初中語文高效課堂的構建

陸娟

摘 要：為什么學生到了初中在語文課堂上總是開各種小差，不喜歡參與到語文課堂上來呢？為什么他們現(xiàn)在越來越忽視語文成績了呢？我想很重要的一方面的原因就是因為語文課堂的教學效率太低了，課堂氛圍不夠好，以至于削弱了學生在語文課堂上的積極性和參與性，從而失去學習興趣。要想提高初中語文課堂教學效率，在構建高效課堂時，教師要注意激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的積極性，努力通過一切手段營造和諧的課堂氛圍。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；策略

一、教師要有革新意識

要想在語文課堂中體現(xiàn)高效課堂，教師首先要有改革創(chuàng)新的意識，樹立體現(xiàn)課改精神的教學思想和教學理念；要學習和掌握先進的教學經(jīng)驗和教學方法；要有豐富的學識和深厚的專業(yè)知識，要有較高水平的業(yè)務素質和教學技能；要有愛崗敬業(yè)的奉獻精神，要有美好高尚的道德情操；要有熱愛教育事業(yè)的滿腔熱情，要有一顆尊重學生、熱愛學生的美好心靈；要有博采眾長、虛懷若谷的高尚品格，要有善于思考、奮發(fā)進取的創(chuàng)新意識，要有善于總結經(jīng)驗、不斷進行自我反思的進取精神。總之，要構建一個“好課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個“好老師”?！肮び破涫?，必先利其器”，以人為本，教師尤先。只有教師的觀念轉變了，思想認識提高了，業(yè)務素質增強了，教學技能提升了，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，也才能充分調動學生主動學習的積極性，也才能充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用。

新課程理念強調教師角色的轉變，并不是要削弱教師在課堂教學中的主導作用，而是對教師的主導作用提出了更高的要求，立意在促使教師轉變教學觀念，提高思想認識，增強業(yè)務素質，提升教學技能水平，促進教師快速成長，快速實現(xiàn)“角色轉變”，快速成為新課程改革的生力軍和主力軍。

自從新課程培訓之后，我就不斷嘗試著自己角色的轉變，在學生面前漸漸放下師道尊嚴的師者風范，而是在課堂上真正做學生的引導者、合作者，在課下做學生真正的朋友、知心人，和學生親切地談思想，真誠地說生活，效果明顯。在課堂中和學生做游戲，體會文章中作者的心情，學生高興了，老師輕松了，學生學會了，老師完成了教學任務，何樂而不為呢？

二、激發(fā)學生學習興趣

興趣是成功的奠基石，只有有了濃厚的興趣，才能干好一件事情。因此，使學生愿學、樂學、勤學語文，改變他們被動學習的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學習語文的興趣。俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學，所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”，這給我們語文教學活動提供良好的啟示。毫無疑問，我們一旦激發(fā)了學生學習語文的興趣，學生就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創(chuàng)造，就會對語文產(chǎn)生一種熱愛之情，而這些活動又必然會反過來促進語文教學的進一步發(fā)展和教學質量的提高。這種相互促進將會形成一種教學相長的良性循環(huán)。語文特級教師錢夢龍曾深有感觸地總結說：“優(yōu)秀的教師無不都是優(yōu)秀的心理學家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣來提高學生的學習欲望和熱情?！笔ト丝鬃釉鶕?jù)自己的多年實踐經(jīng)驗總結出“寓教于樂”的教法。當代有名的語文特級教師魏書生，在學生入校開始就要求學生寫日記，并規(guī)定題目為《學習是一種樂趣》，這種日記學生要從之一寫到之九十九。其目的無疑是讓學生自己去體會、發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，從而自然而然地激發(fā)起他們學習語文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實證明魏書生取得了成功，其輝煌的教學成果全國矚目。事實再次證明，只有激發(fā)起學生的學習興趣，才能調動學生的學習積極性主動性、才能發(fā)揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學效率，學生的學習主體地位才能得到充分體現(xiàn)。

在教學《木蘭詩》時，我是這樣設計導語的：“自古以來，都說女子不如男，那么，是這樣嗎？”全班女同學說：“不是”。男同學都悄悄的說，還有花木蘭呢！這時，全班同學你一言，我一語的沉浸在對巾幗英雄的討論中。學生興趣一來，我馬上轉入課題。下課了，同學們還津津有味的討論者花木蘭呢！

三、構建和諧師生關系，引導學生樹立語文學習的自信心

“以人為本”不只是一種執(zhí)政理念，而且是構建和諧社會、和諧社區(qū)、和諧學校、和諧師生關系的行動指南，師生之間有了感情，會促進良好師生關系的建立，學生就會認同教師的施教理念，自愿地接受教育。教師時刻充滿愛心，開啟心靈之窗，能消除學生心中的緊張拘束，促進學生樹立堅強意志去克服學習中存在的困難，教師的感召力、親和力、推動力，就能更加主動地促進學生對語文的濃厚興趣。中學生在心理上都渴求成功，渴望教師對他重視和關注，希望自己能最大程度地發(fā)揮，而且不少中學生對語文課卻有著一種畏懼感，覺得不學習也差不到哪里去，但是想得高分費很大的勁卻很難實現(xiàn)。這時，教師如果不加以正確的引導，學生會失去學習語文的信心和動力，那就談不上成功了。

激發(fā)興趣，進而幫助學生樹立信心，給予學生必要的成就感，無疑會增強學生對語文學習的自信心。教師要想方設法把學生吸引到語文教學活動中去，讓學生體會到語文學習是一種興趣，而不是枯燥的磨難。怎樣去調動學生學習語文的積極性呢？教師要在教學中時刻注意讓學生在愉悅的情境中學習語文，教學的進度和難點的講解要注意與學生的接受能力相適應，在問題的設置上下工夫，針對不同的學生從不同的角度發(fā)問，讓每個學生在回答問題中樹立信心，逐步提高學生參與學習的主動性、自覺性。根據(jù)新課標的要求，教師的“教”要轉向學生的“學”，讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，在不斷的成功體驗中享受學習的快樂，增強學習語文的興趣和動力。

社會在發(fā)展，時代在更新，所以教學方法不能一成不變，而是根據(jù)學生的特點以及社會的需求針對性地教學。當然這不僅需要激發(fā)學生的學習興趣，構建和諧的師生關系，還需要教師不斷地提升自我，從而為學生構建高效的語文課堂。

參考文獻：

[1]徐興貴.初中語文課堂中如何有效融入生命教育[J].東方青年，2011（10）：19-26.

[2]賈愛華.創(chuàng)新課堂身份互換機制，提高初中語文課堂有效性[J].金山，2011（10）：33-44.endprint