英語教學(xué)生態(tài)模式探析

王瑩

摘 要：大學(xué)英語是一門工具性學(xué)科，學(xué)好英語，有助于學(xué)生進(jìn)行交流、溝通。因此它的教學(xué)目標(biāo)也和其他學(xué)科有所不同。我國大學(xué)英語教學(xué)目前存在很多問題。受到傳統(tǒng)思想的制約，和學(xué)生缺乏溝通和交流，對大學(xué)英語教育是致命的。英語是功能性學(xué)科，學(xué)生如果沒有用英語交流溝通的能力，會(huì)嚴(yán)重影響他們對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，大學(xué)英語教學(xué)必須一改往日的局面，構(gòu)建一種新的教學(xué)模式，這樣才可以讓在校大學(xué)生健康的發(fā)展。筆者對傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式進(jìn)行了分析，提出了構(gòu)建英語教學(xué)生態(tài)模式的見解，旨在改變現(xiàn)有的英語教學(xué)模式，為學(xué)生提供良好的英語教學(xué)環(huán)境，從而更好的掌握英語這一語言，此教學(xué)模式也可以推廣應(yīng)用在其他學(xué)科中。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；生態(tài)模式

一、前言

大學(xué)英語是一門工具性學(xué)科，學(xué)好英語，有助于學(xué)生進(jìn)行交流、溝通。因此它的教學(xué)目標(biāo)也和其他學(xué)科有所不同。我國大學(xué)英語教學(xué)目前存在很多問題。受到傳統(tǒng)思想的制約，和學(xué)生缺乏溝通和交流，對大學(xué)英語教育是致命的。英語是功能性學(xué)科，學(xué)生如果沒有用英語交流溝通的能力，會(huì)嚴(yán)重影響他們對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，大學(xué)英語教學(xué)必須一改往日的局面，構(gòu)建一種新的教學(xué)模式，這樣才可以讓在校大學(xué)生健康的發(fā)展。筆者對傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式進(jìn)行了分析，提出了構(gòu)建英語教學(xué)生態(tài)模式的見解，旨在改變現(xiàn)有的英語教學(xué)模式，為學(xué)生提供良好的英語教學(xué)環(huán)境，從而更好的掌握英語這一語言，此教學(xué)模式也可以推廣應(yīng)用在其他學(xué)科中。[1]

二、大學(xué)英語教學(xué)模式的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式傳統(tǒng)老舊。

由于高校教師在教學(xué)課堂中，忽略了對學(xué)生思維的教育，只是一味的傳授做題的答題技巧[2]。學(xué)生在這種課程中，根本不可能形成創(chuàng)新意識，學(xué)生只是一味被動(dòng)的吸收英語知識。當(dāng)然，英語也需要信息的不斷積累，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生只會(huì)一味的模仿，不會(huì)理性思考，還會(huì)影響到學(xué)生的思路，英語本身是一種工具，然而經(jīng)歷過傳統(tǒng)教學(xué)模式的大學(xué)生只會(huì)形成傳統(tǒng)的思維模式，學(xué)不會(huì)理性思考，很難將這門交流、溝通的工具掌握，而且長期的照本宣科、死記硬背式的教學(xué)，只會(huì)扼殺他們的創(chuàng)造力和質(zhì)疑精神，學(xué)生的口語水平根本得不到提高，有些學(xué)生就算過了大學(xué)英語六級，也很難達(dá)到用英語交流，口語水平很差，更談不上用英文熟練寫作，這就是所謂的啞巴式英語。

