讓小學(xué)語文教學(xué)充滿生活氣息

張曉萍

傳統(tǒng)的語文教學(xué)只知道知識的傳授，照本宣科，使得語文教學(xué)變得枯燥乏味，成為了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其實(shí)任何一門學(xué)科的知識都來源于生活，語文學(xué)科更是如此。所以在新課標(biāo)環(huán)境下，教師需要生活化教學(xué)，將語文知識與生活結(jié)合起來，課堂上，教師可以通過回顧生活、體驗(yàn)生活、拓展生活等，實(shí)現(xiàn)生活和語文的互動，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，回歸生活，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，從而獲得有活力的知識，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。為此以下是筆者對小學(xué)語文教學(xué)生活化得幾點(diǎn)想法：

一、小學(xué)語文生活化教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，采用單一的教學(xué)方法，小學(xué)生處于被動的地位，僅僅充當(dāng)“聽眾”的角色，不能充分的發(fā)揮學(xué)生的能力和潛力。但是隨著小學(xué)語文教材的不斷改革，我們可以看出小學(xué)語文教材內(nèi)容的選取和生活聯(lián)系的緊密程度越來越緊密。要讓小學(xué)生進(jìn)一步理解課文的本質(zhì)，就必須了解生活本身。并且生活化的教學(xué)可以運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠按照自己的特長和興趣去發(fā)展自己和表達(dá)自己。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)如何較好的與生活化，最直接的方法就是創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)。就是教師在授課時(shí)人為的創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生融入到這個(gè)真實(shí)的環(huán)境中去體驗(yàn)，從而達(dá)到讓學(xué)生掌握知識、提高學(xué)生能力的目的。

情境教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的欣賞能力，所以教師可以在教學(xué)中通過音樂，多媒體等道具進(jìn)行教學(xué)，使得課本中的內(nèi)容變得生動形象，與生活更加貼近，這樣可以豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)，也加深了小學(xué)生的審美意識。其次，情境教學(xué)方法還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍小學(xué)生的思維，讓枯燥的課堂氛圍變得生動有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。教師可以在課堂教學(xué)中開展角色扮演，讓學(xué)生真實(shí)的站在角色的角度去感知，理解，體會，進(jìn)而快速理解所學(xué)內(nèi)容，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率的提高。最后，情境教學(xué)方法能夠提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)除了借助道具，角色扮演，教師還可以采用游戲活動的方法，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成多種游戲，讓小學(xué)生參與進(jìn)來，學(xué)生們在這個(gè)過程中會通過團(tuán)結(jié)互助合作，學(xué)習(xí)更多的知識。教師在語文教學(xué)中可以大膽放手，讓學(xué)生自己發(fā)揮充分的想象，去設(shè)計(jì)編排與書本知識相關(guān)的游戲，這樣不僅可以使學(xué)生加深所學(xué)的知識，還能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，活躍學(xué)生的思維。小學(xué)語文情境教學(xué)極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生更好的掌握了知識，使教育充滿了生機(jī)活力。

三、聯(lián)系生活開展實(shí)踐活動

語文來源于生活，語文與生活是同在的。社會、家庭、生活中都有取之不盡的語文素材，所以作為教師我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生真實(shí)地步入生活親身感受體驗(yàn)，并從中進(jìn)行各種綜合的語文實(shí)踐，由此既可以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又能提升解決問題的能力。

語文教學(xué)如果脫離生活，教學(xué)就會變得死板和毫無生機(jī)，所以作為教師要避免教學(xué)變得死板無生機(jī)，要讓學(xué)生回到生活的場景中去，切實(shí)感受到生活中的真情實(shí)感。例如在學(xué)習(xí)《聽聽，秋的聲音》一課時(shí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，來到校園中感受自然之親切，讓學(xué)生們觀察校園中泛黃的樹葉，還可以帶學(xué)生們走出校園去親臨秋天豐收的景象，領(lǐng)略碩果累累的快樂。讓學(xué)生到大自然中去體會、理解，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了語文知識，還提高了他們的“感”的能力并將這些感受材料在思想的倉庫中儲存蓄積起來。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會?！痹谛W(xué)語文生活化教學(xué)過程中，我們要善于利用社會這一學(xué)習(xí)語文的廣闊天地，面向社會的生活實(shí)踐，是學(xué)生學(xué)好語文、增加積累的有效途徑。因此教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，在活生生的生活世界中，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義。

四、教學(xué)環(huán)境布置生活化

小學(xué)生所處年齡階段大多都好奇心強(qiáng)，熱愛豐富的課堂活動，喜歡色彩鮮艷的事物。根據(jù)小學(xué)生的這一特性，生活化的教學(xué)環(huán)境是十分重要的。大部分的小學(xué)教室里都是整齊的桌椅，白色的墻面，兩塊大黑板上也是單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，整個(gè)教室都是一片死氣沉沉的壓抑感。因此，要想語文教學(xué)生活化，就要改善教學(xué)環(huán)境，大到教室墻壁，小到各個(gè)角落，這些地方都應(yīng)該體現(xiàn)出生活的氣息。在教學(xué)環(huán)境布置過程中，教師應(yīng)和學(xué)生們一起動手，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意，一起布置完成?？梢院蛯W(xué)生一起剪出創(chuàng)意的剪紙貼在教室白色的墻上，在后面的黑板上畫出豐富多彩的板報(bào)，還可以在教室里開辟植物角，讓學(xué)生種花養(yǎng)草等等。生活化的教學(xué)環(huán)境，就像一個(gè)溫暖的家，帶給學(xué)生愉快的心情。學(xué)生在這樣的環(huán)境里不僅學(xué)習(xí)了語文知識，還語文技能，更培養(yǎng)和塑造了他們強(qiáng)烈的探索精神與濃厚的人文素養(yǎng)，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

在小學(xué)生的生活中，處處皆有語文，處處用到語文。開展生活化教學(xué)才能克服傳統(tǒng)語文教學(xué)中只重語言智能的弊端，優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)而讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)，在情境中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)語文的綜合能力。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中，以課堂教學(xué)為起點(diǎn)，讓教學(xué)回歸到生活中，將生活引人到教學(xué)中，兩兩結(jié)合，在語文教學(xué)實(shí)踐中，真正的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的生活化。只有如此，才能使小學(xué)生在感知生活、體驗(yàn)生活、探究生活的基礎(chǔ)上，真正的理解語文和生活的關(guān)系，讓學(xué)生盡早的形成語文知識素養(yǎng)，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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