探討小學(xué)語文童話教學(xué)策略

吳敏

摘 要：為了用更加科學(xué)、有效的教學(xué)方式去拓寬小學(xué)生的眼界，越來越多的教育機構(gòu)引進童話教學(xué)，旨在提高小學(xué)生對童話教學(xué)的認知，同時提高小學(xué)生的知識教育水平。但是，由于我國小學(xué)語文中的童話教學(xué)方式尚處于起步階段，許多的方法論和應(yīng)對突發(fā)問題的策略還不夠成熟，因為引發(fā)諸多不便，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果不佳。越來越多的人開始致力于童話教學(xué)的改進，想要從現(xiàn)狀中深入分析問題的原因，找到新課改背景下基于童話教學(xué)的高效課堂的策略。然而這需要各方的力量和團結(jié)一致，才能找到真正能夠激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生熱情的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；童話教學(xué)；策略

經(jīng)過具體的實地考察，發(fā)現(xiàn)當前許多教師普遍存在著對童話教學(xué)不夠重視，胡亂編造相關(guān)教材，用單一苦悶的教學(xué)方式給學(xué)生授課等諸多的問題。可見當前形勢并不樂觀，漏洞百出的童話教學(xué)使得課堂氛圍難以活躍開來，學(xué)生的興致普遍不高，導(dǎo)致的教學(xué)效果也差強人意，本次探討是為了有效增強童話教學(xué)的可行性以及整合意見優(yōu)化改進童話教學(xué)的策略，使之煥發(fā)出不一樣的活力光芒。

一、童話教學(xué)在語文課堂中的應(yīng)用及策略

需要明晰一個重要的教學(xué)原則，教學(xué)主體應(yīng)該都以學(xué)生為中心，開展教學(xué)活動的最終對象都應(yīng)該是學(xué)生才對，老師在每開展一個教學(xué)活動以前，應(yīng)該要適當布置預(yù)習(xí)任務(wù)，結(jié)合本班學(xué)生身心的特點，根據(jù)他們的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇最優(yōu)的預(yù)習(xí)、開展方案，比如：在開展一門課前，可以給本班學(xué)生分組，安排表演活動，在課前讓學(xué)生提前進去情景去感受課本中的氛圍，這樣有利于提高學(xué)生的積極性。也可以讓學(xué)生提前去搜集、整理資料，比如：在小學(xué)課文《烏鴉喝水》中，老師應(yīng)該讓學(xué)生在上課前收集相關(guān)的資料，如水的特性，水中投入石頭會發(fā)生什么，原理又是什么，烏鴉的嘴巴和瓶口的局限性，讓學(xué)生預(yù)先知道課本中會涉及的知識面以及原理，學(xué)生做足了準備，做足了思考，在真正上課的時候便自然而然地因為想要迫切表達自己的想法而情緒高漲、踴躍發(fā)言了，一下子進入最佳狀態(tài)的他們會全程配合老師的節(jié)奏，這種緊湊的上課氛圍保證了童話教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)的高效。教師在選擇課堂教學(xué)策略的時候應(yīng)當結(jié)合班級學(xué)生的特點選擇最優(yōu)處理策略而不是盲目呆板的隨便選，這樣一來可以減少小學(xué)生因為知識儲備不足而帶來的困惑，還可以降低課程的難度，讓學(xué)生得以更加輕松，否則，造成問題不僅得不到解決反而會越來越惡化。

二、預(yù)設(shè)問題，調(diào)動學(xué)生好奇心

小學(xué)階段的小孩對世界充滿了未知，尤其對新奇的事物、各種各樣的問題充滿好奇心、求知欲，老師在課堂準備的時候精心設(shè)置相關(guān)的問題，能夠讓調(diào)動學(xué)生的好奇心和積極性，讓他們能夠自主自覺地尋找問題的答案，這是一種有效的方法，例如：小學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《狐假虎威》的時候，老師能夠根據(jù)學(xué)生自身的特點設(shè)置一些有趣并且有意義的問題，可以問他們狐貍是怎樣假扮老虎的，狐貍又是怎樣瞞過眾動物的，狐貍又因為什么去假扮老虎的，又因為什么事情敗露了自己的真實身份等等，老師通過設(shè)置一系列循序漸進的問題引導(dǎo)學(xué)生投入到課文中來，調(diào)動學(xué)生的熱情，他們能夠把身心的注意力集中在課堂上來，是童話教學(xué)的成功保障。

三、對教學(xué)方法創(chuàng)新改革

一個好的教學(xué)方法應(yīng)該是可以啟發(fā)學(xué)生往多方向思維拓展的，但經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)，以往許多教師采用單一、枯燥的教學(xué)方式，無視學(xué)生性格多樣性的特點，用“一刀切”的方式是不會有太好的教學(xué)效果的。在新課改的環(huán)境下，小學(xué)語文課堂中的童話教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)班級的特點，不同的時期用不同的最有效的方法進行管理教學(xué)。教師要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)性引導(dǎo)學(xué)生往先進思想靠攏，啟蒙學(xué)生的多方面、多角度思維能力，比如在《長征》中，教師可以將學(xué)生分成不同的組分成不同的派別進行輪流角色演出，讓每個學(xué)生都能體驗一番不同角色的感受，從中感悟不同的體驗，引發(fā)不一樣的，更加全面的思考。教師還可以讓學(xué)生分組進行自主探討交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交流，表達自己的內(nèi)心想法，從中獲益。教師也可以通過適當?shù)氖彝饣顒?，開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生積累更多的寫作素材，最重要的一個點，便是要取代過去沉悶的讓學(xué)生“坐著聽講”的單一方式，讓學(xué)生做到“活起來”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，充分調(diào)動學(xué)生熱情和積極性，這樣的課堂是高效的、有意義的，取得的教學(xué)效果也會讓人滿意。

四、童話教學(xué)需要團結(jié)和持之以恒

一個優(yōu)秀的、經(jīng)得起反復(fù)檢驗的教育方式是許許多多人多年來的智慧結(jié)晶，童話教學(xué)的變革同樣不是一個人努力的成果，而是全體教師，全體教育家所應(yīng)當面對和解決的問題，要想讓童話教學(xué)在中國小學(xué)語文課堂中煥發(fā)光芒，讓小學(xué)語文課堂能夠高效進行，小學(xué)生的語言素質(zhì)得到快速和卓越的提升，需要大家長久的摸索總結(jié)和堅持不懈的努力，

不可否認的一個事實是童話教學(xué)在我國現(xiàn)在這樣一種環(huán)境下還存在著諸多待解決的問題，教師要想提高小學(xué)語文童話教學(xué)的效率，就要注重課堂里面學(xué)生的中心位置，關(guān)切學(xué)生的感受，理解學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)需求突破點，這樣才能逐漸解決一個又一個問題，逐步優(yōu)化我國的童話教學(xué)，以最終提高課堂效率，提升學(xué)生的語文修養(yǎng)和成績。

參考文獻：

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