2.對學(xué)生的教育缺乏興趣的培養(yǎng)。

“興趣是最好的老師”。英語是一門注重溝通和對話的學(xué)科，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是一味的老師講，學(xué)生記，課堂的教學(xué)手段非常單一，學(xué)生很難對英語提起興趣。其實(shí)在高中時(shí)代，英語的語法就已經(jīng)傳授完畢，學(xué)生的英語水平是可以正常完成聽、說、讀、寫的，但是由于學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生對英語根本提不起興趣，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力只是為了完成四、六級的考試，或者出國留學(xué)通過托?；蛘哐潘?，學(xué)生根本不愿意學(xué)習(xí)英語，就算學(xué)習(xí)，也是為了應(yīng)付差事，賺取學(xué)分。老師照本宣科的教學(xué)模式，只會(huì)降低學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，這對學(xué)生學(xué)習(xí)溝通能力的培養(yǎng)是非常不利的。

3.生態(tài)模式教學(xué)解析。

所謂生態(tài)教學(xué)模式，就是從生態(tài)學(xué)的角度進(jìn)行教學(xué)，將課堂、老師、學(xué)生看成是一個(gè)大的生態(tài)系統(tǒng)，通過教學(xué)模式的改革，達(dá)到課堂、教師、學(xué)生的和諧統(tǒng)一，形成良性循環(huán)。

三、新型生態(tài)教學(xué)模式的構(gòu)建要點(diǎn)

1.增強(qiáng)教師和學(xué)生的溝通。

溝通交流能力是一種長期需要培養(yǎng)的能力，在高校，不但是學(xué)生需要培養(yǎng)溝通交流能力，老師更是需要加強(qiáng)對自身溝通交流能力的培養(yǎng)。英語是一門語言學(xué)科，必須需要語言環(huán)境。教師在教學(xué)過程中，必須為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。只有打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能在生態(tài)教育課堂中形成良性循環(huán)，形成持久性發(fā)展。

2.培養(yǎng)高校學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

大多數(shù)學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。如果在課堂中繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)徹底對英語學(xué)習(xí)失去信心，因此在高校課堂上，老師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生和老師形成互動(dòng)，學(xué)生之間也形成良好的互動(dòng)，盡量為學(xué)生營造一種生動(dòng)的教學(xué)模式。

3.將感性認(rèn)識和理性認(rèn)識有效結(jié)合。

交流溝通能力是高校學(xué)生在走出校園前必須掌握的一種能力，也是學(xué)生必須具備的一種思維方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生往往看問題只浮在表面，理性思考能力差，因此，老師必須在課堂打造生態(tài)教學(xué)模式，在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識，提高教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)溝通能力[3]。

4.課程外的教育資源使用。

由于高校擴(kuò)招，高校的教育資源匱乏，英語很難實(shí)現(xiàn)小班授課，本身，三四十人的課堂已經(jīng)非常不利于英語教學(xué)，但是目前的英語幾乎都是大班授課，有時(shí)候幾百人共用一個(gè)課堂，在這種模式下，課堂上老師和學(xué)生幾乎沒有交流，學(xué)生和學(xué)生都來自不同專業(yè)，也互相不認(rèn)識。因此，必須利用課外資源，在學(xué)校中提倡課外教學(xué)，老師可以幫助學(xué)生構(gòu)建外語角，進(jìn)行口語鍛煉，從而增加學(xué)生和學(xué)生、老師和學(xué)生的交流，只有這樣才能使的英語生態(tài)教學(xué)中的各個(gè)要素和諧共贏，良性循環(huán)。

四、結(jié)語

大學(xué)英語教師必須從自身出發(fā)，帶頭實(shí)現(xiàn)教育溝通能力的培養(yǎng)，盡力為學(xué)生打造生動(dòng)的英語教學(xué)課堂，才能從根本上激發(fā)學(xué)生的溝通能力，讓學(xué)生盡力掌握英語這門有用的工具。

參考文獻(xiàn)：

[1]補(bǔ)愛華.語言測試方法論[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2011.

[2]布龍菲爾德.論外語教學(xué)布龍菲爾德語言學(xué)文集[M].長沙：湖南教育出版社，2006.

[3]蔡基剛.制約我國大學(xué)英語教學(xué)方向轉(zhuǎn)移的因素分析[J].外語研究，2010，（02）：40-45.