試談高中語文創(chuàng)新教學(xué)

李雪梅

摘 要：“創(chuàng)新”是一個(gè)民族發(fā)展的源泉，在當(dāng)前的新課改教學(xué)背景下，創(chuàng)新成為了教學(xué)的焦點(diǎn)，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)思考的一個(gè)問題。對(duì)于高中語文的教學(xué)，創(chuàng)新同樣是個(gè)不可缺少的元素，對(duì)于如何做好高中語文的創(chuàng)新教學(xué)，下面我將談?wù)勎业目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：高中語文；創(chuàng)新教學(xué)；方法

新課改的核心理念和創(chuàng)新教學(xué)所追求的目標(biāo)就是“以學(xué)生發(fā)展為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”?，F(xiàn)在，擺在我們教師面前的十分緊迫的任務(wù)就是如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主能力的培養(yǎng)。

遵循教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)課改精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，使他們能夠創(chuàng)新學(xué)習(xí)，這是新課改的精神實(shí)質(zhì)。當(dāng)然，這種創(chuàng)新活動(dòng)必須在教師的引導(dǎo)之下，真正使學(xué)生明確挖掘知識(shí)的內(nèi)在價(jià)值，在學(xué)習(xí)過程中探索和尋找到適宜的方法與路徑。

一、滲透語文精神、尋求語文教學(xué)革新方向

若想使得某件事物在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行改革提升，那么我們對(duì)事物的本身就一定要有所了解，滲透其本質(zhì)和特性。正如語文學(xué)科改革中，我們要對(duì)語文的學(xué)科功能有充分的了解，同時(shí)正確把握語文學(xué)科創(chuàng)新教育的特點(diǎn)。高中語文創(chuàng)新教育的本質(zhì)就是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有系統(tǒng)的創(chuàng)新教學(xué)和訓(xùn)練，最終達(dá)成學(xué)生能夠樹立創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)其創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力的一種新型教育。熟知以上觀念，我們才能夠向革新邁進(jìn)。

通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得高中的閱讀寫作能力都能在一定的基礎(chǔ)上得到提升，對(duì)我們的教育事業(yè)就做出了實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)。同時(shí)也為學(xué)生將來更加長遠(yuǎn)的發(fā)展打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、汲取信息和處理信息的能力，以及創(chuàng)造性的思考和解決問題的能力，使得語文在學(xué)生的實(shí)際生活學(xué)習(xí)應(yīng)用中發(fā)揮更大作用。

二、確立教學(xué)思路，改善傳統(tǒng)語文教學(xué)理論

中國的教育思想受應(yīng)試教育的影響較深，我們在以往的教學(xué)過程中，似乎都太過重視那一張?jiān)嚲砩系睦塾?jì)分?jǐn)?shù)，最終忽略了孩子們的感受，一節(jié)課下來教師講得口干舌燥，學(xué)生能掌握的、真正領(lǐng)悟到的實(shí)屬不多，學(xué)生在很多方面的能力受到限制，思維被強(qiáng)加上枷鎖，長期的束縛最終也只能導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造性思維的泯滅。在當(dāng)前的教育新時(shí)期，我們要轉(zhuǎn)變“應(yīng)試升學(xué)”為“終極目標(biāo)”的死板思想，把目光從分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)人、塑造人上。而非把教學(xué)看成是灌輸知識(shí)、理解知識(shí)并識(shí)記知識(shí)的過程，確立以“培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心”的目標(biāo)體系。因此，高中語文教師應(yīng)樹立民主創(chuàng)新的觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)，還學(xué)生以課堂的主體地位。從一定意義上說，尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提。語文學(xué)科的特點(diǎn)又決定了語言文字的靈活性、模糊性和多義性。因此，教師要尊重學(xué)生思考和體驗(yàn)的多元性，容許學(xué)生中存在“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的現(xiàn)象。

三、實(shí)現(xiàn)以寫為本，建立一門實(shí)用的中學(xué)寫作學(xué)

我們知道，目前的高中教學(xué)仍然處于“以讀促寫”階段，是以閱讀為本位、以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的改革入手，加大作文教學(xué)內(nèi)容的比例，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，做出科學(xué)合理的編排，從而給師生提供教與學(xué)的依據(jù)；或者建立一門實(shí)用的中學(xué)寫作學(xué)，真正確立寫作和寫作教學(xué)的本體地位，從而形成以讀帶寫、以讀促寫、讀寫結(jié)合的高中作文寫作教學(xué)新格局。

四、牢固樹立大作文教學(xué)觀，建立開放的、活潑的寫作訓(xùn)練體系

首先，作文教學(xué)必須突破封閉格局，走出課堂，走進(jìn)自然的懷抱和社會(huì)生活的洪流之中，使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā)，只有不斷地深入生活、體驗(yàn)生活，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作素材的積累。其次，要注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養(yǎng)，特別是電視、電腦進(jìn)入千家萬戶，極大地開闊了人們的視野。教師應(yīng)合理地綜合利用各種有利因素，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、改變教學(xué)模式，落實(shí)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

課堂是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的主戰(zhàn)場，那么怎么在這個(gè)主戰(zhàn)場上將教學(xué)改革落于實(shí)處，是我們在當(dāng)前教育背景下，必須攻克的問題。我們先要明確一點(diǎn)，學(xué)生不是被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的工具，而是活生生的人。那么在教學(xué)實(shí)踐中，打造多元化的語文教學(xué)方式是至關(guān)重要的。呂叔湘先生曾說：“教學(xué)、教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生可以受用一輩子?！蔽覀兛梢岳斫鉃樘剿髡胬淼姆椒ū日莆照胬砀匾Ｒ蚨诮虒W(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)更加注重學(xué)習(xí)方法的傳授，時(shí)刻注意學(xué)生的掌握情況。創(chuàng)新教學(xué)模式大致分為以下兩種。

1.啟發(fā)探究式課堂。

啟發(fā)探究式教學(xué)即為：提問―探究―析疑。在此教學(xué)模式中，教師要注意問題的設(shè)計(jì)，提出問題很重要，我們要注意課堂問題的開放性、啟發(fā)引導(dǎo)性，同時(shí)，問題的提出也能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且問題要具有大面性，能照顧到班級(jí)百分之八十的學(xué)生的思維層次。然后要注意學(xué)生的探究過程，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己把握。問題提出后，給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考、探究。

2.積極活動(dòng)式課堂。

一節(jié)課上得是否成功，學(xué)生的參與程度往往起決定性作用，在課堂教學(xué)中能夠設(shè)定出學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛的重要手段。同時(shí)也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。我們可以開展的活動(dòng)很多，例如，征文、辯論賽、演講賽、朗誦賽、模擬節(jié)目主持、影評(píng)活動(dòng)等。

創(chuàng)新是當(dāng)前素質(zhì)教育的重點(diǎn)。在當(dāng)前教育改革的大前提下，實(shí)施好語文創(chuàng)新教學(xué)對(duì)高中語文教師提出了更高的要求，堅(jiān)持不懈，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，為學(xué)生更加長遠(yuǎn)的發(fā)展打下基礎(chǔ)，是我們矢志不渝的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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