差所折射出的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題

（一）高校學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域

第一，對(duì)于新晉教師而言，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的內(nèi)容理解不充分，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意；第二，對(duì)于一些老教師而言，豐富的工作經(jīng)驗(yàn)又會(huì)固化他們的工作模式，從而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如今，理論與知識(shí)相結(jié)合已經(jīng)成為高校學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的重要指導(dǎo)思想，但仍有大部分高校學(xué)生無(wú)法將教育理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐工作進(jìn)行思考，缺乏理論層面指導(dǎo)，這都是由于教師無(wú)法擺脫舊日“教書(shū)匠”的角色，從而直接影響了高校學(xué)生在知識(shí)領(lǐng)域中的提高，也間接影響了高校學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)過(guò)程。

（二）高校學(xué)生能力領(lǐng)域

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣自己把控課堂的一切，因此通常采用的教學(xué)策略是“行為主義教學(xué)策略”，這一策略雖然可以在很大程度上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但也抑制了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)出現(xiàn)各種不盡如人意的情況，例如課程行為的機(jī)械、死板，教師創(chuàng)新能力的缺失，教師自我“舒適地帶”的長(zhǎng)期影響等等。這些情況都使得高校學(xué)生無(wú)法切實(shí)的提高自身能力，也會(huì)對(duì)自身職業(yè)價(jià)值觀(guān)的養(yǎng)成產(chǎn)生非常大的影響。

（三）高校學(xué)生情意領(lǐng)域

影響高校學(xué)生情意領(lǐng)域主要有以下幾個(gè)原因：第一，教師缺乏堅(jiān)定的信念、敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神；第二，教師對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，將學(xué)生的發(fā)展等同于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的測(cè)定，認(rèn)為學(xué)生的成績(jī)是考核教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。以上2個(gè)原因，都嚴(yán)重影響了教師對(duì)自身工作境況的滿(mǎn)意度，工作熱情完全喪失，消極怠工。以上這些影響雖然是對(duì)教師的直接影響，但都不可避免的影響到學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)過(guò)程，學(xué)生工作情意會(huì)隨著教師工作熱情的減退而逐漸消失殆盡，有的學(xué)生甚至?xí)J(rèn)為自己的專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有遠(yuǎn)大的發(fā)展前景，從而出現(xiàn)頻繁“換專(zhuān)業(yè)”的情況。

四、通過(guò)提高教師素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀(guān)

（一）培養(yǎng)統(tǒng)整的知能以豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

第一，將學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行有效的整合，將相關(guān)學(xué)科知識(shí)與真實(shí)的課堂情境相融合。第二，教育專(zhuān)業(yè)課程要加強(qiáng)其內(nèi)部的整合，培養(yǎng)學(xué)生從教育理論的角度去分析和思考問(wèn)題，同時(shí)采用多樣化的教學(xué)手段，將知識(shí)滲透進(jìn)日常的教學(xué)活動(dòng)中。第三，培養(yǎng)教師具備終身學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)，培養(yǎng)教師的教學(xué)實(shí)踐能力以期達(dá)到能夠在實(shí)踐中駕馭理論方法的效果。

（二）突出實(shí)踐性知識(shí)在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中重要地位以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)傳授顯性知識(shí)與發(fā)掘隱性知識(shí)的過(guò)程，在其中，教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的獨(dú)特理解形成了他們獨(dú)有的實(shí)踐性知識(shí)，而只有具備了實(shí)踐性知識(shí)，才能在此基礎(chǔ)上形成教學(xué)實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，從而再利用專(zhuān)業(yè)性知識(shí)去解決教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐性問(wèn)題，教師在這樣的循環(huán)中不斷總結(jié)，不斷提升，其自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也會(huì)在此過(guò)程中慢慢的得到提升。

（三）推進(jìn)情意型師范教育的發(fā)展以提高學(xué)生的工作情意

長(zhǎng)期以來(lái)，認(rèn)知性的師范教育一直都是教師職前教育的重要部分。認(rèn)知性的師范教育側(cè)重教學(xué)知能的培養(yǎng)，而忽略了教師情意的發(fā)展。一個(gè)真正成功的教師，除了需要具備大量的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，還要秉持人文的情懷，對(duì)學(xué)生的情感和對(duì)事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，因此，重視教師情意發(fā)展的師范教育，強(qiáng)調(diào)教師的情感、道德、自我意識(shí)等素質(zhì)的培養(yǎng)，使之能夠真正成為新課改下具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀教師。

五、結(jié)束語(yǔ)

提高高校學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀(guān)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)橹挥薪處熛忍岣咦陨淼膶?zhuān)業(yè)素養(yǎng)才能提升教學(xué)質(zhì)量，才能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)的養(yǎng)成，所以本文重點(diǎn)探討的是高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育下通過(guò)提高教師素養(yǎng)來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，當(dāng)然，學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的作用也仍然非常重要。

參考文獻(xiàn)

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