如何有效地開展高中英語復(fù)習(xí)

郭正鵬

摘 要：復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的最后一個過程，并且是最重要的一個環(huán)節(jié)。教師應(yīng)把握好復(fù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在回顧已學(xué)的知識，在鞏固知識的基礎(chǔ)上獲得新的理解并且發(fā)現(xiàn)新知，在高中的英語課堂學(xué)習(xí)之中充分利用四十五分鐘，在有限的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化效果。高三是高中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)時期，教師應(yīng)注重此階段的復(fù)習(xí)教學(xué)，深入研究復(fù)習(xí)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和水平及時對教學(xué)方法做出調(diào)整，制定科學(xué)的、合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性地復(fù)習(xí)，在教學(xué)過程之中利用多種教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，在課后對教學(xué)過程之中存在的問題及時地進(jìn)行改正，全面提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效率，達(dá)到良好的高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語；科學(xué)；合理；復(fù)習(xí)方法；措施

一、穩(wěn)抓基礎(chǔ)，指導(dǎo)到位

第一輪總復(fù)習(xí)階段應(yīng)堅(jiān)持“全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活”的基本指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為指導(dǎo)的原則，立足課本語言基礎(chǔ)知識，進(jìn)行系統(tǒng)的梳理、歸納、總結(jié)和拓展。根據(jù)高三學(xué)生具有一定的理解能力和分析綜合能力這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)過的知識要點(diǎn)進(jìn)行梳理，系統(tǒng)地歸納、分類、對比，盡量把零散的知識點(diǎn)有機(jī)地編織成一張牢不可破的知識網(wǎng)。而教師應(yīng)有的放矢地側(cè)重某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，深入淺出地指導(dǎo)、幫助學(xué)生重溫、辨析和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理順知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

如在引導(dǎo)學(xué)生對詞匯、詞組等基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)時，我的具體做法是：（1）引導(dǎo)學(xué)生把課本詞匯與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求四會的詞匯相對照，要求學(xué)生多造句，并在用中記、在語境中記。（2）穿插語篇訓(xùn)練，結(jié)合語篇材料學(xué)習(xí)鞏固新舊詞匯，讓學(xué)生建立兩本“賬”――記住了的“收入賬”和沒記住的“欠債帳”，不定時檢查學(xué)生的“帳”務(wù)情況，鞏固學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)。

二、研究考題，重點(diǎn)精練

第二輪復(fù)習(xí)的效果直接關(guān)系到學(xué)生高考的成績。此時教師不但要把第一輪復(fù)習(xí)遺留的問題進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，鞏固總結(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使所織的“知識網(wǎng)”相對完整、牢固，而且更必須引導(dǎo)學(xué)生熟悉高考題型，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)題型的解題技巧和綜合運(yùn)用知識的能力，即得分能力。提高并檢測學(xué)生的知識應(yīng)用能力（得分能力），借助“題?！保芯俊翱碱}”，重點(diǎn)精練，不失為一個行之有效的方法。因?yàn)椤坝^千劍后而識器”，況且高考題型本身就是題海的“濃縮液”。如今的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》與現(xiàn)行的教材之間還存在一定的距離，連接兩者的紐帶自然是教師精選的、有的放矢的高考題型。然后進(jìn)行“練→議→講→練”四個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練模式。“練”即是設(shè)計(jì)、精選、編印適量的、有針對性的專項(xiàng)練習(xí)，先讓學(xué)生在課前或課上獨(dú)立完成?！白h”則指在自行完成練習(xí)的前提下，學(xué)生之間相互訂正、討論和解疑的過程?！爸v”即是教師少而精的啟發(fā)、點(diǎn)撥、辨析、歸納或總結(jié)。“練”卻是第一次“練”的補(bǔ)充、鞏固和升華，并非機(jī)械地重復(fù)，而是通過“改造題干或修正選項(xiàng)”的方法，即同一題目，若改造題干，就會相應(yīng)改變正確答案；如果修正選項(xiàng)，便會達(dá)到多項(xiàng)選擇的效果。利用這種訓(xùn)練形式，讓學(xué)生加深理解考題并增強(qiáng)考試應(yīng)變能力。

