思想品德課教學(xué)就是一次心靈交談

鄒相玉

利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段授課已成為時(shí)尚。這種授課形式，將一些抽象的理論及實(shí)例生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了老師的教學(xué)效率。不過，教學(xué)方式畢竟只是外在的東西，教學(xué)內(nèi)容才是課堂的精髓。在教學(xué)實(shí)踐中，個(gè)別教師存在片面追求課堂的形式而忽視課堂本質(zhì)的現(xiàn)象。這種課堂，看起來熱熱鬧鬧，一堂課下來，學(xué)生卻收獲甚少。我們思想品德課教學(xué)，重點(diǎn)是塑造學(xué)生的人格品德，教學(xué)的內(nèi)容本質(zhì)更是重中之重。

人的情感是道德的基礎(chǔ)，思想品德課教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感。一堂優(yōu)秀的思想品德課，就是與學(xué)生心靈碰撞，產(chǎn)生共鳴；就是讓學(xué)生如沐春風(fēng)，精神升華的過程；就是在下課鈴響后，學(xué)生還希望繼續(xù)交流下去；就是在潛移默化中改變著學(xué)生的行為——這就是我教學(xué)的目的，這就是我理解的教育意義。為了達(dá)到這種境界，我個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)改進(jìn)。個(gè)人認(rèn)為，心靈交談就是最好的形式之一。

教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，思想品德課教學(xué)就是一次心靈互動(dòng)。學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生的成長就是教學(xué)的成功。教師既是引導(dǎo)者，更是課堂活動(dòng)的平等參與者。教師與學(xué)生的關(guān)系，不是知識(shí)的傳授者與知識(shí)的接受者關(guān)系，而是知識(shí)的重構(gòu)合作者關(guān)系。師生在課堂中的分工不同，但地位平等。在這個(gè)關(guān)系里，師生通過知識(shí)這個(gè)載體，相互交流，讓彼此都獲得了知識(shí)的提高和人格的新生。

針對(duì)課堂教學(xué)任務(wù)，教師選擇性地針對(duì)一些話題，讓學(xué)生參與討論。在討論中，師生都應(yīng)該暢所欲言，把自己的看法大膽地表述出來。不同的思想在課堂交集，雖然有分歧，但大家通過討論，認(rèn)識(shí)到自己思考問題的缺陷，自然就豐富和提高了彼此的知識(shí)和能力。思想只有在碰撞中更能激發(fā)思考與活力。教師要當(dāng)好引領(lǐng)者，站在認(rèn)知的高處，將一些學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到正確的軌道上來。很多時(shí)候，學(xué)生的一些認(rèn)識(shí)閃光點(diǎn)，超出了老師的設(shè)定范疇，也讓老師在教學(xué)過程中也獲益頗豐。這是最值得欣慰的地方，也是我們教學(xué)的最終目的。

比如在上【交友的智慧】一課時(shí)，我先讓孩子們列舉自己身邊的好朋友。這時(shí)，課堂活躍起來了，孩子們都很興奮。有的在沉思，有的喃喃自語，有的東張西望點(diǎn)數(shù)著人頭。我馬上意識(shí)到，不少學(xué)生可能對(duì)真正的朋友還認(rèn)識(shí)模糊。于是，我告訴孩子們，真正的朋友不是用眼睛就能發(fā)現(xiàn)的，真正的朋友在自己的心中。我讓大家閉上眼睛，體會(huì)自己真正的朋友有幾個(gè)。課堂一下靜寂了，大家閉上眼睛回味著。后來，起來發(fā)言的學(xué)生，再也沒有先前的十幾個(gè)好朋友了，普遍都是三四個(gè)。這堂課上，有的同學(xué)向我提出：有這樣的一種人，每天都想和他在一起玩耍，也對(duì)我很真誠，但他常常影響自己的學(xué)習(xí)，這樣的同學(xué)，該不該交往，算不算真心朋友？針對(duì)他的問題，我就談了一下自己幾十年的交友情況和交友的原則，也談了自己在交友過程中的得失和感觸。，孩子們聽得很認(rèn)真，象老朋友一樣熟悉。從他們的眼神里，我讀懂了不少信息，是一種認(rèn)可和信任。這種心靈互動(dòng)，現(xiàn)身說法，更有說服力。

教學(xué)是一個(gè)寬松舒適的氛圍，思想品德課教學(xué)就是一次心靈放松。只有在輕松的環(huán)境下，學(xué)生才會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，才能身心健康地成長。師生平等，民主，和諧，交談自然不拘一格。人人都可發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法。在這里，沒有武斷與霸道，只有自由與民主。交談是一種很好的形式，海闊天空中，帶著學(xué)生，在思想的大海中遨游，領(lǐng)略人間萬般情形。讓學(xué)生自由地發(fā)揮思考，老師偶爾的點(diǎn)撥，更讓學(xué)生如飲甘露，心靈震動(dòng)。交談沒有壓力，圍繞著課題，無所禁忌。不單為學(xué)習(xí)，更為享受這一過程。這一過程，是心靈的愉悅和升華。每一個(gè)心靈升華的人，道德水準(zhǔn)自然也不低。

在文明禮貌一課的教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生評(píng)選本班的“文明之星”。學(xué)生在評(píng)選的過程中，不斷探索文明禮貌的標(biāo)準(zhǔn)，甚至還互相發(fā)問爭論。這種過程，不僅讓學(xué)生掌握了文明禮貌的基本常識(shí)，還在他們內(nèi)心樹立了道德的標(biāo)尺，榜樣的力量是巨大的。通過這堂課后，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的友誼濃了，主動(dòng)與老師打招呼的同學(xué)多了。

課堂教學(xué)是不斷吸引學(xué)生注意力的過程，思想品德課教學(xué)就是一次心靈吸引。學(xué)生是課堂的主人，教師講授的話題，最好能吸引學(xué)生的注意力。只有這樣，才能讓學(xué)生思考起來。只有學(xué)生動(dòng)起來了，我們的教學(xué)才能夠順利進(jìn)行。教師要達(dá)到這種高度，就應(yīng)該成為思想的寶庫，學(xué)生的良師諍友，就應(yīng)該在學(xué)習(xí)生活中善于觀察，善于思考，不斷總結(jié)；同時(shí)更要把握學(xué)生實(shí)際和學(xué)生心理，時(shí)時(shí)做好換位思考。抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)出他們的求知欲，交談才容易進(jìn)行。交談應(yīng)該是雙方感興趣的話題，否則就成為一家之言，對(duì)牛彈琴。抓住了學(xué)生感興趣的話題，教學(xué)就成功了一半。在課堂上，老師就是一位睿智的長者，和藹可親，讓人崇敬，沒有訓(xùn)斥，只有建言；老師就是學(xué)生的一個(gè)朋友，笑容滿面，風(fēng)趣幽默。

在講授尊敬老師一課時(shí)，我分析到，老師在學(xué)生心目中地位崇高，學(xué)生是愿意但又害怕與老師交往的。于是，我沒有直接問新型師生關(guān)系的特點(diǎn)，而是讓學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g與哪位老師交往，并且說說喜歡與他（她）交往的原因。我讓學(xué)生自己總結(jié)最樂于交往老師的共同特點(diǎn)，讓學(xué)生明白人與人交往的基本原則，讓學(xué)生鼓足勇氣多與老師交往。課堂氣氛很活躍，課下的效果也很好。

畢業(yè)后參加工作，一直在農(nóng)村初中任教，轉(zhuǎn)眼已經(jīng)二十多個(gè)年頭。農(nóng)村的孩子們，大多數(shù)是留守兒童。由于父母不在身邊，孩子們?nèi)鄙偻暾年P(guān)愛，心理問題不少。由于爺爺奶奶們的溺愛，孩子們的行為習(xí)慣和道德素質(zhì)或多或少存在不少問題。這時(shí)，我們思想品德課就尤為重要。我們教師要擔(dān)負(fù)起我們的職責(zé)，傳授給他們知識(shí)道理，更要做他們的人生表率。

教學(xué)本身就是一個(gè)不斷提高的過程，永遠(yuǎn)在路上。我會(huì)不斷努力。endprint