三、情感體驗(yàn)，感受課堂魅力

課堂是實(shí)行常新教學(xué)的主陣地。英語教學(xué)更離不開課堂這片廣闊的天地。但是，在英語課堂教學(xué)過程中，如果教師向讓那個學(xué)生能夠親身體驗(yàn)，感受課堂帶給他們知識、快樂、自信、滿足，感受到英語語言的無窮魅力，就必須充分開發(fā)教師的智慧，設(shè)計(jì)“裝修”課堂，讓它真正成為：

（1）學(xué)習(xí)尋找樂趣的看臺。

每個人都有過這樣的體會：當(dāng)你做一件自己喜歡的工作時，即使?jié)M負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，也不會感覺累；而當(dāng)你做一件自己不愿做的事情時，就會很冷淡，甚至很痛苦。這種心理反應(yīng)表現(xiàn)在學(xué)生身上，更為明顯，以致在課堂上看到學(xué)生優(yōu)美的睡姿，也可以理解了。事實(shí)上，英語教學(xué)的成功與否在很大程度上取決于學(xué)生的興趣。學(xué)生有了興趣，才有了動力，帶會積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)中來。教師應(yīng)該讓課堂充滿歡聲笑語，使它成為學(xué)生尋找樂趣的看臺，讓學(xué)生能夠在聽、說、笑、玩的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣，對課堂有種莫名的向往和依戀，這才是最終的目標(biāo)。

（2）學(xué)生相互合作的平臺。

新《標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合英語課實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過研究性、參與性、體驗(yàn)性和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)方式的多樣化，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的同時，培養(yǎng)交流與合作的能力。課堂是學(xué)生的舞臺，但是，一個學(xué)生唱不好一場完美的獨(dú)角戲，它需要教師的指導(dǎo)，更需要同學(xué)之間的配合與合作。課堂應(yīng)該提供給他們一個合作學(xué)習(xí)的平臺，讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短，充分挖掘并發(fā)揮每個學(xué)生的最大潛力。將課堂變成一個五彩斑斕的世界。有歡呼、有笑聲、有辯論、有合作，讓學(xué)生有參與的欲望與激情，有激發(fā)學(xué)生潛在能力的元素，通過學(xué)生自身的精彩演繹來領(lǐng)悟語言的真諦，并在輕松愉悅的氛圍中享受學(xué)習(xí)英語的快樂，真正做到讓學(xué)生“活”起來，讓課堂“動”起來，既體現(xiàn)新課標(biāo)的精髓，又達(dá)到高考復(fù)習(xí)的目的。

雖然高三學(xué)生面臨高考的壓力，但能否在輕松的氛圍中復(fù)習(xí)好高中英語，課堂教學(xué)策略的把握十分重要。教師應(yīng)采取盡可能的方法活躍課堂氣氛，為學(xué)生搭建感受課堂魅力的平臺，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性戶主動性，使學(xué)生在面臨高考壓力的同時，能做到輕松復(fù)習(xí)英語。讓高三的英語課堂充滿生機(jī)活力，讓學(xué)生能夠淡忘高考帶來的無形壓力并自愛一種輕松愉悅的氛圍智能光找到學(xué)習(xí)英語的興趣、挖掘潛能，真正提高于您關(guān)于復(fù)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)目的。在這場復(fù)習(xí)大戲中，英語教師是總導(dǎo)演與總編輯，學(xué)生才是大戲的主角。在教師的指導(dǎo)和幫助下，在學(xué)生的積極主動和互相合作下尋找學(xué)習(xí)的樂趣，感受課堂的魅力，迎接高考的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]石國利，高三英語沖刺階段復(fù)習(xí)教學(xué)方法[J].當(dāng)代教育教學(xué)理論研究，2011年8期.endprint